奇怪的大石頭教學(xué)反思

第 1 頁 共 4 頁 奇怪的大石頭教學(xué)反思奇怪的大石頭教學(xué)反思 奇怪的大石頭 這一課講述的是我國著名地質(zhì) 學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問 通 過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事 這 個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考 善于動腦 數(shù)十年執(zhí) 著求索的可貴品質(zhì) 在教學(xué)這一課時 我首先自己通讀了教材 認(rèn)真 鉆研了教學(xué)用書 確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué) 生了解李四光探索巨石由來的過程 領(lǐng)會李四光是如 何思考問題 提出問題的 在教學(xué)第二課時的過程中 為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容 弄清李四光探索巨石由來 的過程 我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面三個問題展開討論 奇怪的大石頭 怪 在哪里 李四光提出了哪些疑問 李四光是如何解決自己的疑問的 在解決第一個問題時 我讓學(xué)生反復(fù)讀課文 抓 住重點(diǎn)詞句展開討論 進(jìn)行探討 學(xué)生抓住 這塊巨 石孤零零地立在草地上 中的 孤零零 知道了石 頭是獨(dú)立的一塊 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史 了 說明這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了等等 第 2 頁 共 4 頁 通過這幾方面 學(xué)生解決了第一個問題 知道了這塊 大石頭確實(shí) 怪 在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時 讓學(xué)生理解它的 大 從 大石頭把他的身影遮得 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 也找不到他 這句話知道了這塊石頭非常大 正是因?yàn)檫@樣 李四 光才產(chǎn)生了疑問 緊接著 我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題 我讓學(xué)生 反復(fù)朗讀老師和李四光的對話 感受李四光提出問題 思考問題的過程 雖然老師和父親都說不清楚石頭的 真正來歷 但是李四光沒有放棄求索 教育學(xué)生要學(xué) 習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì) 最后 我又引導(dǎo)學(xué)生解決第三個問題 引導(dǎo)學(xué)生 反復(fù)朗讀課文的最后幾段 找一找李四光是如何解開 怪石之謎的 感受李四光從童年到青年到中年執(zhí)著研 究的可貴品質(zhì) 并重點(diǎn)抓住 許多年 直到 才 專門考察 發(fā)現(xiàn) 等關(guān)鍵詞語來體會 學(xué)生通過 反復(fù)誦讀體會 模仿寫話等 解決了第三個問題 進(jìn) 一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì) 反思我在第二課時的教學(xué) 最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠以 幾個關(guān)鍵問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí) 使學(xué)生在小組合作學(xué) 習(xí)中 有目標(biāo) 有重點(diǎn) 有任務(wù) 有興趣 匯報起來 條理清楚 重點(diǎn)突出 收到良好的效果 另外 小組 第 3 頁 共 4 頁 合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性增加 每個孩子能積極參與討論交 流 學(xué)習(xí)熱情比較高 對本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下 1 在讓學(xué)生說說 奇怪的大石頭 到底奇怪在 哪里時 學(xué)生找到相關(guān)語句后 我就輕描淡寫地帶過 了 沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀 使得學(xué)生對這篇文 章的理解還不夠深 2 閱讀的針對性不強(qiáng) 課文讓學(xué)生反復(fù)在讀 但是學(xué)生雖然在讀 可我感覺他們只是在配合我 他 們沒有讀出人物對話的語氣情感來 我現(xiàn)在想想 其 實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的 如可 以分 1 解決生字詞 把課文讀通順 2 有感情地 讀 3 因?yàn)樯钊肓私饬苏n文 以情景讀來加深印象 等 但是我在這方面做的很欠缺 讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不 知所讀 3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還需再合理化 上課時感覺 是在設(shè)計一個過程 好學(xué)生回答的和我的想法一樣就 可以了 然后按照我的想法一直上下去 如果學(xué)生偏 離我的想法就會想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來 過程和我一樣了 我就覺得成功了 其實(shí)現(xiàn)在想想 這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系 其實(shí) 我覺得語文課我們不管課怎么上 萬變不 第 4 頁 共 4 頁 離