如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始 教育的核心不只是傳授知識(shí) 而是學(xué)會(huì)做人 習(xí)慣是一個(gè) 人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本 一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣 一輩子都用不完它的利息 一 什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向 也就是說(shuō) 到了一定時(shí)候 孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí) 如 有一個(gè)老師的孩子去上海參加一個(gè)全國(guó)性的競(jìng)賽 帶隊(duì)的老師回來(lái)后很有感慨的說(shuō)了一件事 那天在輪船上 晚餐后 同學(xué)們都在甲板上觀 看風(fēng)景玩去了 過(guò)了一會(huì)兒 沒經(jīng)任何人提示 也沒任何人要求 該做功課的時(shí)候了 那 個(gè)老師的孩子就獨(dú)自到船艙里拿出書本 旁若無(wú)人的開始學(xué)習(xí)起來(lái) 帶隊(duì)的老師感慨道 那就是習(xí)慣 在我的兒子身上我也是非常有感觸的 我兒子在學(xué)圍棋 自從第一天學(xué)圍棋 開始 我就堅(jiān)持每天 7 點(diǎn)以后和他一起做圍棋習(xí)題 下下圍棋 到現(xiàn)在大概有九個(gè)多月了 偶爾有幾次回到家晚了 直接讓他洗澡睡覺 沒有下圍棋 我也沒有告訴他今天不下圍棋 了 但是我兒子會(huì)主動(dòng)地提醒我 媽媽 今天沒有下圍棋 你忘了 就是這幾個(gè)月來(lái)他 已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣 到了這個(gè)時(shí)間 他就會(huì)做這件事 二 怎樣科學(xué)的引導(dǎo)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成呢 孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法 克服壞習(xí)慣用減法 那怎么說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢 如培養(yǎng)孩子愛畫畫的習(xí)慣 今天叫他畫一只小兔子 明天畫小兔在吃青草 增加畫青草或草地 后天在草地上畫幾朵花 再后天在天上畫白云 太陽(yáng) 這樣一天一天的增加 畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了 克服壞習(xí)慣怎么用減法呢 如孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象 一位細(xì)心的媽媽觀察寫作 業(yè)的兒子 一會(huì)喝水 一會(huì)撒尿 不到一小時(shí)出來(lái)四五次 這位媽媽看在眼里卻沒有急于 求成 而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議 坐下前把該辦的事辦好 我看你寫 作業(yè)時(shí)出來(lái) 3 次完全可以 孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次 過(guò)幾天媽媽又提議再減 少一次 孩子又輕松做到了 父母的要求依次遞減 直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完 既幫孩子克服了不良習(xí)慣 更重要的是保護(hù)了孩子的自信心 好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕 貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持 有的家長(zhǎng)反映我的孩子上課注意力不集中 對(duì)讀書 看書 不感興趣 觀察事物粗心 記 憶力差等情況 以上這些都是影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素 針對(duì)家長(zhǎng)提出的孩子這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的困惑 下面從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 注意 力的訓(xùn)練 讀書習(xí)慣的培養(yǎng) 主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和記憶力的訓(xùn)練五個(gè)方面向家長(zhǎng)介紹一 些家庭教育的方法 一 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣 孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候 不同的年齡段 由于各自不同的素質(zhì) 孩子的興趣 往往有自已的獨(dú)特性 孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn) 往往是他天賦和素質(zhì)的先兆 家長(zhǎng)要經(jīng)常 問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么 要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣 有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向 上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種 當(dāng)父母將這?