2016振興計(jì)劃教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2016 振興計(jì)劃教師培訓(xùn)心得體會(huì) (范文一 ) 這次我有幸參加在 舉行的為期 12 天的“教育振興行動(dòng)計(jì)劃” 學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座，參與了會(huì)議組織者精心安排的實(shí)踐和參觀活動(dòng)，進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別是那些對(duì)教育教學(xué)工作很有造詣的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂收益頗豐，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)： 一、教育觀念得到更新 目前，隨著新的基礎(chǔ)教育課程 改革 的實(shí)施，這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，這也就意味著我們小學(xué)科學(xué)教師必須進(jìn)一步更新教育觀念。在這次培訓(xùn)中，陳秉初的科學(xué)本質(zhì)與探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題講座、蔡鐵權(quán)的科學(xué)教育研究的新取向講座和喻伯軍的小學(xué)科學(xué)課程改革的繼承與發(fā)展講座，在科學(xué)教育理論方面作了簡(jiǎn)要精辟的闡述，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育教學(xué)工作注入了源頭活水。 陳秉 初教授認(rèn)為，科學(xué)是人民為揭示自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律而進(jìn)行的探索與研究活動(dòng)。是適應(yīng)自然、利用自然、與自然和諧共存的一種方法與手段。在談到探究本質(zhì)觀對(duì)探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，陳教授特別強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)： 1、科學(xué)概念都不是最終真理，在原則上都要進(jìn)行改進(jìn)。但一些基本概念已經(jīng)經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在未來(lái)不可能有大的變化。 2、科學(xué)家通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、理論模型、數(shù)學(xué)模型來(lái)構(gòu)建和檢驗(yàn)對(duì)自然界的解釋。當(dāng)遇到與已有的解釋不一致的實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)，就要改變對(duì)自然界的解釋。 3、當(dāng)缺乏大量證據(jù)時(shí)，科學(xué)家對(duì)同一個(gè)自然現(xiàn)象作出不同的解釋是正 常的，對(duì)同一證據(jù) (數(shù)據(jù) )作出不同的解釋也是正常的。但是，科學(xué)家會(huì)努力消除這種分歧。 4、對(duì)已經(jīng)公布的科學(xué)研究成果加以評(píng)價(jià)，包括審查過(guò)程、檢驗(yàn)證據(jù)、找出錯(cuò)誤推理，對(duì)同樣的觀察結(jié)果提出不同的解釋?zhuān)强茖W(xué)探究的任務(wù)。 浙江師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的蔡鐵權(quán)老師向我們介紹了科學(xué)教育研究的新取向，他從“ 科學(xué)教育”、“ “ 學(xué)與科學(xué)教育”、“ 科學(xué)教育與人文教育”等方面介紹了當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育研究的前沿方向，雖然其中許多的內(nèi)容我們并不是很理解，但讓我們領(lǐng)略了一個(gè)全新的世界。 省教研員喻伯軍老師作的小學(xué)科學(xué)課程改革的繼承與發(fā)展講座，從“小學(xué)科學(xué) (自然、常識(shí) )課程的發(fā)展歷程”、“科學(xué)課的特點(diǎn)與教學(xué)”和“上好科學(xué)課的一些建議”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。喻老師在講座中結(jié)合大量的實(shí)例進(jìn)行，說(shuō)話幽默風(fēng)趣富有激情，不時(shí)博得大家的熱烈掌聲。在講座中，喻老師提出要特別關(guān)注“常態(tài)課”，因?yàn)榭茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，非一日之功，需要日常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累才能完成，需要我們?cè)诿恳还?jié)課中，落實(shí)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)，從量的積累到質(zhì)的飛躍，關(guān)注常態(tài)也就是關(guān)注整體的教學(xué)質(zhì)量。在具體要求上，喻老師建議大家從落實(shí)好教學(xué)規(guī)范上 做文章，這將成為我們今后教學(xué)的主要努力方向。 二、對(duì)自我有了重新認(rèn)識(shí) 想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。這次培訓(xùn)我聆聽(tīng)了許多教育科研方面和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講座，比如陳秉初的教育論文的撰寫(xiě)、王鋒青的教育研究方法、程燕平的力和運(yùn)動(dòng)、吳樟華的地球與宇宙 (一 )、張加勇的生物多樣性和保護(hù)、竺麗英的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課等，他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作 為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 三、把握了課堂教學(xué)關(guān)鍵 1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從 問(wèn)題入手?？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程 中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。 2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為鄭欣宜減肥主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！?這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。 3、科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值。