12 《人生》教案

第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 1212 人生人生 教案教案 教學(xué)目標(biāo) 1 培養(yǎng)概括提煉能力 找出文中對(duì)人生所設(shè)的四 個(gè)比喻 2 分析品味文中含義深刻的語(yǔ)句 理解作者表達(dá) 的人生態(tài)度與價(jià)值觀 3 品味人生 樹(shù)立正確的人生觀和生活觀 4 練習(xí)寫(xiě)作 寫(xiě)出自己對(duì)人生的理解 教學(xué)重點(diǎn) 1 理解對(duì)人生所做的四個(gè)比喻 理解作者表達(dá)的 人生態(tài)度 價(jià)值觀 2 樹(shù)立積極的人生觀和生活觀 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)文中四個(gè)比喻及含意深刻的語(yǔ)句的理解 教學(xué)設(shè)想 1 本文為自讀課文 所以主要問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自主 解決 教師只起輔助引導(dǎo)的作用 2 教學(xué)時(shí)間安排一課時(shí) 3 由于課文理解起來(lái)有一定的難度 所以要求學(xué) 生做充分的預(yù)習(xí) 主要是 A 排除字詞障礙 B 讀熟 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 課文 C 課外查找資料 談人生的文章 格言 D 了 解家長(zhǎng)對(duì)人生的看法 4 課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 清晰 所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié) 構(gòu)上花太多的時(shí)間 5 本文含義深刻 富有哲理 應(yīng)該說(shuō)找出四個(gè)比 喻句是不難的 但要透徹地理解卻不容易 在分析理 解四個(gè)比喻的含意和含意深刻的語(yǔ)句上應(yīng)多占用一些 時(shí)間 解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí) 要讓學(xué)生充分運(yùn)用自主 討 論 合作探究的學(xué)習(xí)方式 討論交流應(yīng)是本節(jié)課的一 大重點(diǎn)和亮點(diǎn) 這就要求教師在課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性 運(yùn)用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情 6 初三學(xué)生的人生經(jīng)歷很短 生活閱歷少 要透 徹地理解課文不容易 學(xué)習(xí)時(shí)要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外 的延伸 要讓學(xué)生多讀談人生的書(shū) 多積累談人生的 名言 從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營(yíng)養(yǎng) 7 還要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活的延伸 要通過(guò)學(xué)習(xí) 本文使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀 去積極地生 活 努力地進(jìn)取 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教 育 8 作者的生平經(jīng)歷對(duì)理解文本作用不大 所以在 學(xué)習(xí)時(shí)不對(duì)作者做過(guò)多的介紹 只了解國(guó)籍等基本情 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 況即可 9 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究知識(shí)的方法 掌握如何解 讀含義深刻的語(yǔ)句的技巧 學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧 10 本節(jié)課將采用板塊化設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出關(guān)于人生的格言警句 同學(xué)們 人生確實(shí)是豐富多彩的 冰心在 談生命 中把人生 比作一江春水 一棵小樹(shù) 給我們留下了深刻的印象 也給我們以深刻的啟迪 這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文 章 它對(duì)人生又做了幾個(gè)生動(dòng)形象的比喻 我們來(lái)看 看是什么 幻燈展示課題 作者及國(guó)籍 二 整體感知 1 課前大家都做了預(yù)習(xí) 提示字詞 A 讀準(zhǔn)下列字音 瞭望 瞻望 攫取 鮭魚(yú) B 解釋下列詞語(yǔ) 流連 樂(lè)此不疲 微不足道 停滯不前 2 默讀 看那四個(gè)比喻是什么 讀后同學(xué)們討論并得出結(jié)論 人生好比是攀登高 塔 挖掘坑道 征服廣闊領(lǐng)域 在工場(chǎng)勞作 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 三 研討理解 1 朗讀第一個(gè)比喻部分 討論 作者把人生比作 攀高塔 