新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（改）VIP

新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 時代的車輪已飛速地把我們帶入到知識經(jīng)濟(jì)的時代 創(chuàng)新已成為國家發(fā)展 個人發(fā)展必不可少的基本條件和素質(zhì) 江澤民同志在一次講話中曾指出 要 迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn) 最重要的是堅持創(chuàng)新 創(chuàng) 新是一個民族進(jìn)步的靈魂 是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 創(chuàng)新的關(guān)鍵在人 才 人才的成長靠教育 教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面 肩 負(fù)著特殊的使命 教育是知識創(chuàng)新 傳播和應(yīng)用的主要基地 也是培育創(chuàng)新 精神和創(chuàng)新人才的搖籃 哈佛大學(xué)校長陸登庭在北京大學(xué)講壇上講了一段發(fā)人 深省的話 在邁向新世紀(jì)的過程中 一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新 性 使人們變得更善于思考 更有追求的理想和洞察力 成為更完善 更成功 的人 這些都清楚地告訴我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力 是新時 代賦于我們教育工作者的重要任務(wù) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中從學(xué)科的特點出發(fā) 堅持以人為本 以發(fā)展為 目的 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 因此培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神必須在教學(xué)活動中科學(xué)地引導(dǎo) 不斷深化課堂教學(xué) 突出學(xué)生的主體 地位 從狹義層面來講 課堂教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)是旨在有效地提高課堂教學(xué)效果 走出單向傳輸 過量訓(xùn)練的誤區(qū) 切實提高課堂效益 減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí) 熱愛學(xué)習(xí) 品味學(xué)習(xí)的快樂 體驗成功的愉悅 職業(yè)高中階段的政治課是一門思想性 理論性 實踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科 理論知識的教學(xué)和實踐行為的訓(xùn)練結(jié)合得十分密切 通過教學(xué) 不僅要求能夠 提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng) 還要求能夠使學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平 分析社會 現(xiàn)象 提出自己的看法 職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱 語言表達(dá)能力相對較 弱 但是他們思維活躍 熱愛生活 樂于觀察 急需老師的耐心引導(dǎo)和支持 根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際 我注重轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 以學(xué)生為中心組織教學(xué) 創(chuàng)建民主 開放的課堂氛圍 通過質(zhì)疑 討論 情境設(shè)置 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 經(jīng)過一段時間的實踐 收到了較好的效果 一 聯(lián)系生活實際 創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 知之者 不如好之者 興趣和愛好是世界上最好的老師 也是一個人學(xué)習(xí) 的動力 它往往是獲取知識 成就事業(yè)的源頭 大教育家夸美紐斯在 大教學(xué) 論 中也指出 如果人們吃飯沒有食欲 勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去 其結(jié)果只 能引起惡心和嘔吐 至少也是消化不良 反之 如果在饑餓的情況下 把食物 吃到胃里去那它就會樂意接受 并很好地消化它 從這個論述中 可以看出 興趣對于學(xué)習(xí)的重要性 它是學(xué)習(xí)成功的秘訣 是獲取知識的開端 是求知欲 望的基礎(chǔ) 是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實 最活躍的成分 是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的 源動力 學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 才會專心聽講 積極思考 從而學(xué) 到新的知識 如果學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣 就會表現(xiàn)出對政治學(xué)習(xí)的一種 特殊情感 學(xué)習(xí)起來樂此不疲 正所謂 樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān) 然而 什么的樣知識 以及怎樣把知識傳授給學(xué)生 才會讓學(xué)生樂學(xué) 愛 學(xué)呢 心理學(xué)研究表明 從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看 跟自己的學(xué)習(xí)生活 密切相關(guān)的 生動有趣 以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情 促進(jìn)學(xué)生積極有效地自主參與 因此 在實際教學(xué)中 我根據(jù)職高學(xué)生的年齡 特點 專業(yè)特長 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景 設(shè)計富有情趣 直 觀形象的生活化的政治課堂 為學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造了有效的空間 