第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學設(shè)計

第第 4 節(jié)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 教學設(shè)計教學設(shè)計 四川省中江縣龍臺中學 朱曉輝 一 教材分析一 教材分析 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新教材必修 3 第五章第 4 節(jié)的內(nèi)容 研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學新的研 究領(lǐng)域 在生態(tài)系統(tǒng)中 信息傳遞的方式多種多樣 它的作用與物質(zhì)循環(huán) 能量流動一樣 都是把生態(tài)系 統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體 并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用 但是目前人們只能模糊地認識自然界的這 種 對話 這一領(lǐng)域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究 所以學好本節(jié)課 可以使學生就生態(tài)系統(tǒng)方面 有關(guān)知識得到進一步擴展 二 教學目標二 教學目標 在課程標準中 對該節(jié)內(nèi)容的描述是 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 該條內(nèi)容標準屬于了解水 平 要求同學們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子 能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā) 說出信息 傳遞在其中所起的作用 并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系 說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 這樣就能從宏 觀的角度 表述出信息傳遞的功能 進而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一 據(jù)此本節(jié)教學目標確定如 下 1 1 知識方面 知識方面 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用 2 2 能力方面 能力方面 指導學生收集資料 使學生學會鑒別 選擇 運用和分享信息 組織學生對資料進行分析 討論 進一步提高學生的識圖能力以及分析問題 闡明問題的能力 通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對知識的遷移應(yīng)用能力 3 3 情感態(tài)度與價值觀方面 情感態(tài)度與價值觀方面 通過對自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示 對自然之美的欣賞 感受大自然的奧妙 激發(fā)學生更加熱愛自然 珍 愛生命 學會如何與自然界和平相處 識生物科學的價值 樂于學習生物科學 培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認識生物 學的正確觀點 三 教學重點和難點三 教學重點和難點 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 是本節(jié)的重點和難點 四 學情分析四 學情分析 本節(jié)內(nèi)容相對簡單 學生在初中已經(jīng)學過有關(guān)信息傳遞的知識 他們?nèi)鄙俚氖菍⒅R系統(tǒng)化 生態(tài)系 統(tǒng)的信息種類 教材僅作簡要的概述和舉例 并安排了一個 思考與討論 活動 引導學生關(guān)注身邊的動 物是如何進行信息的傳遞的 五 教學方法五 教學方法 1 采用啟發(fā)式引導法 在學習每個知識點前 我都提出思考題 引導學生帶著問題觀察 思考 這樣 在感性認識的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導 使學生積極思維 2 本節(jié)主要是基于對生物現(xiàn)象的描述 學生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容 因此 分析資料 組織學生討論是良好的教學策略 同時 學習本節(jié)內(nèi)容時 我們可以讓學生通過不同的渠道自主地查閱有 關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 如生物防治 的資料 以加深對教材知識的理解 同時也將培養(yǎng)學生自 主學習 分析問題 解決問題的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 六 課時安排 六 課時安排 1 課時 七 七 教學過程 教學過程 學習階段教師的組織和引導學生活動教學意圖 導入新課引導學生思考什么是信息 然后給出概念 再附上現(xiàn) 實生活中信息的例子 引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息是什么 從而師生快速進入課堂 結(jié)合 問題探討 引導學生討論 1 蜜蜂分別向同伴傳遞了什么信息 2 信息是怎么傳遞的 3 你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎 學生進行分 析 討論 交流 通過案例 引起 學生學習的興趣 導入課題 生態(tài)系統(tǒng)中信 息的種類 教師提出問題 1 你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎 你怎樣 去辨別這些信息屬于哪種信息類型 2 你能舉出這些信息類型的其他實例嗎 組織學生看課本 然后討論交流 教師可以給學生提供以下案例 案例案例 1 1 蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體 不是靠視 覺 而是靠自身喉部發(fā)出的超聲波 蝙蝠發(fā)出的超聲 波碰到周圍的物體后 便會反射出來 被雙耳接受 再經(jīng)大腦分析后 便能分辨出該物體的方位 大小和 性質(zhì) 即 回聲定位 從而有利于蝙蝠對周圍環(huán)境 的識別 取食與飛行 還有蜘蛛根據(jù)網(wǎng)的震動來判斷 是否抓住獵物 菊花開受光照強度影響 鳥用聲音傳 遞信息等 案例案例 2 2 鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水 體富營養(yǎng)化而大量繁殖藻類的生長 還有獵豹通過尿 液標記領(lǐng)域 鼬遇到危險時 由肛門排出有強烈臭味 的氣體等 案例案例 3 3 在繁殖季節(jié) 公雞用 大紅冠子花外衣 來 引誘母雞交配 孔雀通過 開屏 來展示自己的美麗 蜜蜂通過跳圓圈舞和擺尾舞來告知同伴蜜源方向和遠 近 學生結(jié)合自己的認識 判斷上述 3 個實例分別是什么 信息 針對老師提 出的問題 討論 交流 總結(jié)出所給 例子分別是 生態(tài)系統(tǒng)的 什么信息 學生討論回 答 舉例說出生態(tài)系 統(tǒng)中信息的種類 通過給出的案例 進一步鞏固自己 所學的內(nèi)容 信息傳遞在生 態(tài)系統(tǒng)中的作 用 教師組織學生看教材中的資料分析 并要求學生結(jié)合 資料分析中的問題 展開討論 學生閱讀資 料分析 學生通過閱讀 自己歸納出信息 傳遞在生態(tài)系統(tǒng) 組織學生對資料分析中的問題進行歸納總結(jié) 1 生命活動的正常進行 離不開信息的作用 2 生物種群的繁衍 離不開信息的傳遞 3 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系 維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 學生通過對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 進一步理 解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一 對資料分析 中提出的問 題展開討論 中的作用 鍛煉 他們的自學能力 這是本節(jié)的重點 和難點 引導學 生通過自主學習 理解信息傳遞是 生態(tài)系統(tǒng)的重要 功能之一 信息傳遞在農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng) 用 過渡 信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一 在生 態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上 信息傳遞 是否也有重要的應(yīng)用呢 引導學生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 學生討論 學生總結(jié)出 信息傳遞在 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上 的應(yīng)用 引入信息傳遞在 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng) 用 總結(jié)通過學習生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 我們知道信息傳遞使 種群得以延續(xù) 使生命活動得以正常的進行 同時還 能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系 維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 正是 由于信息傳遞的存在 使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷 的發(fā)展 信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能 結(jié)合前面所 學的能量流 動 物質(zhì)循 環(huán)和信息作 一個比較 對所學知識整理 強化 八 板書設(shè)計八 板書設(shè)計 九 教學反思九 教學反思 本節(jié)課的教學設(shè)計 在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設(shè)計的初衷 并通過教師在其中的引 導而使整堂課顯得很順暢自然 學生在學習過程中 通過教師的引導 能積極投入到學習中去 這不僅鍛 煉了他們的學習能力 更使他們在學習中找到了樂趣 對學習生物的積極性更加提高了 在課堂教學中 采用現(xiàn)實生活的同學們熟悉的例子為切入點 引