小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

成人高等教育本科畢業(yè)論文 論文題目 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究論文題目 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究 以柳城縣馬山中心小學(xué)為例以柳城縣馬山中心小學(xué)為例 院系名稱 院系名稱 成人教育學(xué)院成人教育學(xué)院 專業(yè)名稱 專業(yè)名稱 漢語言文學(xué)漢語言文學(xué) 學(xué)學(xué) 號(hào) 號(hào) 姓姓 名 名 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 完成時(shí)間 完成時(shí)間 2 摘摘 要要 閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí) 的能力 以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求 本文以柳城縣馬山中心小學(xué)作為示例 通過對(duì)學(xué) 生進(jìn)行問卷調(diào)查 對(duì)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行訪談 從學(xué)生 教師以及家長(zhǎng)的不同角度對(duì)小 學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行了調(diào)查與研究 從調(diào)查中得知 目前柳城縣有些普通小學(xué)的小 學(xué)生語文課外閱讀的內(nèi)容 課外閱讀的興趣 課外閱讀的習(xí)慣和課外閱讀的環(huán)境方 面都存在著問題 針對(duì)上述情況 本文從社會(huì)方面 家庭方面 學(xué)生自我方面 教 師方面 學(xué)校方面分析了問題產(chǎn)生的原因 并從轉(zhuǎn)變觀念 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 加 強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幾方面提出了建議 希望能為教育發(fā)展與改革提供有價(jià) 值的參考 也希望能為小學(xué)生的教育 以及家庭的教育提供一些理論依據(jù) 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 調(diào)查研究 3 目 錄 一 問題的提出 1 一 問題提出的背景 1 二 研究的意義 1 二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2 一 概念界定 2 二 國(guó)外研究成果 2 三 國(guó)內(nèi)研究綜述 3 三 研究的過程與方法 4 一 研究對(duì)象 4 二 研究工具 4 三 研究的方法 5 四 研究的步驟 5 四 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與分析 6 一 調(diào)查結(jié)果 6 二 結(jié)果分析 9 五 改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議 11 一 創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件 11 二 加強(qiáng)指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣 12 三 注重課外閱讀效果的評(píng)價(jià) 12 注釋 14 參考文獻(xiàn) 15 致謝 16 1 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究 以柳城縣馬山中心小學(xué)為例以柳城縣馬山中心小學(xué)為例 一 問題的提出一 問題的提出 一 問題提出的背景 一 問題提出的背景 閱讀是人類學(xué)習(xí)語言和獲取思想的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 也是人類認(rèn)識(shí)世 界的一種基本手段 閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì) 同時(shí)閱讀還是傳承 民族文化 優(yōu)秀文化的重要手段 人類已經(jīng)進(jìn)入 21 世紀(jì) 21 世紀(jì)是知 識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 我們已置身于信息社會(huì) 生活在信息社會(huì)中的人們 為了 充實(shí)提高自己的知識(shí)與能力 就要不斷獲取有價(jià)值的信息 閱讀是其他 任何方式不可替代的重要途徑 二 研究的意義 二 研究的意義 1 通過調(diào)查和訪談的方式了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 發(fā)現(xiàn)存在 的問題 以便有針對(duì)性地解決小學(xué)生課外閱讀中存在的問題 2 引起社會(huì) 學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)注 提高教師 家 長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí) 為學(xué)校教育 家庭教育和學(xué)生自我教育提 供依據(jù)和參考 3 為本地區(qū)開展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供指導(dǎo)和借鑒 