；鸱N在孩子心中點(diǎn) 燃的時(shí)候 就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草 小小的火種落在上面 風(fēng)大了就會(huì)吹滅 風(fēng)小 了燃不起來(lái) 柴草太緊了不透風(fēng) 太松了又聚不起火 柴草潮濕了還不行 這時(shí)候 你要 小心呵護(hù)這小小的火苗 要 哄 著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái) 旺起來(lái) 最后成為熊熊烈火 那么 如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢 1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感 培養(yǎng)直接興趣 首先 多表?yè)P(yáng) 少批評(píng) 要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn) 有些家長(zhǎng)開口閉口就是 這么 簡(jiǎn)單都不會(huì) 光知道玩 本是恨鐵不成鋼 卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了 日久天長(zhǎng)孩 子總覺得自已很差 總有錯(cuò) 在學(xué)習(xí)中有壓抑感 于是厭惡學(xué)習(xí) 如果孩子是真的做錯(cuò)了 當(dāng)然也要給予批評(píng) 讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他 讓他明白道理 其次 使孩子一開始就有成功的體驗(yàn) 成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí) 一開始就讓孩子 學(xué)懂 這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心 又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè) 2 明確學(xué)習(xí)目的 培養(yǎng)間接興趣 優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)也證明 學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際 堅(jiān)持耐心細(xì)致 的正面教育 通過(guò)生動(dòng)形象 富有感染力的事例 采用多種多樣的形式 把學(xué)習(xí)目的與生 活目的聯(lián)系起來(lái) 這樣才可以收到良好的效果 例如 有的孩子在學(xué)跳舞 她不喜歡舞蹈 基本功練習(xí) 吃不了這個(gè)苦 但是她對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣 這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動(dòng) 所以家長(zhǎng)們既要充分利用孩子的直接興 趣 激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí) 更要通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣 興趣在活動(dòng)中的動(dòng) 力作用 已為不少心理學(xué)家所承認(rèn) 瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是 能量的調(diào)節(jié) 者 我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為 興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí) 最活躍的成分 孩子 對(duì)學(xué)習(xí)有興趣 就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性 推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī) 3 利用孩子的好奇心 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 孩子具有好奇 好問(wèn) 好動(dòng)的持點(diǎn) 成人應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 有的 孩子把鬧鐘拆開 有的孩子不停問(wèn)為什么 家長(zhǎng)若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣 搗亂 對(duì)孩子采取批評(píng) 冷淡 不理睬的態(tài)度 就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長(zhǎng) 挫傷他們求知的 積極性 另外對(duì)孩子的提問(wèn)要積極回答 如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他 但是說(shuō) 到要做到切不可敷衍了事 如果家長(zhǎng)是騙騙他 以后孩子不懂的問(wèn)題他也就不問(wèn)了 這樣 就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心 4 創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境 只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼 只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀 聰明 活潑的孩子 首先 父母要以身作則 熱愛學(xué)習(xí) 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師 身教重于言 教 若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí) 而自已卻常常通宵達(dá)旦地打麻將 那么孩子感興趣的恐 怕不是如何搞好學(xué)習(xí) 而是如何玩好牌 學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門了 若父 母飯后捧一本書 伴一杯清茶 端坐書桌前 伏案寫作 孩子耳濡目染 也會(huì)經(jīng)?？