柳贇教學設(shè)計與反思

柳贇教學設(shè)計與反思柳贇教學設(shè)計與反思 基本信息基本信息 課題課題 十七章第一節(jié)十七章第一節(jié) 電流跟電壓 電阻的關(guān)系電流跟電壓 電阻的關(guān)系 教者教者 鎮(zhèn)原縣城關(guān)中學 柳贇 教材分析教材分析 1 課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求 本節(jié)內(nèi)容的知識體系 本節(jié)內(nèi)容在教材中的 地位 前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系 2 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值 為什么學本節(jié)內(nèi)容 學情分析學情分析 1 教師主觀分析 師生訪談 學生作業(yè)或試題分析反饋 問卷調(diào)查等是比 較有效的學習者分析的測量手段 2 學生認知發(fā)展分析 主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ) 包括知識基礎(chǔ)和能 力基礎(chǔ) 要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線 3 學生認知障礙點 學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點 教學目標教學目標 教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析 教學重點和難點教學重點和難點 教學過程教學過程 教學過程的表述不必詳細到將教師 學生的所有對話 活動逐字記錄 但是 應該把主要教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn) 教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動教師活動預設(shè)學生行為預設(shè)學生行為設(shè)計意圖設(shè)計意圖 板書設(shè)計板書設(shè)計 需要一直留在黑板上主板書 學生學習活動評價設(shè)計學生學習活動評價設(shè)計 設(shè)計評價方案 向?qū)W生展示他們將被如何評價 來自教師和小組其他成員 的評價 另外 也可以創(chuàng)建一個自我評價表 這樣學生可以用它對自己的學 習進行評價 教學反思教學反思 教學反思可以從以下幾個方面思考 不必面面俱到 1 反思在備課過程中對教材內(nèi)容 教學理論 學習方法的認知變化 2 反思教學設(shè)計的落實情況 學生在教學過程中的問題 出現(xiàn)問題的原因是 什么 如何解決等 避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因 也不思考解決避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因 也不思考解決 方案 方案 3 對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié) 尤其是對以前教學方式進行的改進 通過設(shè)計教學反饋 實際的改進效果如何 4 如果讓你重新上這節(jié)課 你會怎樣上 有什么新想法嗎 或當時聽課的老師 或者專家對你這節(jié)課有什么評價 對你有什么啟發(fā) 電流跟電壓 電阻的關(guān)系電流跟電壓 電阻的關(guān)系 教學設(shè)計教學設(shè)計 教學目標教學目標 知識與技能 1 通過實驗使學生知道 電阻一定時 電流跟電壓成正比 電壓一定時 電流跟電阻成反比 2 使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓 會用與待測電阻串聯(lián)的滑動 變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓 過程與方法 1 使學生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路 2 進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關(guān)電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析 概括實驗結(jié)論 的能力 情感態(tài)度與價值觀 1 培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望 2 培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神 教學重點教學重點 能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系 教學難點教學難點 如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關(guān)系 教具教具 若干節(jié)電池 電流表 電壓表 定值電阻 5 10 15 20 各一個 開關(guān) 導線若干 滑 動變阻器 教學過程教學過程 一 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣一 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 演示 通過前面的學習和實驗 同學們已經(jīng)隱約感覺到電流 電壓 電阻之間存在著一定的關(guān)系 那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢 我這里有三個研究它們之間關(guān)系的課題 請同學們分組討論一 下哪個課題有研究的必要 為什么 1 電流跟電壓 電阻的關(guān)系 2 電壓跟電流 電阻的關(guān)系 3 電阻跟電流 電壓的關(guān)系 說明 說明 通過該情景的創(chuàng)設(shè)達到三個目的 一是創(chuàng)設(shè)物理情景 激發(fā)學生的學習興趣 二是培養(yǎng)學生 科學選擇研究課題的能力 三是回顧前面所學知識 電壓是形成電流的原因 電阻是導體本身的一種 屬性 跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關(guān) 二 引導學生猜想與假設(shè)二 引導學生猜想與假設(shè) 結(jié)合前面所學的知識 電壓是形成電流的原因 而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質(zhì) 采 用談話 討論式的方法 引導學生猜測 電流跟電壓 電阻的關(guān)系 導體兩端的電壓越大 導體中的電流越大 導體的電阻越大 導體中的電流越小 說明 說明 通過此環(huán)節(jié) 