為促進(jìn)教育 改革 豐富教育理論提供參考 2 二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 一 概念界定 一 概念界定 1 閱讀 首先我們討論一下有關(guān)閱讀概念的定義 對(duì)于閱讀的定義 了解有 很多種說法 其中比較有代表性的是王繼坤對(duì)閱讀的定義 閱讀的主 體對(duì)讀物的認(rèn)知 理解 吸收與應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程 是現(xiàn)代文明社 會(huì)人們不可缺少的智能活動(dòng) 是人們從事學(xué)習(xí)的最重要的途徑和手段之 一 1 2 課外閱讀 所謂的課外閱讀 是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng) 課外閱 讀 是相對(duì)于課內(nèi) 相對(duì)于教材 課文而言 就是學(xué)生利用上課以外的 時(shí)間 去閱讀書報(bào)等并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容 它是學(xué)生自主的 有選擇的獲取大 量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng) 近似于生活中的自然閱讀 它是為需要而閱讀 為 獲取信息而閱讀 為實(shí)用而閱讀 為興趣而閱讀 它是課外語文活動(dòng)中 最重要 最普遍 最經(jīng)常的形式 是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展 是閱讀能 力訓(xùn)練必不可少的組成部分 二 國(guó)外研究成果 二 國(guó)外研究成果 當(dāng)前 許多國(guó)家先后掀起了教學(xué)改革 學(xué)生的課外閱讀問題得到特 有的重視 都將小學(xué)生的語文課外閱讀作為一項(xiàng)非常重要的教育政策來 執(zhí)行 其中比較典型的是 1997 年美國(guó)時(shí)任總統(tǒng)克林頓所提出的 美國(guó) 教育行動(dòng) 其目標(biāo)是讓每個(gè)年段的孩子都具備相應(yīng)的閱讀能力 使每 一位美國(guó)人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí) 美國(guó)的教育部門據(jù)此還陸續(xù)提出了如 挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀 以及 卓越閱讀方案 等多種活動(dòng) 美國(guó)提出使學(xué)生 3 認(rèn)識(shí)到閱讀是個(gè)人生活的需要 既是為了校內(nèi)的課程學(xué)習(xí) 也是為了 未來社會(huì)生活和工作的需要 認(rèn)識(shí)到閱讀既是獲取知識(shí)的手段 也是一 種娛樂活 動(dòng) 2 我們從這些發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童閱讀情況來看 這些國(guó)家的政府都是非 常的重視兒童課外閱讀 并為此也制定了各種措施或法案 我們也要從 中吸取一些成功的經(jīng)驗(yàn) 三 國(guó)內(nèi)研究綜述 三 國(guó)內(nèi)研究綜述 近些年來 世界各國(guó)學(xué)生閱讀運(yùn)動(dòng)得到廣泛開展 在香港地區(qū)已有 不少團(tuán)體開始著力推動(dòng)閱讀運(yùn)動(dòng) 目前在我國(guó) 已經(jīng)有越來越多教育專 家及學(xué)者 還包括學(xué)校的教師都已經(jīng)加入到對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的研究 領(lǐng)域 所研究的方向主要有下面幾方面 1 小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 對(duì)于小學(xué)生來說 閱讀是他們獲取知識(shí)的最基本的途徑和最簡(jiǎn)便有 效的方法 由于應(yīng)試教育的桎梏 加之學(xué)校 教師 家長(zhǎng)教育觀念等諸 多因素的影響 小學(xué)生課外閱讀還相當(dāng)薄弱 一些學(xué)者針對(duì)小學(xué)生課外 閱讀的現(xiàn)狀從多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查分析 2 激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣 針對(duì)以上小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 教育工作者廣泛認(rèn)為激發(fā)小學(xué)生 進(jìn)行課外閱讀的興趣 是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力的當(dāng)務(wù)之急 鐘曉認(rèn)為激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣要做到 四趣 一趣為以教師 的 身教 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 二趣為結(jié)合課文學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)生課外 閱讀興趣 三趣為以讀的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣 四趣為創(chuàng)造良 好的讀書氛圍 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 