《草原》說課稿5

第 1 頁 共 13 頁 草原草原 說課稿說課稿 5 5 一 教材分析 1 課題課型 今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教 育六年制小學(xué)語文人教版第九冊(cè)第四單元的一篇精讀 課文 草原 2 教材簡(jiǎn)析 這篇課文按作者進(jìn)入草原后所經(jīng) 歷的事情為順序 記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原 看到的景色 以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景 贊 美了草原景美人更美 作者非凡的文筆給了我們美的 享受 本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)句子含著的意思 第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是 閱讀要有一定的速度 而本 課是第四單元的第一篇精讀課文 所以本課不僅起著 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速 度的訓(xùn)練 同時(shí)繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點(diǎn) 訓(xùn)練項(xiàng)目 3 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課 內(nèi)容的編排 我把教學(xué)重點(diǎn)確定為借助文字 展開想 象 再現(xiàn)情景感受草原之美和 蒙漢情深 而品味 理解句子的深刻含義 體會(huì)比喻 擬人的妙用則是教 第 2 頁 共 13 頁 學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn) 二 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn) 特制定三維 教學(xué)目標(biāo)如下 1 認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課的生字新詞 理解課文內(nèi)容 了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然 風(fēng)光和民族風(fēng)情 2 技能目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生透過文字 借助想象 入情入境感受草原的景美 人美及文章的語言美 進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 審美能力和語言感悟能力 3 情感目標(biāo) 體會(huì)到偉大祖國(guó)地域遼闊 景色 秀麗 感受蒙漢兩族人民間的深刻情意 三 教法學(xué)法 授之以魚 不如授之以漁 無論是教或?qū)W 只要掌握了切實(shí)可行的方法 就會(huì)取得事半功倍的效 果 這篇課文文筆清新 語言優(yōu)美 在教學(xué)時(shí)要抓住 一個(gè) 美 字真正體現(xiàn) 教師為引導(dǎo) 學(xué)生為主體 放手讓學(xué)生通過 小組合作自主學(xué)習(xí) 的方式去感受 美 欣賞美 領(lǐng)悟美 進(jìn)而去表現(xiàn)美 這也是我要教 給學(xué)生的方法 此外 我還采用讀議法 表演法并配 第 3 頁 共 13 頁 以多媒體課件 讓學(xué)生打開心窗 放飛想象 受到美 的熏陶 并陶冶良好的情操 四 教具準(zhǔn)備 草原風(fēng)光美不勝收 可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨 其境地感受過 所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片 并配以胡松華演唱的 草原上升起不落的太陽 吸 引學(xué)生的視聽 讓學(xué)生入情入境 為理解課文做好準(zhǔn) 備 五 教學(xué)程序 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣 為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 尊重學(xué)生的個(gè)性差異 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 所以在教學(xué)過 程中我們要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 使其得到個(gè)性 化的自主發(fā)展 基于以上考慮 本篇文章的整體設(shè)計(jì) 將分以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行 自讀自悟 合作探究 賞景析文 師生互動(dòng) 體情悟道 內(nèi)外溝通 下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計(jì) 自讀自悟 合作探究 賞景析文 草原 是一篇文質(zhì)兼美的文章 其中蘊(yùn)含著豐 富的自然美和社會(huì)美的因素 我將在教學(xué)中融入美育 第 4 頁 共 13 頁 使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運(yùn)做起來 從而增加語文教 學(xué)的形象性和生動(dòng)性 更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維 和創(chuàng)造力 所以本節(jié)課我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué) 1 創(chuàng)設(shè)情景 自主表達(dá) 著名特級(jí)教師于漪曾說過 課的第一錘要敲在 學(xué)生的心靈上 激發(fā)起他們思維的火花 或像磁石一 樣牢牢地把學(xué)生吸引住 的確 好的開始是課堂成 功的一半 所以上課伊始 我就巧妙地利用多媒體課 件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的 草原 上升起不落的太陽 學(xué)生通過這樣的視聽感受 心 神一下子進(jìn)入了那廣闊無邊 藍(lán)天碧野的大草原 我 將不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入 今天 我們就和作家老舍一起 去感受草原美麗迷人的風(fēng)光 這樣的導(dǎo)入以美的氛 圍一下子就喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望 風(fēng)光片播放完了 眼前的畫面停止了 學(xué)生腦海 中的畫面卻還在流動(dòng) 他們嘴里感嘆不已 眼中流露 出無限向往 心中充溢著對(duì)美的深切感慨 此時(shí)此刻 學(xué)生的頭腦就像急待點(diǎn)燃的火把 我趁熱打鐵 同 學(xué)們 剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光 那現(xiàn) 在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見 所感 一針催化劑 激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 第 5 頁 共 13 頁 學(xué)生個(gè)個(gè)磨拳擦掌 躍躍欲試 站起來就可能是口若 懸河 滔滔不絕 他們的描述中可能會(huì)有絢麗的色彩 動(dòng)人的聲音 為了使語言美起來 他們還可能運(yùn)用比 喻 擬人的修辭 但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟是有限的 盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的 是飽含感情的 但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美 然而學(xué)生卻在這樣的 過程中進(jìn)行了情境再現(xiàn) 搜集信息 整合語言 勇敢 表達(dá) 有力地強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主意識(shí) 2 合作探究 