磿?學(xué)習(xí) 二 養(yǎng)成讀 看 書的習(xí)慣 書對(duì)孩子的影響實(shí)在不可低估 書不僅教給他知識(shí) 帶他認(rèn)識(shí)世界 還對(duì)他的語(yǔ)言能 力 思維能力 理解能力 性格發(fā)展都有正面影響 良好的讀書習(xí)慣 將使他終身 受益 培養(yǎng)一個(gè)愛好閱讀的孩子是有法可循的 1 陪讀 就是陪孩子一起讀圖書中的畫面 可以和孩子一起看畫面編故事 培養(yǎng)孩 子對(duì)畫面產(chǎn)生興趣 這時(shí)家長(zhǎng)可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫 然后慢慢的過(guò)渡到讀圖書上的文字 使孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣 2 演戲 就是讀完一個(gè)故事或兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演 如小兔是怎么做的 大象是怎么 救小兔的 大灰狼又是怎么做的 根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演 家庭中幾個(gè)人分別扮演 一遍表演 后可以重復(fù)幾次 角色互換 讓孩子認(rèn)識(shí)到書中的兒歌故事可以做游戲 從而使他更喜愛 看書 3 提問(wèn) 首先向孩子提問(wèn) 小托班的家長(zhǎng)可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 如故事里有誰(shuí) 在干什么 你喜歡誰(shuí)等等 中大班的家長(zhǎng)要多問(wèn)一些 為什么 怎么樣 的問(wèn)題 讓孩子 充分思考 其次讓孩子創(chuàng)編 家長(zhǎng)把故事講一半 留個(gè)結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編 培養(yǎng)孩子的 想象能力 最后讓孩子提問(wèn) 請(qǐng)孩子不明白的地方 不懂的地方提出來(lái)問(wèn)家長(zhǎng) 培養(yǎng)孩子 不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 采用以上幾種方法來(lái)引導(dǎo)孩子喜歡看書 愛上圖書 效果還是比較 不錯(cuò)的 家長(zhǎng)們不妨去試一試 三 養(yǎng)成主動(dòng) 自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣 我們先來(lái)聽一個(gè)例子 一位媽媽買回來(lái)一個(gè)菠蘿 好奇的孩子被這個(gè)從未見過(guò)的東西 吸引住了 這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子 一種方式是 媽媽告訴孩子 這是菠蘿 是可以吃的 它的外面是很硬 很尖的刺 你不 要去摸它 它很重 你提不動(dòng)它 但是它是圓的 你可以滾動(dòng)它 你聞一聞 它是不是很 香啊 現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它 切好后用鹽水泡一泡 它吃起來(lái)就又香又甜了 另一種方式是 媽媽告訴孩子 這是菠蘿 然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上 自己 先去忙乎把買回來(lái)的其它東西處理好 好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿 采取行動(dòng) 比如 他可能伸手摸了一下菠蘿 趕緊又把手縮了回來(lái) 并且對(duì)著媽媽喊 媽媽 這個(gè)菠蘿很 刺手 我被它刺了一下 媽媽回應(yīng)說(shuō) 是的 孩子 菠蘿會(huì)刺手 不要緊的 于是孩子又嘗試抓起菠蘿的 葉子 把它拎了起來(lái) 可是菠蘿很重 孩子很快就把它放下了 媽媽 這個(gè)菠蘿很重 我拎不動(dòng)它 是的 菠蘿很重 孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿 結(jié)果真的把它滾動(dòng) 了 他高興極了 媽媽 我把菠蘿滾動(dòng)了 媽媽也很高興 你真能干 媽媽 我聞到一股香香的氣味 菠蘿是不是可以吃的 對(duì) 孩子 菠蘿是一種水果 是可以 吃的 怎樣吃呀 把皮削掉 切成一片一片 用鹽水泡一泡 就可以吃了 讓我試一試 真好吃的 這兩種方式 你主張哪一種 你常用的是哪一種 它們有 什么區(qū)別 會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎 我們不妨來(lái)分析一下 第一種方式 孩子很快就學(xué)會(huì)了 菠蘿是多刺的 是很重的 是可以滾動(dòng)的 是很香的 是要泡了鹽水才可以吃的 這是媽媽直接告訴他的 不是孩子 自己發(fā)現(xiàn)的 將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西 孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴 他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí) 第二種方式 孩子最終也明白了 菠蘿是多刺的 會(huì)刺手 菠蘿 是很重的 菠蘿可以滾動(dòng) 因?yàn)樗菆A的 它聞起來(lái)很香 切開來(lái)是金黃色的 沾上鹽水 再吃 又香又甜 這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的 孩子不僅懂得了菠蘿的特性 他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法 你可以摸一摸 可以拎一拎 滾一滾 聞一聞 切開它 嘗 一嘗 下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西 孩子可能又會(huì)用他用過(guò)的方法來(lái)探 索它 認(rèn)識(shí)它 在這個(gè)過(guò)程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西 