如何提高中學生英語口語能力

課程論文 如何提高中學生英語口語能力如何提高中學生英語口語能力 所 在 單 位 綏化學院外國語學院 作 者 姓 名 沈洋 1 摘要摘要 改革開放以來 中國的外語教學取得了很大的進展 對于語言類人才的培養(yǎng)也越來 越重視 新頒布的 基礎教育課程改革綱要 中指出 新的課程改革是面向素質教育 面 向應用的 而在傳統(tǒng)的中學英語教學實踐中 仍然存在著重讀 寫 輕聽 說的現(xiàn)象 因 此 培養(yǎng)出了很多英語上的 聾子 和 啞巴 本文中針對此現(xiàn)象 具體對如何提高中學 生英語口語進行簡要分析和指導 關鍵詞關鍵詞 英語口語 聽 寫 用的統(tǒng)一 語言最基本的功能是交流和溝通 學生學習英語的最終目的是實現(xiàn)這一基 本功能的熟練應用 而傳統(tǒng)的中學英語教學實踐往往與之南轅北轍 普遍存在 著重讀 寫 輕聽 說的現(xiàn)象 培養(yǎng)出了很多英語中的啞巴 所謂英語 啞巴 就是指在口頭表述能力上有障礙 但在讀寫和聽力方面卻不錯的人 但是顯然 只會寫 只會聽是遠遠不夠滿足當今社會對英語人才的要求的 對于任何一門 語言來說 聽說讀寫中每個部分都必不可少 況且口頭表達能力的好壞又是直 接影響中學生與他人溝通的能力的關鍵所在 所以我們必須對中學生的英語口 語表達能力的培養(yǎng)更加全面的認識和關注 才能從根本上杜絕 啞巴英語 的 出現(xiàn) 那么在現(xiàn)階段如何提高中學生的口語水平呢 一 阻礙學生口語發(fā)展的因素 1 外在因素的影響 雖然伴隨著 2008 年北京奧運會以及 2010 年世博會的成功舉辦 我們的生 活與英語變得聯(lián)系日益密切 語言類人才愈發(fā)得到重視 但是應試教育在語言 教學中仍然存在弊端 中學英語老師一味地追求升學率而忽視對學生進行口語 的練習 就是啞巴英語這一現(xiàn)象的罪魁禍首之一 另外 大班式教學 教師傳 統(tǒng)教法上的錯誤也是阻礙中學生英語口語發(fā)展的主要原因 其中 較普遍的問 題有 1 大班式教育 學生人數(shù)眾多 教師很難組織一種可以讓所有學生加入 進來的活動 2 由于教學進度要求 教師不考慮學生接受能力的差距 盲目拉齊進度 抑制了好學生的能力發(fā)展 打消了學生的積極性 最明顯的表現(xiàn)就是 疲憊的 中等生和較落后的學生也會產(chǎn)生厭學 厭說的心里 對說英語產(chǎn)生了抵觸情緒 3 教學過程中 大幫哄 的授課方式 不利于學生記憶正確準確的發(fā) 音 大幫哄 的時候 學生聽到的不僅是正確讀音 還有其他同學讀錯的音 換句話說 盡管老師一再強調一個經(jīng)常會被誤發(fā)的音 由于經(jīng)常聽到旁邊同學 的錯誤發(fā)音也就不自然的記憶了老師強調的錯誤的發(fā)音了 2 2 個人因素的影響 在學習過程中 每個人出于不同的學習動機 學習的效果也會相差甚遠 顯 然 如果英語學習者對英語民族的生活方式感興趣的話 那么他們就能夠更好地 輸入語言 從而更好地習得語言 當學習者由于強烈的工具性需要而學習第二 語言時 他們會倍加努力 相反 當學習者的第二語言知識能夠滿足其功能性需 要時 就會停止學習 1 組織英語演講比賽 建立英語歌曲愛好者社團 聘請外籍教師 開放英語 角等總會起到意想不到的效果 不但激發(fā)了學生的興趣和說英語的熱情 而且 提高了學生說英語的主動性 讓英語學習在應用中得到進步和發(fā)展 使進步變 得自然而然 相反 在傳統(tǒng)教學法中 一味注重語言輸入的形式 注重語法概 念的分析和訓練 整個課堂都是以教師口述為主 學生缺乏獨立思考的機會 更 難有開口說的機會 這種單純注重語言的教學 忽視了傳授使用語言的社會背 景及培養(yǎng)語言交際的能力 2 這種老師為了講課而講課 為了升學率而教學 學生為了考試而學習的教育體制 一方面對提高中學生說英語的熱情方面起到 了消極作用 另一方面當達到某一分數(shù) 取得某一證書的目的達到后 英語學 習將遭遇停滯 自信心對口語表達也有很大影響 只有在英語口語練習時 做到自信 自 然才能達到較流利的交流 這里說的自然指的是 在相信自己發(fā)音準確的同時 善于用英語思考 像用母語交流時那樣一氣呵成 不是單純的把漢語逐字翻譯 出來 而自然的根本在于自信 所以要對英語會話時的自信心的培養(yǎng)加以重視 二 練好口語的突破口 2 1 說與寫的統(tǒng)一 不論任何語言的習得 說和寫的關系都是相輔相承 缺一不可的 寫是提 煉和雕琢思想的探索過程 書寫和發(fā)現(xiàn)所要表達的意義是同時發(fā)生的 通過寫 書寫者可以對話題進行推敲斟酌 使表達更加接近自己的本意 