3 陳玉妹也在 小學(xué)生課外閱 讀的現(xiàn)狀及對(duì)策 中闡述了以語文教材作為學(xué)生步入課外閱讀天地的媒 4 介 開展各種形式的活動(dòng) 創(chuàng)造濃厚的課外閱讀氛圍是培養(yǎng)學(xué)生課外閱 讀興趣的好方法 4 3 小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo) 培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀的興趣應(yīng)放在首位 然而 當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生興 趣后 對(duì)這種興趣的合理引導(dǎo)也至關(guān)重要 學(xué)生只有掌握了合理的科學(xué) 的閱讀方法 才能夠真正使其受益 因此 專家學(xué)者也提出了很有建設(shè) 性的方法 三 研究的過程與方法三 研究的過程與方法 一 研究對(duì)象 一 研究對(duì)象 課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用是不可忽視的 是學(xué)生獲取知識(shí)的 主要園地 是教師課堂教學(xué)的主要輔助性環(huán)節(jié) 至于學(xué)生帶著什么樣的 狀態(tài)進(jìn)行課外閱讀的 教師如何有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀 在柳城 馬山中心小學(xué)任教的時(shí)候 我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是小學(xué)五年級(jí)的語文 在 教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn) 學(xué)校并沒有開設(shè)有關(guān)課外閱讀的課程和開展有關(guān)課 外閱讀的活動(dòng) 還有許多的學(xué)生存在著在寫作方面困難 沒有內(nèi)容可寫 無話可說 沒素材 等 因此我?guī)е@些問題對(duì)柳城縣馬山中心小學(xué)五 六年級(jí) 131 名學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查 柳城縣馬山中心小學(xué)是 一所普通的小學(xué) 以普通小學(xué)中心校為例 旨在主要了解普通小學(xué)的高 年級(jí)的學(xué)生來了解他們的課外閱讀狀況 進(jìn)行調(diào)查 二 研究工具 二 研究工具 1 自編 小學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷 此問卷共 33 題 包括小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣 包括課外閱讀的方式等 課外閱讀的興趣 包括課外閱讀的動(dòng)機(jī)與內(nèi)容等 課外閱讀量 5 課外閱讀的環(huán)境四個(gè)因素 2 自編對(duì)教師和家長(zhǎng)的訪談提綱 三 研究的方法 三 研究的方法 1 文獻(xiàn)研究法 按照規(guī)定的研究目的 通過文獻(xiàn)研究活動(dòng) 全面 正確的了解掌握 所研究的問題 揭示其規(guī)律 屬性 通過查閱個(gè)分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料 整理借鑒可用的研究成果 尋求解決問題的方法 2 問卷調(diào)查法 通過借鑒現(xiàn)有的問卷 隨即抽取 150 名學(xué)生為研究對(duì)象 了解他們 的課外閱讀的情況 3 研究方法 以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教育實(shí)驗(yàn)法為主 并與教育調(diào)查法 文獻(xiàn)資料法相 結(jié)合 通過制定研究計(jì)劃 實(shí)踐 反思 分析 不斷調(diào)整 使課題研究 穩(wěn)步實(shí)施 同時(shí) 進(jìn)行問卷調(diào)查 進(jìn)行定量定性分析 了解各階段的初 步成果 并通過文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果 以指導(dǎo)我們的課題研究 四 研究的 四 研究的步驟步驟 1 確定研究對(duì)象 研究對(duì)象在柳城縣馬山中心小學(xué)五 六年級(jí)的同學(xué)中隨機(jī)抽取 2 自編調(diào)查問卷和訪談提綱 用自編問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 根據(jù)訪談提綱對(duì)柳城馬山中心小學(xué)的 部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別訪談 3 進(jìn)行調(diào)查和訪談 6 發(fā)放問卷 問卷一律不記名 需要學(xué)生填寫年級(jí) 性別的情況 當(dāng) 場(chǎng)發(fā)卷 要求受調(diào)查學(xué)生獨(dú)立完成 不討論 不提示 答完后現(xiàn)場(chǎng)收回 共發(fā)放調(diào)查問卷 150 份 回收 136 份 有效問卷 131 份 其中男生 70 份 女生 61 份 占有效問卷 96 32 并對(duì)馬山中心小學(xué)的教師及學(xué)生 家長(zhǎng)各 10 名進(jìn)行個(gè)別訪談 4 結(jié)果統(tǒng)計(jì) 對(duì)問卷調(diào)查表結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行歸納 