一是讓學生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一 二是讓學生知道猜想是 建立在大量的科學事實基礎(chǔ)之上的 不是胡亂猜想 是有科學依據(jù)的 三 學生制定計劃與設(shè)計實驗三 學生制定計劃與設(shè)計實驗 1 探究方法 由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓 導體的電阻有關(guān) 那么如何研究電流跟電壓 電阻的 定量關(guān)系呢 讓學生分組討論下面兩個問題 前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似 舉例說明 你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么 說明 說明 這樣做的目的有兩個 一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識 二是由學生回顧 前面所學的實驗 討論得出研究該實驗的方法 控制變量法 2 研究電流跟電壓的關(guān)系 在此讓學生明確 研究電流跟電壓的關(guān)系時 應保持電阻不變 的思想 那么 設(shè)計實驗電路的時 候應考慮 怎樣測量定值電阻兩端的電壓 U 和定值電阻中的電流 I 呢 怎樣保持導體的電阻 R 不變呢 通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓 U 呢 1 學生分別獨立設(shè)計電路 學生以小組為單位進行組內(nèi)討論 擬定一個達成共識的設(shè)計方案 說明 說明 這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性 又集思廣益 培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結(jié)合作精神 共同 克服困難 探索解決辦法 2 小組代表發(fā)言 展示設(shè)計方案 說明 說明 通過小組的發(fā)言 交流設(shè)計的思路和具體操作 采用談話的方式 讓學生在原有的知識與能 力的基礎(chǔ)上互相學習 取長補短 3 師生共同討論 對各組的設(shè)計方案的優(yōu)缺點進行評估 教師點撥 整合思維 幫助學生形成 科學的思想 以確定出實驗的最佳方案 從而引導學生設(shè)計出課本上的電路圖 利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓 U 從而改變電路中的電流 I 3 研究電流跟電阻的關(guān)系 在此讓學生明確 研究電流跟電阻的關(guān)系時 應保持電壓不變 的思想 那么實驗探究時應考慮 怎樣改變導體電阻 R 的大小 怎樣保持導體兩端的電壓 U 不變呢 讓學生討論交流 使學生認識到 當定值電阻的大小發(fā)生變化時 可通過滑動變阻器來控制其兩端 的電壓 U 保持不變 四 學生分組實驗與收集數(shù)據(jù)四 學生分組實驗與收集數(shù)據(jù) 1 教師可演示電路的連接或板畫電路的連接 補充說明實驗的注意事項 有針對性地進行輔導 并且明確觀察目標 知道在哪一個研究對象上收集信息 明確收集信息的內(nèi)容 2 學生分組 合作完成實驗 正確記錄實驗數(shù)據(jù) 1 研究電流跟電壓的關(guān)系 按電路圖連接實物電路 利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓 并記錄所對應的電流值 填入 表一中 表一 表一 R 10 電壓 U V 11 52 電流 I A 2 更換定值電阻 利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變 記錄對應的電流值 填入表二 中 表二 表二 U 3V 電阻 R 51015 電流 I A 五 分析與論證五 分析與論證 實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映 不等于實驗結(jié)論 實驗結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行科學分析的結(jié)果 教 師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上 以供分析與論證 引導學生進行因果推理 認識因果推理關(guān)系 在控 制物理條件下 關(guān)注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系 尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征 培養(yǎng)學 生分析簡單的因果關(guān)系能力 1 電流與電壓的關(guān)系 學生討論回答下列問題 逐層概括 1 電流與電壓兩個物理量 是誰隨誰變化 2 分析表一 可得出什么結(jié)論 3 怎樣分析得出上述的結(jié)論 4 我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變 5 有人說 這個結(jié)論可敘述為 在電阻不變時 導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比 對嗎 說明 說明 設(shè)計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學生的概括能力 二是回扣課前提出的 研究課題 前后對應 2 電流與電阻的關(guān)系 在分析表一的基礎(chǔ)上 學生可獨立完成分析表二 歸納出此規(guī)律 學生討論回答下列問題 逐層概括 1 電流與電阻兩個物理量 是誰隨誰變化 2 分析表二 可得出什么結(jié)論 3 怎樣分析得出上述的結(jié)論 4 我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變 5 有人說 這個結(jié)論可敘述為 在電壓不變時 導體的電阻與通過導體的電流成反比 對嗎 六 評估六 評估 探究假設(shè)是探究結(jié)果的預期 探究結(jié)果是探究假設(shè)的驗證 關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題 的前奏 是創(chuàng)造思維的表現(xiàn) 回顧在本節(jié)課中 學生小組反饋的實驗數(shù)據(jù) 是否嚴格符合我們總結(jié)的規(guī)律 不符合的原因是什么 采用什么方法處理此問題能使此影響降為最小 學生交流后教師引導點撥 使之明確 實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差 而且導線的 電阻不可忽視 另外在探究過程中 保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢 但是從實驗數(shù) 據(jù)整體上來說可以得出實驗結(jié)果 評估是對探究反思的過程 有利于發(fā)展學