賞析語言 在學(xué)生意猶未盡之時(shí) 我也參與其中 有感情地 背誦出課文第一段 學(xué)生聽后 兩相比較誰優(yōu)誰劣 不言而喻 學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會(huì) 愧疚 自責(zé) 繼而涌起無窮的動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生 我也要 寫出這樣的好句子 的想法 至此 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū) 力被充分地調(diào)動(dòng)起來 我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方 式朗讀課文 體會(huì)作者語言的妙處 自己品味后和組 員交流一下各自的感受 讓學(xué)生在自主思考 合作探 究的基礎(chǔ)上賞析語言 進(jìn)入學(xué)生討論范圍的句子可能 會(huì)有 羊群一會(huì)兒上了小丘 一會(huì)兒又下來 走在哪 里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花 等 學(xué)生可能 會(huì)體會(huì)到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗 它 第 6 頁 共 13 頁 還運(yùn)用了比喻的修辭 使語言更生動(dòng)更形象 學(xué)生還 可能會(huì)展開想像 向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重 新描述這樣的美景 無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞 中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)了創(chuàng)造 更學(xué)會(huì)了傾聽 接納 欣賞 學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù) 使自己具有一定的 親和力 逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神 3 虛擬角色 師生互動(dòng) 語文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿生命活力的綜合實(shí)踐活動(dòng) 一千個(gè)觀眾含有一千個(gè)哈姆雷特 學(xué)生對(duì)文本多樣 化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立 為了進(jìn)一步 強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn) 變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?我將在這一環(huán)節(jié)中 與學(xué)生互 換角色 向 小老師們 質(zhì)疑 尋求幫助 長(zhǎng)期的師 道尊嚴(yán)早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路 為了使 學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境 在確信學(xué)生完成 了第二個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后 我將故作焦急地說 唉呀 各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了 可我還有幾 點(diǎn)疑問 還要請(qǐng)你們多多賜教呀 真誠(chéng)的求助 詼 諧的語言 搞笑的動(dòng)作 一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和 樂善好施的本性 自然而然地進(jìn)入虛擬的教師角色 他們會(huì)滿眼熱情 一臉期待地望著我這個(gè) 大學(xué)生 心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息 第 7 頁 共 13 頁 我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑 文中的渲染 勾勒有什么區(qū)別 如何理解 問題一出可謂是一方呼喚 八方響應(yīng) 可能有的同學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋 還可 能有的同學(xué)會(huì)搬來字典或其參考書去見證他的答案的 正確性 美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾 筆 把兩 者的區(qū)別形象地展示給我 不管怎樣我尊 重學(xué)生的不同見解對(duì)于他們的熱心幫助 我都將回報(bào) 以誠(chéng)摯的謝意 無限的感激 甚至可以將佩服之情溢 于言表 我會(huì)說 謝謝 謝謝 面對(duì)既熱情又聰明 的你們我可真是有點(diǎn)自嘆不如呀 凡此種種無疑都 是對(duì)學(xué)生的極力肯定 學(xué)生聽后眼睛會(huì)更有神 笑容 會(huì)更燦爛 思維會(huì)更活躍 表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈 必將 以更高的熱情投入到下面的解疑過程中 我還將適時(shí) 地提出問題 如文中說 空氣是那么清鮮 天空是 那么明朗 等問題 讓學(xué)生積極參與 充分展示個(gè) 人風(fēng)采 使 其個(gè)性得到張揚(yáng) 心智逐步健全 這樣 為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生敢 想 敢說敢問 促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài) 在這 個(gè)過程中我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的信息交流彼此形 成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體 學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人 以平等的身份參與教學(xué) 在愉悅交往中縮短了師生的 心理距離 使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā) 第 8 頁 共 13 頁 展 使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 教室成為 創(chuàng)造性傳遞的最好場(chǎng)所 4 入情入境 熟讀成誦 讀可以 顯形 激趣 動(dòng)情 啟智 育人 可以變乏味的語言符號(hào)為鮮活生動(dòng)的畫面 在本 步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識(shí)自己喜歡的方式 有感情地朗 讀課文 使之見于書 入于耳 發(fā)于心 出于口 口 眼 耳 腦 并用 以達(dá)到建立語感而融會(huì)貫通 心 領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情思共鳴的目的 師生互動(dòng) 體情悟道 溝通內(nèi)外 語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)地 統(tǒng)一起來 所以在教學(xué)過程中 我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)文章的語言美 意境美 更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去 感受文中的人性美 使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到一 次次健康的心理教育 逐步形成其健全的人格 最終 成為德才兼?zhèn)涞娜?