整理和概括 四 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與分析四 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與分析 一 調(diào)查結(jié)果 一 調(diào)查結(jié)果 1 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果 表 1 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的情況調(diào)查 ABCD 問題 序號(hào)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例 110680 9 2519 1 25038 2 8161 8 35239 7 7960 3 411688 5 1511 5 52519 1 4232 1 6448 8 63426 129 2 8564 8 7107 6 2720 6 9471 8 82821 4 7859 5 2519 1 95138 9 7355 7 75 4 108967 9 1713 1713 86 1 7 11107 6 5239 7 2619 8 4332 9 127255 5138 9 86 1 134534 4 2216 8 5945 53 8 148564 9 4435 1 從表 1 可以看出 131 名學(xué)生有 80 9 的學(xué)生最近有在看課外書 比 如有 88 5 的同學(xué)在看一本書時(shí)選擇細(xì)看 67 9 同學(xué)在讀一本書的時(shí)候 喜歡帶著問題和思考閱讀 在閱讀的過程中遇到障礙時(shí)有 72 6 的同學(xué) 會(huì)主動(dòng)查工具書或者請(qǐng)教別人 遇到喜歡的書和文章的時(shí)候有 79 4 的 同學(xué)選擇再讀讀兩遍或摘抄或保存下來一邊以后再讀 這種閱讀的習(xí)慣 是令人可喜的 但是多數(shù)同學(xué)沒有每天堅(jiān)持課外閱讀 至于內(nèi)容方面 卡通 漫畫占比例偏高 約為 30 以上 童話故事占 30 左右 而精品 文學(xué)名著讀得卻極少 甚至沒有閱讀 另外整本閱讀的學(xué)生少 盲目 隨意地閱讀的學(xué)生多 說明學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有盲目性 隨意性和消 遣性 這值得我們?nèi)ブ匾暤?2 小學(xué)生課外閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果 表 2 小學(xué)生課外閱讀興趣的情況調(diào)查 ABCDE 問 題 序 號(hào) 人 數(shù) 比例人 數(shù) 比例人 數(shù) 比例人 數(shù) 比例人 數(shù) 比例 15107 6 7658 4534 4 1611688 5 1511 5 179774 3426 182821 4 6448 9 129 2 1713 107 5 8 198564 9 4635 1 2011386 3 1813 7 218161 8 2216 8 2821 4 224131 3 9068 7 231813 7 4635 1 6751 2 242619 8 3728 2 6852 252720 6 86 1 4433 6 5239 7 2612494 7 10 76 53 78 10 76 從表 2 可以看出 小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)基本正確 明確表示是自己喜歡 讀書 對(duì)書的內(nèi)容感興趣和對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的同學(xué)占了 92 4 這說明了 小學(xué)生有了比較正確的閱讀目的 學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們多 讀書 讀好書 努力用人類知識(shí)豐富他們的頭腦 而不要對(duì)他們的課外 閱讀橫加指責(zé) 還有 131 名學(xué)生里有 94 7 人認(rèn)為課外閱讀是有意義的 這說明了小學(xué)生的課外閱讀的態(tài)度是比較積極的 有 88 5 的同學(xué)拿到 一本書之后能夠把它讀完 74 的同學(xué)有自己的藏書 說明了學(xué)生的閱 讀興趣良好 但是只有 31 3 的同學(xué)經(jīng)常去書店 說明還有相當(dāng)大部分 的同學(xué)有關(guān)課外書的來源單一 課外書花費(fèi)的成本低 這有待我們?nèi)ブ?視的 3 小學(xué)生課外閱讀量的調(diào)查結(jié)果 表 3 小學(xué)生課外閱讀量的情況調(diào)查 ABCD 問題 序號(hào)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例 272116 4332 8 4937 4 1813 8 285542 5138 9 2519 1 9 292619 8 6247 3 2720 6 1612 3 從表 3 就可以看出 每天看書超過半小時(shí)的有 84 的學(xué)生 一學(xué)期看 過三本名家的書有 58 閱讀過中國(guó)四大名著 2 3 本的有 47 3 說明 了學(xué)生的課外閱讀量基本正常 但是還有 12 3 同學(xué)沒有閱讀過中國(guó)四 大名著 可見 從小學(xué)生閱讀的范圍來看 絕大多數(shù)的學(xué)生的視野僅局 限在有關(guān)小學(xué)生作文這個(gè)極小的范圍之內(nèi) 很少有小學(xué)生涉足中國(guó)的幾 大名著 即使是圖文本 也很少有學(xué)生涉獵 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有獵奇 