從而使學(xué) 生真正成為課堂的主人 知識的主人 充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性 提高了 課堂教學(xué)的效果 例如 高二 經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識 第六章第二節(jié) 生活消費 播放電影片段 男女主人公在超市里購物 買了很多東西 購物車被裝 得滿滿的 師 剛才的電影里男女主人公在干什么 生 購物 消費 師 他們買的東西分別是做什么用的 生 列舉了一些商品 從而引出了消費和消費結(jié)構(gòu)兩個概念 師 同學(xué)們能不能算一算在你家的消費中有多少是用于食物的消費 生 引出恩格爾系數(shù)這一概念 并將計算結(jié)果與教材上的生活發(fā)展階段標(biāo) 準(zhǔn)相對照 得出所處的階段 接下來講 生活消費水平 我針對北方的氣候和生活特點 這樣設(shè)計了問 題 師 過去冬天家家餐桌上主要吃什么 現(xiàn)在呢 生 踴躍地 過去吃大白菜 家家儲白菜 生 現(xiàn)在除了吃白菜外 一周還能吃幾次豆角 茄子等以前冬天吃不到的 菜 生 以前我們小區(qū)一到十月末 十一月初 全是拉秋菜進(jìn)城的車 雖然方 便了我們的生活 但是也把我們小區(qū)弄得亂七八糟 可是這一兩年這種車明顯 減少了 師 為什么現(xiàn)在儲白菜的人少了呢 生 因為我們的消費水平提高了 接著我請學(xué)生們自己舉例 哪些方面的變化說明了我們生活消費水平提高 了 學(xué)生舉了很多的例子 比如 結(jié)婚從以前要有三大件 到現(xiàn)在不僅要有家 電 還要有房 甚至還要有車 以前過年在家吃年夜飯 現(xiàn)在很多家庭在飯店 訂年夜飯 以前的吃是吃飽 現(xiàn)在的吃是講營養(yǎng) 講搭配等等 通過學(xué)生自己 舉例 讓他們切身體會到了生活水平的提高 國富民富 從而增強(qiáng)了國家榮譽(yù) 感和民族自豪感 通過聯(lián)系現(xiàn)實生活 使學(xué)生在情境中體驗和感悟 啟迪了學(xué)生的思維 調(diào) 動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生不僅學(xué)到了知識 而且能夠很快地學(xué)以致用 提 高了政治課的針對性和實效性 二 以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心 使學(xué)生學(xué)會思考 學(xué)會學(xué)習(xí) 在教學(xué)過程中我非常注重激疑質(zhì)疑 深化學(xué)生的思維 強(qiáng)化學(xué)生的能力 讓學(xué)生在初讀教材中問思 從理解教材知識點的不同角度問思 從分析知識點 之間的邏輯關(guān)系中問思 從模糊內(nèi)容的比較中問思 圍繞社會熱點 疑點問思 自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng) 播下創(chuàng)造性的種子 同時 課堂中做到充分 發(fā)揮設(shè)問的功能 提高學(xué)生思維能力 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維 逆向思維 批判性 思維 綜合系統(tǒng)性思維 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì) 例如 針對熱點 我要求學(xué)生用事實從自然和社會的角度綜合說明西藏自 古以來就是中國的領(lǐng)土 運(yùn)用相關(guān)知識 結(jié)合實際 分析說明我國西部地區(qū)落 后的原因及解決問題的措施 為更好地分析熱點 難點 我鼓勵學(xué)生通過報刊 電視 網(wǎng)絡(luò)等各種途徑獲取課外知識 掌握獲取知識的方法 使他們學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會思考 例如 哲學(xué)基礎(chǔ)知識 中 發(fā)揮主觀能動性必須尊重客觀規(guī)律 師 說一說 你學(xué)過的或者你知道的規(guī)律有哪些 你知道遺傳規(guī)律是誰最 先發(fā)現(xiàn)的嗎 方法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生借助搜狐 百度 Google 等搜索引擎查閱相關(guān)資 料 學(xué)生分組討論 由各組派代表闡述自己的觀點 學(xué)生討論 1 先有孟德爾 還是先有遺傳規(guī)律 2 遺傳規(guī)律是孟德爾創(chuàng)造出來的嗎 3 現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠克隆羊 蛙 牛等動物 甚至能夠讓小白鼠身上長 出人的耳朵 這說明人們借助科學(xué)的力量可以違背遺傳規(guī)律嗎 學(xué)生激烈討論 辯論 踴躍發(fā)言 課堂氣氛異?；钴S 不僅傳授了知識 也使學(xué)生在討論 辯論 質(zhì)疑中培養(yǎng)了思維品質(zhì) 鍛煉了思維能力 又如在講 商品的含義 這個知識點時 我提出了這樣一些問題 1 提到商品 大家很快就會想到商店里面的衣服 菜市場的蔬菜 學(xué) 習(xí)用的文具用品等 那么 這些商品是怎么來的 它們又到哪里去了呢 2 大自然中的陽光 空氣 水是不是商品 為什么 3 醫(yī)生給病人開的藥是不是商品 為什么 4 你親手折的送給同學(xué)的千紙鶴是不是商品 5 某一個勞動產(chǎn)品能不能叫做商品 其標(biāo)準(zhǔn)是什么 這些問題 角度多 層次也由形象到抽象 由容易到復(fù)雜逐步地提升 這 樣的提問能使學(xué)生的思維由淺到深 由窄到寬 給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維打下了 基礎(chǔ) 三 以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 不僅需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo) 針對學(xué)生的實際 實施 科學(xué)的教學(xué)方法 而且需要教學(xué)過程中的諸要素合理配合 達(dá)到和諧統(tǒng)一 實 現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性 通常我在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式有 1 情境式教學(xué) 根據(jù)構(gòu)建主義理論 情境式教學(xué)提倡使學(xué)生在一定背景 情境下進(jìn)行學(xué)習(xí) 即從教學(xué)需要入手 引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具 