通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理 解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論 ;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。 2016 振興計(jì)劃教師培訓(xùn)心得體會(huì) (范文二 ) 20 8 月 2 日我有幸參加了 “農(nóng)村基層人才隊(duì)伍振興計(jì)劃”教師培訓(xùn)。通過(guò) 這次農(nóng)村數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在學(xué)生和社會(huì)對(duì)我們的要求越來(lái)越高。我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己，還要想法設(shè)法提高數(shù)學(xué)課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。 為期 12 天的 “農(nóng)村人才振興計(jì)劃”教師培訓(xùn)里安排了多方面的課程培訓(xùn)。有關(guān)于科學(xué)本質(zhì)和探究教學(xué)的解讀 ;有課題論文寫(xiě)作方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo) ;有教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課的深化等等，師大老師們針對(duì)每一學(xué)科的特點(diǎn)，制定了貼 近該學(xué)科教師的理論培訓(xùn)計(jì)劃，很適合我們。師大的老師在課堂上理論結(jié)合實(shí)際，講的深入，讓我受益頗深。為期 12 天的培訓(xùn)接近尾聲，培訓(xùn)讓我受益匪淺，下面我就針對(duì)培訓(xùn)談?wù)劯邢搿?一、 機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。 參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，從每個(gè)市，區(qū)，縣來(lái)的老師們都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿 佛回到了學(xué)生時(shí)代。 二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。 專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。李彩娜教授報(bào)告的”教師心理健康和調(diào)試”對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我不僅了解了如何積極的調(diào)試自我，如何利用學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)積極提高學(xué)生的成績(jī)的新的思路。 更重要的是懂得如何在新課改的理念下提升自我。明白了想要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要不斷的學(xué)習(xí)吸取知識(shí)擴(kuò)充自 己并且不斷的虛心請(qǐng)教，相信一切皆有可能。 三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。 現(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是“以學(xué)生為中心”，都認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以放心地把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中找到成就感。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，注重基礎(chǔ)。我作為一名農(nóng)村中學(xué)的骨干教師，在條件極為艱苦的山區(qū)中學(xué)教學(xué)，始終沒(méi)有忘記自己的身份，即使是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，也要堅(jiān)持高尚的師德和教書(shū)育人的精神。每當(dāng)我在困難的時(shí)候，或在身體上不舒服的時(shí)候，始終堅(jiān)持在教學(xué) 第一線，站在講臺(tái)上，從不給學(xué)生耽誤一節(jié)課，唯恐自己講不好，學(xué)生學(xué)不好，自己以高尚的師德和職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，即教書(shū)又育人，陶冶自己的高尚情操。只有師德高尚，才能有堅(jiān)定的教育信念，思想不會(huì)受影響，不會(huì)受到各種社會(huì)思想的干擾，堅(jiān)守教師思想陣地，拋棄那些低級(jí)庸俗落后的教育觀念，才能理解國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師工作的關(guān)心和關(guān)注，教師育人的精神樂(lè)園，才能碩果累累，樂(lè)園才不會(huì)荒蕪，我始終戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，即使在身體無(wú)法堅(jiān)持的情況下，仍堅(jiān)持上課，生活上再累，負(fù)擔(dān)再重，而師德、風(fēng)范仍不能丟，精神風(fēng)貌不可不要，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的 精神才能得到發(fā)揚(yáng)光大。 培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行 ! 路雖遠(yuǎn)，行則將至 ;事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多 創(chuàng)新 人才努力工作。 2016 振興計(jì)劃教師培訓(xùn)心得體會(huì) (范文三 ) 教師是立校之本， 師德是教育之魂。面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃指出，要“大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)?！币_(dá)到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)、決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。 師德首先應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。教師只有熱愛(ài)教育，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)獻(xiàn)身于教育。熱愛(ài)教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，因此教師光有職業(yè)心是不夠的，還需要我們把這份職業(yè)心深化為事業(yè)心。 只有擁有了對(duì)事業(yè)的一份 熱愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿(mǎn)腔熱情和無(wú)限期望。這種愛(ài)的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登