性 4 小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的調(diào)查結(jié)果 表 4 小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的情況調(diào)查 ABCD 問題 序號(hào)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例 309068 7 96 9 3224 4 312519 1 5340 5 2519 1 2821 3 324735 9 8464 1 335138 9 4836 6 3224 5 從表 4 可以看出 有 68 7 的家長(zhǎng)支持學(xué)生閱讀課外讀物 有 24 4 的 家長(zhǎng)不聞不問 這說明了家長(zhǎng)的支持力度不夠 困擾學(xué)生課外閱讀的主 要問題有 40 5 的同學(xué)認(rèn)為缺乏優(yōu)秀的課外書 還有 64 1 的同學(xué)人為 學(xué)校圖書館不能提供足夠的課外讀物 36 6 的同學(xué)希望老師能夠給他 們指導(dǎo)閱讀方法 這些也應(yīng)該引起我們的重視的 10 二 結(jié)果分析 二 結(jié)果分析 1 存在的問題 1 資源獲得的渠道方面 學(xué)生課外閱讀的資源有限 自己購(gòu)買圖 書仍是小學(xué)生獲取課外閱讀資源的主要渠道 學(xué)校不能為學(xué)生提供充足 的閱讀資源 家庭藏書從種類和數(shù)量上都不能滿足學(xué)生的閱讀需求 學(xué) 生獲得閱讀資源的渠道少 這也在一定程度上限制了學(xué)生的課外閱讀 2 課外閱讀的習(xí)慣和方法有顯著差異 看書喜歡一字一字仔細(xì)看 的有 88 5 只有 11 5 的同學(xué)有瀏覽的習(xí)慣 拿到一本書后先看前言 后記 再按順序閱讀的學(xué)生有 38 9 按順序閱讀的學(xué)生有 55 7 瞎 翻的學(xué)生有 5 4 在閱讀過程中遇到障礙不理睬 跳過去閱讀的只有 7 6 根據(jù)上下文猜測(cè)也只有 19 8 大部分同學(xué)采取查工具書和問他人 的方法解決 方法較單一 其實(shí) 課外閱讀不僅只是為了多讀幾本書 重要的還在于通過閱讀 掌握自學(xué)和積累知識(shí)的能力 3 課外閱讀有一定的隨意性 學(xué)生雖然對(duì)課外書有興趣 但隨意 性大 盲目性強(qiáng) 過于追求消遣和獵奇 讀書是看熱鬧 圖好玩 熱衷 于卡通書和故事書 有目的有計(jì)劃讀書的學(xué)生不多 從前調(diào)查可知 沒 有辦理過圖書證的同學(xué)即將超過半數(shù) 這說明小學(xué)生的課外閱讀沒有引 起他們足夠的重視 4 學(xué)校 學(xué)生與家庭的三方互動(dòng)欠缺 學(xué)生讀什么 讀得如何 從學(xué)校到家庭多數(shù)都沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流溝通 沒有形成思想上的互 動(dòng) 學(xué)校與家長(zhǎng)缺少必要的聯(lián)系 家庭和學(xué)校在學(xué)生課外閱讀方面沒有 形成教育的合力 2 原因分析 1 社會(huì)方面 其一 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 國(guó)家與各地方政府對(duì)教育 的投入在逐年遞增 但總體的投入水平還是較低 對(duì)學(xué)生閱讀場(chǎng)所設(shè)施 11 及圖書資料補(bǔ)充的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 其二 追求經(jīng)濟(jì)效益而忽略出版物 質(zhì)量的情況也屢見不鮮 市場(chǎng)上少兒讀物眾多 但高質(zhì)量的卻不多 這 也從客觀上影響了學(xué)生的讀書活動(dòng) 2 學(xué)校方面 學(xué)校圖書館所藏圖書陳舊 缺乏時(shí)代氣息 種類和 數(shù)量也都很有限 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求 而且管理制度不夠完善 學(xué)生借閱限制很多 大量圖書形同虛設(shè) 造成了文化的浪費(fèi) 另外學(xué)校 沒有安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間 學(xué)校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)業(yè)成 績(jī)?yōu)橹?這在一定程度上抑制了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成 3 教師方面 缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀意義的深刻認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)研究 相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少 雖然多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多看課外書 但 是缺乏對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)和指導(dǎo) 加之上級(jí)部門以應(yīng)試 為主的評(píng)價(jià)導(dǎo)向 老師們也無暇把更多的注意力投入到學(xué)生課外閱讀方 面上來 4 學(xué)生方面 整體上看 兒童易于接收新鮮有趣的事物 而且從 眾心理也使得學(xué)生的許多閱讀內(nèi)容是 現(xiàn)在流行的 