要用不一樣的 方法去認(rèn)識(shí)它們 兩種方法的結(jié)果很不一樣 第一種方式 孩子很快學(xué)到了知識(shí) 可是他是被動(dòng)接受的 第 二種方式 孩子也學(xué)到了知識(shí) 速度比較慢 但是孩子又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法 還學(xué) 到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式 更重要的是 他體會(huì)到了主 動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)探索的樂(lè)趣和成功感 久而久之 孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 大部分的家長(zhǎng) 可能都在不自覺中采用了第一種方式對(duì)待孩子 這其實(shí)就剝奪了孩子 自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì) 在我們每天的生活中 其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì) 關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)是否善于把握 還有另外一個(gè)例子 比如三 四歲的孩子 非 常喜歡在吃飯的時(shí)候幫忙分發(fā)筷子 開始的時(shí)候他可能一雙一雙地拿 這雙是給爸爸的 再拿一雙給媽媽 最后拿一雙給自己 心急的母親可能會(huì)對(duì)他說(shuō) 傻孩子 你一次多拿 些 一共拿 3 雙 6 只 不就不用多跑幾趟了 其實(shí) 等待他自己去總結(jié) 能讓孩子有機(jī) 會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題 他可能要這樣來(lái)回跑了幾個(gè)月才想到 每次都做一樣的事情 是不是可以合起來(lái)做呢 于是他嘗試著多拿一些 可是要么多拿了 要么少拿了 這樣又過(guò)了幾個(gè)星期 后來(lái)才真 正弄明白 每次要拿 6 只才剛剛好 在這個(gè)過(guò)程中 孩子學(xué)會(huì)了自己思考 自己總結(jié) 自 己解決問(wèn)題 并且體驗(yàn)到了思考的樂(lè)趣 花點(diǎn)時(shí)間等待一下孩子 其實(shí)是很值得的 對(duì)不 對(duì) 所以 我給家長(zhǎng)下面這些建議 幫助您的孩子建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 不要按照你的意愿把孩子的時(shí)間安排滿 要多留一些時(shí)間讓孩子自己安排 如果他還 小 想不出可以自己安排什么活動(dòng) 你可以給他多提幾個(gè)建議讓他選擇 多鼓勵(lì)孩子主動(dòng) 探索 不要太多不必要的 不準(zhǔn) 在孩子專心做一件事情的時(shí)候 不要干擾他 盡可能 不要催促他 更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣 不可以那樣 在孩子解決問(wèn)題 遇到困難時(shí) 不要急于幫助他 可以多給他提些建議 不要急于把結(jié)果告訴孩子 要給孩 子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn) 不要代替孩子做檢查作業(yè) 收拾書包的工作 也不要養(yǎng)成整天 看著孩子做功課的習(xí)慣 要讓孩子自己去做這些事情 五 培養(yǎng)孩子的記憶力 記憶是知識(shí)的寶庫(kù) 有了記憶 智力才能不斷發(fā)展 知識(shí)才能不斷積累 下面提供幾 則有助于增強(qiáng)幼兒記憶力的游戲 1 依次說(shuō)出名稱 把 6 樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上 讓孩子看上幾十秒鐘 然后遮起要求孩子憑記憶依次 說(shuō)出這 6 樣?xùn)|西的名稱 2 辨顏色 讓孩子閉上眼睛 說(shuō)出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的 如果你也閉上眼睛說(shuō)出他穿戴的 衣帽鞋襪的顏色 將會(huì)引起孩子對(duì)這種游戲的更大興趣 3 找物品 當(dāng)著孩子的面把 8 種不同的小物品分別藏好后 再讓孩子將這些物品一一找出來(lái) 4 看圖說(shuō)話 把 4 8 張不同內(nèi)容的圖片 放在桌上 叫孩子看一會(huì)兒 然后蓋上 要求孩子把所看到 的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆槐?以上講了這么多都是組成孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些因素以及具體的一些方法 家長(zhǎng)在訓(xùn) 練或者培養(yǎng)時(shí) 要注意的是讓孩子集中精力學(xué)習(xí) 而不是學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒 看看那兒或遲 遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中 有的在學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓 畫著畫著就站了起來(lái) 或 者說(shuō)幾句閑話等等 這些孩子貌似學(xué)習(xí) 但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果極低 既白白浪費(fèi)了時(shí)光 又 會(huì)養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣 久而久之 會(huì)造成思維遲鈍 注意緊張度降低 影響智力 發(fā)展 使學(xué)業(yè)落后 以至形成拖沓的作風(fēng) 學(xué)習(xí) 工作都沒有效率 所以在對(duì)孩子的要求 上 不要只滿足于孩子 一坐就是幾個(gè)小時(shí) 而要教育他