你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰當(dāng) 為什么 這個(gè)比喻是比較細(xì)致形象的 要讓學(xué)生充分地討 論挖掘 比如 一百來(lái)級(jí) 指的是一百多歲 在 某一級(jí)階梯從腳下消失 指的是人的死亡 最初攀 登時(shí) 每一件事物都是新的 越往上走 每一 級(jí)上似乎也難以再有任何值得留戀的東西 這和人 們對(duì)世界的心理感受過(guò)程是一致的 這里有一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題 從精神上來(lái)說(shuō) 他們是停留在同一個(gè)地方 這句話(huà)該如何理解 教參 上說(shuō) 人們隨年事的增高 自身在許多方面會(huì)有很多 改變 但是性格 志趣 品質(zhì)總是很難或很少改變的 這里的 精神 應(yīng)指性格之類(lèi)的東西 討論這個(gè)問(wèn)題 時(shí)不能拘泥于這個(gè)答案 因?yàn)檫@個(gè)答案明顯是片面的 膚淺的 這句話(huà)還應(yīng)指 大多數(shù)人 在心理 思想上 所達(dá)到的高度 他們或由于自身智力和能力所限 或 由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神 或由于其它原因 不能達(dá)到一個(gè)超越常人的高度 不能取得很大的成就 只能庸庸碌碌地終其一生 所以 從精神上來(lái)說(shuō) 他 們是停留在同一個(gè)地方 加上這樣的理解才是正確 的 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 2 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)討論 挖掘坑道 征服廣闊領(lǐng)域和在工場(chǎng)勞作的三種人 各是什么樣的人 從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè) 例子 在這里教師可以視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 應(yīng) 該說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有一定的難度 如果學(xué)生順利解決當(dāng)然 是最理想的狀態(tài) 如學(xué)生不能順利解決教師則給以一 定的引導(dǎo) 課文在寫(xiě)每種人時(shí)都有一些關(guān)鍵詞使我們 理解起來(lái)更容易 提醒同學(xué)們注意這些詞 如寫(xiě) 地 洞 段 他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng) 寫(xiě) 廣闊領(lǐng)域 段 軍事遠(yuǎn)征誘惑著他們 而權(quán)力就 是他們的樂(lè)趣 他們永恒的愿望就是使他們能更多地 占據(jù)男人的頭腦和女人的心 寫(xiě) 工場(chǎng) 段 對(duì) 于他們 只需要不多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就夠了 四 再次整體感知課文 在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)比 較深刻的理解后 這次感知是在一個(gè)新的 更高的層 面上 1 明確 課文寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面 三大人群 這四個(gè) 場(chǎng)面不在一個(gè)邏輯層面上 高塔 部分寫(xiě)了一幅人 生的總體畫(huà)面 是包含所有人的 后面三大人群則分 別寫(xiě)了三類(lèi)人 這三類(lèi)人只是分別代表一個(gè)局部性的 人群 而這三類(lèi)人合起來(lái)并不等于人類(lèi)的全部 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 2 既然這三種人不是人類(lèi)的全部 那作者為什么 只寫(xiě)這三種人呢 這三種人有什么共同的特點(diǎn) 五 探究解疑 通讀全文 你還有什么不理解的地方嗎 此處放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 提出 所以可討論 的問(wèn)題也不是特別固定 比如全文的最后一句就很不 好理解 當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈(zèng) 他是知道 的 那像是一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì) 從而延緩了 它的轉(zhuǎn)動(dòng) 學(xué)生找出的問(wèn)題主要也用討論 合作探 究的方式解決 六 感悟人生 學(xué)了本文 你對(duì)人生有什么新的 認(rèn)識(shí) 你想做三種人中的哪一種人 此處的討論仍然是開(kāi)放性的 可讓學(xué)生暢所欲言 但此處事關(guān)生活觀 人生觀等重大的原則問(wèn)題 所以 在學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí) 教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo) 工作 七 寫(xiě)作訓(xùn)練 1 首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出本文在寫(xiě)作上給你哪些啟示 2 運(yùn)用你在本課學(xué)到的寫(xiě)作