只關(guān)注讀物的趣 味性 而忽略了知識(shí)性 另外 由于小學(xué)生的自制能力較低 比起閱讀 來 學(xué)生更容易被電視 卡通漫畫 電腦游戲等直觀 有趣所吸引 從 個(gè)體方面看 某個(gè)學(xué)生課外閱讀狀況如何 與其自身是否具備一定的閱 讀興趣 閱讀習(xí)慣和閱讀方法有關(guān) 此外 學(xué)生課外閱讀情況也與學(xué)校 教師對(duì)課外閱讀是否支持 家長(zhǎng)的態(tài)度密切相關(guān) 5 家庭方面 家庭經(jīng)濟(jì)能力和家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊 家長(zhǎng)在幫助孩 子選擇讀物方面不考慮孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力 只注重知識(shí)性與文 學(xué)性 而忽略了孩子的閱讀興趣 家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法 在孩子的 課外閱讀方面與學(xué)校溝通少 沒有注意到多方面配合來提高孩子的課外 閱讀水平 12 五 改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議五 改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議 一 創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件 一 創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件 1 發(fā)揮社會(huì)方面對(duì)學(xué)生課外閱讀的積極作用 當(dāng)前 應(yīng)該提高社會(huì)總體上對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí) 為學(xué)生課外閱讀提 供良好的環(huán)境支持 要加強(qiáng)社區(qū)圖書館的建設(shè)和開放力度 改革縣城圖 書館對(duì)少兒的借閱政策 實(shí)施免費(fèi)開放 保證少年兒童在課外閱讀的書 源場(chǎng)地上有足夠的方便和自由 2 發(fā)揮學(xué)校方面對(duì)學(xué)生課外閱讀的積極作用 1 保證書源的豐富和圖書館制度的健全加強(qiáng)學(xué)校圖書館 閱覽室的 建設(shè) 學(xué)校圖書館應(yīng)建立健全的管理制度 保證學(xué)生閱讀和借閱的暢通 應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解圖書館的設(shè)施及規(guī)章制度 明確如何才能閱讀和借閱所 需的書刊 同時(shí) 圖書館應(yīng)有充足的圖書資源并不斷充實(shí)更新 能夠吸 引學(xué)生 使圖書館成為能滿足學(xué)生精神文化需要的樂園 另外要充分利 用班級(jí)圖書角的作用 發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出一兩本課外書定期交換 在班 里和同學(xué)交流閱讀 增加圖書量 二 加強(qiáng)指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣 二 加強(qiáng)指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣 1 激發(fā)課外閱讀興趣 興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 是一種最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 因此指導(dǎo)小 學(xué)生課外閱讀 應(yīng)從激發(fā)閱讀興趣開始 2 傳授閱讀方法并倡導(dǎo)有計(jì)劃閱讀 13 三 注重課外閱讀效果的評(píng)價(jià) 三 注重課外閱讀效果的評(píng)價(jià) 從調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn) 小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不好 不能完成 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中規(guī)定的讀書量 這與評(píng)價(jià)不到位也是息息相關(guān)的 為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀 重視閱讀效果的檢查是非常 必要的 1 注意評(píng)價(jià)從多角度進(jìn)行 形成同行評(píng)價(jià)與異化評(píng)價(jià)相結(jié)合后 也就是既要有老師 家長(zhǎng)的評(píng) 價(jià) 也要有同伴間互評(píng) 2 注意學(xué)生閱讀的主體地位 課外閱讀是學(xué)生在課外進(jìn)行的個(gè)性化的閱讀 不同的人 閱讀范圍 閱讀量 以及閱讀感受都會(huì)不一樣 所以在這個(gè)評(píng)價(jià)中 要尊重學(xué)生的 主體性 以孩子的自我評(píng)價(jià)為主要手段 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中 反思自 己的閱讀過程 獲得閱讀的價(jià)值和閱讀的成就感 3 注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則 課外閱讀的評(píng)價(jià)的目的是關(guān)注學(xué)生是否更進(jìn)一步提升自己的閱讀興 趣和閱讀的質(zhì)量 應(yīng)