體場景和氛圍 引起學(xué)生的情感體驗 幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容 提高教學(xué)效果 例如創(chuàng)設(shè)情境 1998 年洪災(zāi)的原因與重建后的前景 讓學(xué)生 通過分析 認(rèn)識到把握因果聯(lián)系的重要性 而且只有正確地把握事物的因果聯(lián) 系 才能提高人們活動的自覺性和預(yù)見性 2 討論式教學(xué) 討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下 為實現(xiàn) 一定的教學(xué)目標(biāo) 通過預(yù)先的設(shè)計與組織 啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見 解 以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神 討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括 設(shè) 計問題 提供資料 啟發(fā)思路 得出結(jié)論 在討論中雖然由學(xué)生唱主角 但教 師應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用 還要及時歸納小結(jié) 對同一問題要進(jìn)行多角度 全方 位地歸納小結(jié) 如 哲學(xué)基礎(chǔ)知識 中 具體問題具體分析 我提了這樣 的問題 中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊 還是弊大于利 下崗 失業(yè)好還是壞 這樣的 討論沒有統(tǒng)一的 標(biāo)準(zhǔn)答案 但大大提高了學(xué)生對知識的理解和對現(xiàn)實問題的 思辨能力 3 探究式教學(xué) 這一教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下 以學(xué)生獨立自主 學(xué)習(xí)和合作討論為前提 以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容 以學(xué)生周圍世界和生活 實際為參照對象 為學(xué)生提供充分自由表達(dá) 質(zhì)疑 探究 討論問題的機(jī)會 讓學(xué)生通過個人 小組 集體等多種解難釋疑嘗試活動 將自己所學(xué)知識應(yīng)用 于解決實際問題的一種教學(xué)形式 例如在講 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識 第六章第二節(jié) 生活消費 時 我給學(xué)生布置 了這樣的作業(yè) 1 將自己的日常生活消費列一個清單 以月為單位 2 分 析自己的消費結(jié)構(gòu) 3 結(jié)合本節(jié)課的知識談?wù)劷窈髴?yīng)怎樣改進(jìn) 使自己的消 費更合理 這道作業(yè)既與學(xué)生生活實際相聯(lián)系 又有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣 同時 有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財能力 也使學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感 有 的學(xué)生在作業(yè)中寫道 如果不是這節(jié)課 如果不這么算一算 我還真不知道自 己一個月究竟花了多少錢 有多少錢花到了正地方 有多少錢被浪費掉了 這 一算可真嚇人啊 這些錢都是父母的血汗錢哪 以前的我真是不懂事 通過這節(jié)課的教學(xué)和這道不同尋常的家庭作業(yè) 不僅使學(xué)生掌握了知識 同時 使學(xué)生開始反思自己 達(dá)到了一定的德育目的 四 運(yùn)用現(xiàn)代化科技 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 隨著現(xiàn)代化科學(xué)的發(fā)展 現(xiàn)代化教學(xué)手段如錄音 投影 電視 視頻 網(wǎng) 絡(luò)等被引入課堂 這些現(xiàn)代化教學(xué)手段 具有更直觀 生動 情境性強(qiáng)等特點 能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來 增加了教學(xué)的吸引力 感染力和說服 力 能使抽象的道理形象化 還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 有助于發(fā)展學(xué)生的分析能力 綜合能力 同時教師 特別是政治教師還應(yīng)掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息 教會學(xué)生使 用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料 整理數(shù)據(jù) 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題 使 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立愛創(chuàng)新的精神 例如 在講授 經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識 法律基礎(chǔ)知識 兩冊書時 我經(jīng)常 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中央電視臺的 新聞聯(lián)播 東方時空 焦點訪談 法制在線 等欄 目 并把其中一些精彩節(jié)目下載下來 拿到課堂上與學(xué)生一同分析 探討 鼓 勵學(xué)生用自己學(xué)過的知識來解析其中的道理 教學(xué)有法 教無定法 貴在得法 教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過 程 在這種過程中 學(xué)生是主體 美國著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為 知識的獲得 是一個主動的過程 學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者 而是知識獲得過程的主動 參與者 堅持以人為本 以學(xué)生的發(fā)展為本是政治課教學(xué)的一大目標(biāo) 政治課 的雙主體教學(xué) 教師既是主體又是主導(dǎo) 教師應(yīng)以滿腔的熱情投身教學(xué) 而學(xué) 生作為課堂教學(xué)的另一主體應(yīng)發(fā)揮積極的作