如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

課程論文 如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力 所 在 單 位 綏化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 作 者 姓 名 沈洋 1 摘要摘要 改革開放以來(lái) 中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)取得了很大的進(jìn)展 對(duì)于語(yǔ)言類人才的培養(yǎng)也越來(lái) 越重視 新頒布的 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中指出 新的課程改革是面向素質(zhì)教育 面 向應(yīng)用的 而在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中 仍然存在著重讀 寫 輕聽 說(shuō)的現(xiàn)象 因 此 培養(yǎng)出了很多英語(yǔ)上的 聾子 和 啞巴 本文中針對(duì)此現(xiàn)象 具體對(duì)如何提高中學(xué) 生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和指導(dǎo) 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 英語(yǔ)口語(yǔ) 聽 寫 用的統(tǒng)一 語(yǔ)言最基本的功能是交流和溝通 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是實(shí)現(xiàn)這一基 本功能的熟練應(yīng)用 而傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐往往與之南轅北轍 普遍存在 著重讀 寫 輕聽 說(shuō)的現(xiàn)象 培養(yǎng)出了很多英語(yǔ)中的啞巴 所謂英語(yǔ) 啞巴 就是指在口頭表述能力上有障礙 但在讀寫和聽力方面卻不錯(cuò)的人 但是顯然 只會(huì)寫 只會(huì)聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求的 對(duì)于任何一門 語(yǔ)言來(lái)說(shuō) 聽說(shuō)讀寫中每個(gè)部分都必不可少 況且口頭表達(dá)能力的好壞又是直 接影響中學(xué)生與他人溝通的能力的關(guān)鍵所在 所以我們必須對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)口 語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)更加全面的認(rèn)識(shí)和關(guān)注 才能從根本上杜絕 啞巴英語(yǔ) 的 出現(xiàn) 那么在現(xiàn)階段如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)水平呢 一 阻礙學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的因素 1 外在因素的影響 雖然伴隨著 2008 年北京奧運(yùn)會(huì)以及 2010 年世博會(huì)的成功舉辦 我們的生 活與英語(yǔ)變得聯(lián)系日益密切 語(yǔ)言類人才愈發(fā)得到重視 但是應(yīng)試教育在語(yǔ)言 教學(xué)中仍然存在弊端 中學(xué)英語(yǔ)老師一味地追求升學(xué)率而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ) 的練習(xí) 就是啞巴英語(yǔ)這一現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)字?另外 大班式教學(xué) 教師傳 統(tǒng)教法上的錯(cuò)誤也是阻礙中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的主要原因 其中 較普遍的問 題有 1 大班式教育 學(xué)生人數(shù)眾多 教師很難組織一種可以讓所有學(xué)生加入 進(jìn)來(lái)的活動(dòng) 2 由于教學(xué)進(jìn)度要求 教師不考慮學(xué)生接受能力的差距 盲目拉齊進(jìn)度 抑制了好學(xué)生的能力發(fā)展 打消了學(xué)生的積極性 最明顯的表現(xiàn)就是 疲憊的 中等生和較落后的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué) 厭說(shuō)的心里 對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸情緒 3 教學(xué)過程中 大幫哄 的授課方式 不利于學(xué)生記憶正確準(zhǔn)確的發(fā) 音 大幫哄 的時(shí)候 學(xué)生聽到的不僅是正確讀音 還有其他同學(xué)讀錯(cuò)的音 換句話說(shuō) 盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)一個(gè)經(jīng)常會(huì)被誤發(fā)的音 由于經(jīng)常聽到旁邊同學(xué) 的錯(cuò)誤發(fā)音也就不自然的記憶了老師強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤的發(fā)音了 2 2 個(gè)人因素的影響 在學(xué)習(xí)過程中 