扎實的英語語 言寫作功底使得口語表達更有流暢 準確 有深度 在交際過程中信息的質量經(jīng)常被老師和學生們或略 口語體不同于書面體 口語體中所常用的詞匯 大都拼寫簡單有一些 萬能詞 像 have go do 等 這些詞在口語中的使用非常靈活 表達生動活潑 且簡明扼要 更多掌握這類 詞 套用各種句型 老練地道的口語交流也就順理成章了 而且 用簡易英語 來傳達說話人的意思 也顯得說話人語言控制能力過硬 語言簡練 這也就是 我們在英語學習過程中所說的 paraphrase 的能力 例如 三個臭皮匠 頂個諸 3 葛亮 如果譯成 Three cobblers equal a ZhuGeliang 外國人是不會理解的 那么我們不妨簡單做如下表述 Two heads are better than one 3 2 2 說與用的統(tǒng)一 有人說學語言就是死記硬背 其實不無道理 就拿句型來說 它是在說話 者在腦海中建立語言框架的基礎 只有熟練掌握其用法 做到使用時靈活變換 以適應環(huán)境需要才能達到流利交流的目的 所以要達到口語流利的目的 就必 須熟悉并掌握這樣在特定條件下使用的特定句型 形成類似條件反射的語言反 應能力 即興發(fā)言就是掌握句型的有效手段之一 萬變不離其宗 深刻理解并掌握 一個好句子 就是創(chuàng)造了好幾個新句子的基礎 背誦讓英語口語能力如虎添翼 英語文章背誦不僅為口語提供了知識儲備 更加鍛煉了英語口語 為中學生提 供了更多開口的機會 形成一種說英語的意識 克服不敢張口的心理 另外 牢記詞匯 句型以及用法也要和時代相統(tǒng)一 只有摒棄了陳舊的 過時的部分 了解并掌握現(xiàn)今北美英語的日常表達 才能在口譯或交流的時候 避免 書本和現(xiàn)實的脫節(jié) 的現(xiàn)象 自出版以來 新概念教材以其地道的表達和實用性取得了廣大英語學習者 和愛好者的青睞 甚至成為中學生學習英語的首選教材 然而 由于編寫的時 間相對久遠致使其中包含的大量詞匯以及表達方法相對陳舊 逃課一詞在新概念 二 73 課中表達為 play truant 如今的美國人自不用說 是否會用這樣的表達 連是否會見過這樣的用法也難說 所以 為了達到真實 溝通的目的 我們需要補充一些流行的表達來代替那些不再使用或不常使用的 表達及用法 比如 想要表達逃課 現(xiàn)在我們就可以用 skip class 再流行一些 的表達還可以說成 cut class 這樣不僅使得聽話者能夠理解說話者的真實意思 也讓表達變得更加生動 地道 4 2 3 說與聽的統(tǒng)一 提高中學生的英語口語 聽是前提 在大班環(huán)境下的中學生往往在練習口 語時不假思索的跟著磁帶大聲朗讀 有時讀了五六遍 甚至還不知道自己讀的 文章的意思 或是對磁帶里對某個單詞的正確發(fā)音仍不清楚 既浪費了時間 又成了錯誤的發(fā)音習慣 英語中存在很多發(fā)音相近或相似的詞匯 聽清楚單詞的發(fā)音才能夠在與英 語為母語的人交流時快速的反應出對方說話的意思 了解對方所要表達的信息 不至于產(chǎn)生誤解或是曲解 另外 正確的讀音會給聽話人一個潛在的信息 那 就是說話者是否有過專業(yè)語言學習的經(jīng)歷 比如 think 這個單詞中的 T 通常 被英語學習者誤發(fā)成中文的 西 聽起來不地道也不自然 雖然隨著社會的 4 發(fā)展 中國式英語發(fā)音中的一些錯誤已經(jīng)能夠被外國人理解 但是英語說的地 不地道 一聽便一清二楚了 聽最行之有效的方法是聽專業(yè)的 規(guī)范的材料并對其進行模仿 一方面可 以糾正和改善自己對一些不太注意的詞的發(fā)音 另一反面 不斷將自己的發(fā)音 與標準音進行對比 可以不斷發(fā)現(xiàn)和糾正母語發(fā)音習慣對英語發(fā)音影響 在練習發(fā)音的過程中 讀的煩了 聽的累了的時候 最好在適當休息之后 繼續(xù)回到聽讀的對比訓練中 因為疲勞狀態(tài)是大腦記憶并適應一種新的發(fā)音習 慣的最佳時刻 也是培養(yǎng)一種新的條件反射的最佳狀態(tài) 此時建立的新的習慣 發(fā)出的動作將成為人在特定情況下新的第一反應 當這種第一反應變得標準 快速時 訓練目的也就達到了 適當進行這樣的訓練不僅有利于外在 如口腔 肌肉 的鍛煉 也有助于英語表達思維方式的養(yǎng)成 聽英語文章新聞等也是一樣 花大量時間去聽決不是浪費時間 英語學習 者在聽的同時 不僅創(chuàng)造了英語的環(huán)境 訓練了加快理解英語信息的過程 更 加把英語中的語音語調 甚至是一種思維 通過這個過程潛移默化的貯存在了 自己的大腦 成了自己的一部分 不知不覺中提高