想象作文：《變》課堂實(shí)錄

想象作文：變課堂實(shí)錄 （馬薔） 想象作文：變 馬薔 北京市育才學(xué)校 馬薔 指 導(dǎo) 課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。 容較具體地進(jìn)行習(xí)作。 過程與方法 通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這節(jié)課我們上一節(jié)作文指導(dǎo)課，讀一讀本次的習(xí)作要求。 二、新授 （一）創(chuàng)設(shè)情境展開想象 ”，你們最先想到的是誰呀？ 通廣大的孫悟空都能變成什么呀？ 板書：想象豐富 美好愿望 （三）創(chuàng)設(shè)情境自由想象 們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你變成了什么？為什么這么變呢？ 我來猜猜看。 （四）口語交際豐富想象 睜眼，誰來說說。你變成了什么呢？ 生生交際 （ 1）你變成了什么？ （ 2）為什么這么變？ （ 3）你想做什么？ （ 4）你有什么愿望？ 其實(shí)，把剛剛你們這一個(gè)一個(gè)的問題串起來，就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。 （五）小組合作學(xué)習(xí) 個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變的過程豐富起來，好嗎？ 學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？ 生生評(píng)價(jià)師生評(píng)價(jià) 三、習(xí)作 同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個(gè)小題目。 學(xué)習(xí)讀習(xí)作要求，發(fā)表自己的看法。 學(xué)生觀看動(dòng)畫片。 學(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。 生生之間熱烈地交流。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生習(xí)作。 明確習(xí)作主題。 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。 提煉想象的思路，拓寬想象的范圍。明確習(xí)作要求。 在富有意境的樂曲中使學(xué)生身心放松、自由想象。 在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路?！罢f清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ) . 滲透習(xí)作思路。 小組合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思路，豐富“變”的過程。 學(xué)生習(xí)作。 板書設(shè)計(jì) 習(xí)作 變 想象豐富 美好心愿 講 評(píng) 課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 容較具體地進(jìn)行習(xí)作。 主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。 過程與方法 通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。 情 感態(tài)度價(jià)值觀 通過習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 一、導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作要求 二、新授 （一）創(chuàng)設(shè)情境 課件（各種圖形各種想象中的事物） 展示學(xué)生習(xí)作中的例子 （二）自主選擇范文講 例 1：巨人習(xí)作例子 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整情節(jié) 例 2：百元大鈔 引導(dǎo)學(xué)生修改用詞 例 3：眼睛 引導(dǎo)學(xué)生想象豐富，補(bǔ)充情節(jié) （三）同一故事不同的愿望 們一起看看白云的故事吧！ 來，我們不同的同學(xué)即使變化成同一種事物，他們所表達(dá)的美好愿望也是不同的呀！那也就是說，即使我們所選擇的材料是相同的，但是我們所呈現(xiàn)的內(nèi)容也可以是不一樣的。那是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的思想是不同的。 （四）小組合作 們想不想知道更多更多的故事呀？（想）請(qǐng) 4 個(gè)人為一個(gè)小組，在小組長的帶領(lǐng)下，你們交流一下，把自己的故事與小伙伴來分享吧！ （五）修改 同學(xué)們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，一會(huì)兒就請(qǐng)大家來修改修改你的作文，在動(dòng)筆前一定要認(rèn)真讀讀老師的評(píng)語。考慮考慮怎樣改。開始吧 ！ （六）佳作賞析 剛同學(xué)們給你提了個(gè)小建議，你修改了嗎？就讀你修改的部分。 們剛才對(duì)你的期望是什么來著？想知道你長得什么樣？讀讀修改的這一部分吧！ 是你自己的作品，能讀出你的感受來嗎？（配樂） 三、結(jié)束 還有這么多同學(xué)想讀讀自己的故事呀！魔幻大門又一次打開了，時(shí)間老爺爺提醒我們旅行即將結(jié)束了。孩子們，在想象王國中你們每個(gè)人都是想象的主人！相信當(dāng)魔幻大門再一次打開的時(shí)候，我們想象故事一定會(huì)怎么樣？ 在課上沒有修改完成的同學(xué)不要忘記利用課余時(shí)間繼續(xù)修改。 學(xué)生進(jìn)入情境，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生做著動(dòng)作展示自己。 學(xué)生讀文主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生讀文主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生激動(dòng)得流淚。 學(xué)生讀教師評(píng)語。 學(xué)生讀文主動(dòng)請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生讀教師評(píng)語。 學(xué)生分別讀自己的習(xí)作。其他同學(xué)聽后自主評(píng)價(jià)。 學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。 學(xué)生修改習(xí)作。 學(xué)生讀自己修改的部分。 學(xué)生配樂讀文。 明確本節(jié)課的習(xí)作要求。 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行賞析的興趣。 創(chuàng)設(shè)情境感受同學(xué)們習(xí)作中的突出優(yōu)點(diǎn)：想象豐富。 指導(dǎo)課講評(píng)課緊密聯(lián)系。幫助學(xué)生將“說”與“寫”協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 注重多元評(píng)價(jià)，在生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的習(xí)作興趣，完善學(xué)生的修改思路 . 根據(jù)習(xí)作表達(dá)的需要，將想象不斷豐富起來、習(xí)作內(nèi)容相對(duì)具體。 在賞析中使學(xué)生感受選擇的材料是相同的，但所呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是不同的。 小組合作中與學(xué)習(xí)伙伴分享習(xí)作的快樂，并在交流中進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。 自主修改 佳作賞析快樂共享 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生再次寫作的興趣。 教師簡介 馬薔，女， 28 歲，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師。榮譽(yù)稱號(hào)：2004 年 9 月北京市宣武區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師； 2003 年 9 月宣武區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人； 2004 年 3 月宣武 區(qū)“骨干”教師。2002 年 12 月，代表北京課改實(shí)驗(yàn)區(qū)在全國小學(xué)語文課程改革研討會(huì)中作課識(shí)字 4。此課錄制成光盤與小學(xué)語文一冊(cè)（下）教學(xué)