每個(gè)人出于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)的效果也會(huì)相差甚遠(yuǎn) 顯 然 如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)民族的生活方式感興趣的話 那么他們就能夠更好地 輸入語(yǔ)言 從而更好地習(xí)得語(yǔ)言 當(dāng)學(xué)習(xí)者由于強(qiáng)烈的工具性需要而學(xué)習(xí)第二 語(yǔ)言時(shí) 他們會(huì)倍加努力 相反 當(dāng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言知識(shí)能夠滿足其功能性需 要時(shí) 就會(huì)停止學(xué)習(xí) 1 組織英語(yǔ)演講比賽 建立英語(yǔ)歌曲愛好者社團(tuán) 聘請(qǐng)外籍教師 開放英語(yǔ) 角等總會(huì)起到意想不到的效果 不但激發(fā)了學(xué)生的興趣和說(shuō)英語(yǔ)的熱情 而且 提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性 讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在應(yīng)用中得到進(jìn)步和發(fā)展 使進(jìn)步變 得自然而然 相反 在傳統(tǒng)教學(xué)法中 一味注重語(yǔ)言輸入的形式 注重語(yǔ)法概 念的分析和訓(xùn)練 整個(gè)課堂都是以教師口述為主 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) 更 難有開口說(shuō)的機(jī)會(huì) 這種單純注重語(yǔ)言的教學(xué) 忽視了傳授使用語(yǔ)言的社會(huì)背 景及培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力 2 這種老師為了講課而講課 為了升學(xué)率而教學(xué) 學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育體制 一方面對(duì)提高中學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情方面起到 了消極作用 另一方面當(dāng)達(dá)到某一分?jǐn)?shù) 取得某一證書的目的達(dá)到后 英語(yǔ)學(xué) 習(xí)將遭遇停滯 自信心對(duì)口語(yǔ)表達(dá)也有很大影響 只有在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí) 做到自信 自 然才能達(dá)到較流利的交流 這里說(shuō)的自然指的是 在相信自己發(fā)音準(zhǔn)確的同時(shí) 善于用英語(yǔ)思考 像用母語(yǔ)交流時(shí)那樣一氣呵成 不是單純的把漢語(yǔ)逐字翻譯 出來(lái) 而自然的根本在于自信 所以要對(duì)英語(yǔ)會(huì)話時(shí)的自信心的培養(yǎng)加以重視 二 練好口語(yǔ)的突破口 2 1 說(shuō)與寫的統(tǒng)一 不論任何語(yǔ)言的習(xí)得 說(shuō)和寫的關(guān)系都是相輔相承 缺一不可的 寫是提 煉和雕琢思想的探索過程 書寫和發(fā)現(xiàn)所要表達(dá)的意義是同時(shí)發(fā)生的 通過寫 書寫者可以對(duì)話題進(jìn)行推敲斟酌 使表達(dá)更加接近自己的本意 扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ) 言寫作功底使得口語(yǔ)表達(dá)更有流暢 準(zhǔn)確 有深度 在交際過程中信息的質(zhì)量經(jīng)常被老師和學(xué)生們或略 口語(yǔ)體不同于書面體 口語(yǔ)體中所常用的詞匯 大都拼寫簡(jiǎn)單有一些 萬(wàn)能詞 像 have go do 等 這些詞在口語(yǔ)中的使用非常靈活 表達(dá)生動(dòng)活潑 且簡(jiǎn)明扼要 更多掌握這類 詞 套用各種句型 老練地道的口語(yǔ)交流也就順理成章了 而且 用簡(jiǎn)易英語(yǔ) 來(lái)傳達(dá)說(shuō)話人的意思 也顯得說(shuō)話人語(yǔ)言控制能力過硬 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 這也就是 我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所說(shuō)的 paraphrase 的能力 例如 三個(gè)臭皮匠 頂個(gè)諸 3 葛亮 如果譯成 Three cobblers equal a ZhuGeliang 外國(guó)人是不會(huì)理解的 那么我們不妨簡(jiǎn)單做如下表述 Two heads are better than one 3 2 2 說(shuō)與用的統(tǒng)一 有人說(shuō)學(xué)語(yǔ)言就是死記硬背 其實(shí)不無(wú)道理 就拿句型來(lái)說(shuō) 它是在說(shuō)話 者在腦海中建立語(yǔ)言框架的基礎(chǔ) 只有熟練掌握其用法 做到使用時(shí)靈活變換 以適應(yīng)環(huán)境需要才能達(dá)到流利交流的目的 所以要達(dá)到口語(yǔ)流利的目的 就必 須熟悉并掌握這樣在特定條件下使用的特定句型 形成類似條件反射的語(yǔ)言反 應(yīng)能力 即興發(fā)言就是掌握句型的有效手段之一 萬(wàn)變不離其宗 深刻理解并掌握 一個(gè)好句子 就是創(chuàng)造了好幾個(gè)新句子的基礎(chǔ) 背誦讓英語(yǔ)口語(yǔ)能力如虎添翼 