鑒于此 本課有以下幾個(gè)層次組 成 1 設(shè)置情境 激發(fā)興趣 孔子曰 知之者不如好之者 好之者不如樂之 者 恰當(dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情 也可以 激發(fā)其情趣 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣 所以在上課之 初 我巧設(shè)如下情境 各位好 我們朝陽旅游行社 第 9 頁 共 13 頁 開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線 因?yàn)橥卣箻I(yè)務(wù)的 需求 特招小小導(dǎo)游員 3 名 如果您有意可參加我們 馬上就要開始的面試活動(dòng) 用自己喜歡的方式介紹一 下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光 此語一出 群情激越 學(xué)習(xí)熱情高漲 學(xué)生一下子就被這個(gè)充滿了趣味挑戰(zhàn) 的活動(dòng)吸引住 開始回憶梳理上節(jié)課的知識(shí) 經(jīng)過加 工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞 然后娓娓到來 這樣不 僅復(fù)習(xí)了舊知 而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來 當(dāng) 然為了下個(gè)教學(xué)程序的需要 我只錄用 1 至 2 名導(dǎo)游 員 2 以趣促讀 以說助解 興趣是最好的老師 有了興趣 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被 極大地激發(fā)起來 產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 在這種情況 下 學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣 毅力和智慧 所以 在學(xué)生意猶未盡之時(shí) 我趁熱打鐵 以 時(shí)間倉(cāng)促 未完成招聘任務(wù) 為由 決定給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行第 二次面試機(jī)會(huì) 不過這次將測(cè)試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古 風(fēng)情 那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會(huì)有一種絕處逢 生之感 必將以更大的熱情投入其中 學(xué)生通過自主 學(xué)習(xí) 小組協(xié)作的方式 在自讀自悟 小組交流 融 合修整 激情介紹的過程中理解課文 了解內(nèi)蒙古的 第 10 頁 共 13 頁 民族風(fēng)情 讓學(xué)生在協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的 快感和成功的喜悅 3 整合信息 體會(huì)深情 至此 學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí) 但他們 所獲取的信息還處于游離狀態(tài) 他們對(duì)于課文的理解 還處于 只可意會(huì)不可言傳 的朦朧狀態(tài) 古人云 不憤不啟 不悱不發(fā) 我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題 引導(dǎo)學(xué)生化零為整 體會(huì)深情 我會(huì)問 蒙古人民是 在什么樣的日子里會(huì)這樣的表現(xiàn) 學(xué)生一語道破是在 歡迎貴賓時(shí) 讓學(xué)生通過自主思考 小組討論 全班 交流的形式概括出作者一行在第 2 5 自然段中依次經(jīng) 歷了什么 學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會(huì)概括為 熱情的 遠(yuǎn)迎 激情的相見 盛情的款待 深情的話別 這 樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情 淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意 而對(duì)于 蒙漢情 深何忍別 天涯碧草話斜陽 的理解則是水到渠成 4 總結(jié)寫法 指導(dǎo)寫作 在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)筆墨過于分散 不能很好地圍繞所確立的中心組織材料 針對(duì)這種情 況我特意這樣問 你從哪些具體描寫中體會(huì)到蒙漢 兩族人民的深情厚誼 說說你的理由 學(xué)生動(dòng)手劃 動(dòng)口說 學(xué)生自己找 組內(nèi)議 全班談 進(jìn)一步加深 第 11 頁 共 13 頁 對(duì) 蒙漢情深何忍別 天涯碧草斜陽 的理解 同時(shí) 也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材 組材 才能有力地表現(xiàn)中心 當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法 如本課所運(yùn)用的比喻 擬人等修辭 使文章的語言顯 得生動(dòng)形象 鼓勵(lì) 學(xué)生在自己的寫作實(shí)踐中去借鑒 本課的寫作特點(diǎn) 逐步提高自己的寫作能力 5 以讀促解 升華情感 要想讓學(xué)生把作者的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí) 把 作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情 就必須設(shè)法使學(xué)生的 心態(tài)化入言語角色 同步進(jìn)入語言所描繪的感情氛圍 中 正是所謂的 作者胸有境 入境始與親 所以在 這一環(huán)節(jié)中 我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體 現(xiàn)蒙漢兩 族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子 讓學(xué)生入情入景 以鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解升華學(xué)生 的感情 6 拓展視野 共享資料 陶行知說 教育孩子的奧秘在于相信孩子和解 放孩子 鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力 求知欲望和我們所處 的信息環(huán)境特點(diǎn) 我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的 信息資源 搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的資料 使學(xué)生探究的 過程中分析 比較 選擇 培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信 息的能力 全班交流進(jìn)一步拓展孩子的視野 讓學(xué)生 第 12 頁 共 13 頁 真正體會(huì)到 五十六個(gè)民族是一家 當(dāng)然 一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始 我將 鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資 料 以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野 至此 本節(jié)課的六個(gè)教學(xué)層次全部結(jié)束 以上幾個(gè)方面是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)的基本思路 在教學(xué)過程中 我充分相信學(xué)生 正確估計(jì)學(xué)生 扶 中有放 讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識(shí)的過程中 通過自主控究 小組合作 最大限度地體會(huì)到學(xué)習(xí)的 無限樂趣 成功的快感 及合作中競(jìng)爭(zhēng)的妙處 不斷 加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí) 探 究能力 協(xié)作能力 六 板書設(shè)