英語(yǔ)文章背誦不僅為口語(yǔ)提供了知識(shí)儲(chǔ)備 更加鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ) 為中學(xué)生提 供了更多開口的機(jī)會(huì) 形成一種說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí) 克服不敢張口的心理 另外 牢記詞匯 句型以及用法也要和時(shí)代相統(tǒng)一 只有摒棄了陳舊的 過時(shí)的部分 了解并掌握現(xiàn)今北美英語(yǔ)的日常表達(dá) 才能在口譯或交流的時(shí)候 避免 書本和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié) 的現(xiàn)象 自出版以來(lái) 新概念教材以其地道的表達(dá)和實(shí)用性取得了廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 和愛好者的青睞 甚至成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首選教材 然而 由于編寫的時(shí) 間相對(duì)久遠(yuǎn)致使其中包含的大量詞匯以及表達(dá)方法相對(duì)陳舊 逃課一詞在新概念 二 73 課中表達(dá)為 play truant 如今的美國(guó)人自不用說(shuō) 是否會(huì)用這樣的表達(dá) 連是否會(huì)見過這樣的用法也難說(shuō) 所以 為了達(dá)到真實(shí) 溝通的目的 我們需要補(bǔ)充一些流行的表達(dá)來(lái)代替那些不再使用或不常使用的 表達(dá)及用法 比如 想要表達(dá)逃課 現(xiàn)在我們就可以用 skip class 再流行一些 的表達(dá)還可以說(shuō)成 cut class 這樣不僅使得聽話者能夠理解說(shuō)話者的真實(shí)意思 也讓表達(dá)變得更加生動(dòng) 地道 4 2 3 說(shuō)與聽的統(tǒng)一 提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ) 聽是前提 在大班環(huán)境下的中學(xué)生往往在練習(xí)口 語(yǔ)時(shí)不假思索的跟著磁帶大聲朗讀 有時(shí)讀了五六遍 甚至還不知道自己讀的 文章的意思 或是對(duì)磁帶里對(duì)某個(gè)單詞的正確發(fā)音仍不清楚 既浪費(fèi)了時(shí)間 又成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣 英語(yǔ)中存在很多發(fā)音相近或相似的詞匯 聽清楚單詞的發(fā)音才能夠在與英 語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流時(shí)快速的反應(yīng)出對(duì)方說(shuō)話的意思 了解對(duì)方所要表達(dá)的信息 不至于產(chǎn)生誤解或是曲解 另外 正確的讀音會(huì)給聽話人一個(gè)潛在的信息 那 就是說(shuō)話者是否有過專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷 比如 think 這個(gè)單詞中的 T 通常 被英語(yǔ)學(xué)習(xí)者誤發(fā)成中文的 西 聽起來(lái)不地道也不自然 雖然隨著社會(huì)的 4 發(fā)展 中國(guó)式英語(yǔ)發(fā)音中的一些錯(cuò)誤已經(jīng)能夠被外國(guó)人理解 但是英語(yǔ)說(shuō)的地 不地道 一聽便一清二楚了 聽最行之有效的方法是聽專業(yè)的 規(guī)范的材料并對(duì)其進(jìn)行模仿 一方面可 以糾正和改善自己對(duì)一些不太注意的詞的發(fā)音 另一反面 不斷將自己的發(fā)音 與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行對(duì)比 可以不斷發(fā)現(xiàn)和糾正母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)發(fā)音影響 在練習(xí)發(fā)音的過程中 讀的煩了 聽的累了的時(shí)候 最好在適當(dāng)休息之后 繼續(xù)回到聽讀的對(duì)比訓(xùn)練中 因?yàn)槠跔顟B(tài)是大腦記憶并適應(yīng)一種新的發(fā)音習(xí) 慣的最佳時(shí)刻 也是培養(yǎng)一種新的條件反射的最佳狀態(tài) 此時(shí)建立的新的習(xí)慣 發(fā)出的動(dòng)作將成為人在特定情況下新的第一反應(yīng) 當(dāng)這種第一反應(yīng)變得標(biāo)準(zhǔn) 快速時(shí) 訓(xùn)練目的也就達(dá)到了 適當(dāng)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練不僅有利于外在 如口腔 肌肉 的鍛煉 也有助于英語(yǔ)表達(dá)思維方式的養(yǎng)成 聽英語(yǔ)文章新聞等也是一樣 花大量時(shí)間去聽決不是浪費(fèi)時(shí)間 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 者在聽的同時(shí) 不僅創(chuàng)造了英語(yǔ)的環(huán)境 訓(xùn)練了加快理解英語(yǔ)信息的過程 更 加把英語(yǔ)中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 甚至是一種思維 通過這個(gè)過程潛移默化的貯存在了 自己的大腦 成了自己的一部分 不知不覺中提高