重慶市萬(wàn)州分水中學(xué)高中生物《光合作用的原理和應(yīng)用》教學(xué)案 新人教版必修2

1 重慶市萬(wàn)州分水中學(xué)高中生物重慶市萬(wàn)州分水中學(xué)高中生物 光合作用的原理和應(yīng)用光合作用的原理和應(yīng)用 教學(xué)案教學(xué)案 新人教版必修新人教版必修 2 2 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)方面 知識(shí)方面 1 說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程 2 說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用 3 嘗 試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 通過(guò)研究科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究歷程 認(rèn)同科學(xué)是在 不斷的觀察 實(shí)驗(yàn) 探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的 認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的研究成果 還要具有質(zhì)疑 創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 能力方面 能力方面 在有關(guān)實(shí)驗(yàn) 資料分析等問(wèn)題討論中 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 鑒別 選擇 運(yùn)用和分享信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1 光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史 2 光合作用的光反應(yīng) 暗反 應(yīng)過(guò)程 及相互關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 光合作用的光反應(yīng) 暗反應(yīng)過(guò)程 教學(xué)方法教學(xué)方法 學(xué)案式教學(xué) 過(guò)程式教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 課時(shí)課時(shí) 1 課時(shí) 知識(shí)框架知識(shí)框架 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 上課前分好學(xué)習(xí)小組 指定好小組長(zhǎng) 導(dǎo)入 時(shí)間 4min 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)言 情景劇 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 拉近與學(xué)生間的距離 講授 我小時(shí)候就知道咱們桓臺(tái)縣是全國(guó)聞名的噸糧縣 最近我又聽(tīng)說(shuō)咱們桓臺(tái)縣要推 廣種植大棚蔬菜 這不 我剛到咱桓臺(tái)二中 就碰到了菜農(nóng)老王和老李 老王興高采 光合作用的原理和應(yīng)用 光合作用的探究歷程 光合作用的概念 光合作用的反應(yīng)式 光合作用的過(guò)程 光反應(yīng)和暗反應(yīng) 光合作用原理的應(yīng)用 提高光合作用強(qiáng)度的措施 影響光合作用強(qiáng)度的因素 老李 王大哥 咱都是種黃瓜的 你家黃瓜和俺家黃瓜咋差別這么大呢 老王 洋洋得意的 大兄弟 種啥也得講科學(xué) 老李 焦急的 種個(gè)大棚還講啥科學(xué)啊 那你快說(shuō)說(shuō)你那科學(xué) 老王 胸有成竹的 你可聽(tīng)好了 要提高產(chǎn)量 就得提高光合作用的強(qiáng)度 大 棚里的溫度要適當(dāng)提高 光照要適當(dāng)增強(qiáng) 二氧化碳濃度要適當(dāng)加大 老李 滿臉疑惑的 板著指頭數(shù)著說(shuō) 溫度 光照強(qiáng)度 二氧化碳濃度 光合 作用 這與產(chǎn)量啥關(guān)系啊 老王 不知道了吧 淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)的徐老師今天正好要帶著大家一起探究 光合 作用的原理和應(yīng)用 好好聽(tīng)聽(tīng)吧 聽(tīng)完后你就茅塞頓了 2 烈 但老李卻愁眉哭臉 這是為何呢 讓老王 老李來(lái)給大家說(shuō)說(shuō) 有請(qǐng)老王和老李 非常感謝老王和老李的精彩表演 謝謝 就讓我們開(kāi)始 二 光合作用的原理和應(yīng)用 的探究吧 板書(shū) 啥是光合作用呢 不僅老李想知道 早在 300 多年前 科學(xué)家們就開(kāi)始了光合作 用原理的探究歷程 讓我們沿著科學(xué)家的足跡 一起來(lái)揭開(kāi)光合作用神秘的面紗吧 板書(shū) 一 光合作用的探究歷程 請(qǐng)拿出學(xué)案 看學(xué)案的第一部分內(nèi)容 一 光合作用的探究歷程 請(qǐng)按要求完 成該內(nèi)容的學(xué)習(xí) 5 分鐘后 找小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 主要內(nèi)容 一 光合作用的探究歷程 時(shí)間 時(shí)間 10min 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 自學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教師適當(dāng)講授 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 體驗(yàn)光合作用探究歷程艱辛和巧妙的同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力 獲 取新知識(shí)的能力 批判性思維的能力以及交流與合作的能力 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和 科學(xué)精神 學(xué)法 學(xué)法 自學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教法 教法 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 講授 教法 教法 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 講授 講授 邊講授邊板書(shū) 分別找小組同學(xué)起來(lái)回答 并及時(shí)評(píng)價(jià) 通過(guò)問(wèn)題 1 我們知 道了光合作用的原料有水 通過(guò)問(wèn)題 2 3 我們知道了光合作用的原料還有二氧化碳 并且有氧氣生成 通過(guò)問(wèn)題 4 我們知道了氧氣來(lái)自于水中的氧 通過(guò)問(wèn)題 5 我們知 道了在有光的條件下才能進(jìn)行 通過(guò)問(wèn)題 5 我們知道了光合作用的場(chǎng)所是葉綠體 通 過(guò)問(wèn)題 7 8 我們知道光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的淀粉中 通過(guò)問(wèn)題 9 我們知 道二氧化碳中的碳經(jīng)過(guò)一系列的變化轉(zhuǎn)化成了有機(jī)物中的碳 這就是光合作用 讓我們一起總結(jié)光合作用的概念 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 一 光合作用的探究歷程 要求 閱讀課本 P101 102相關(guān)內(nèi)容后 完成學(xué)案上問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)分析兩欄的內(nèi)容的填寫(xiě) 并體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)方法 科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 填寫(xiě)完畢小組內(nèi)討論初步訂正答案 3 自學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題時(shí)期和事件實(shí)驗(yàn)分析 1 植物建造自身的原料 是什么 18 世紀(jì)中 期 以前 人們一直以為只有土壤中的水分是植物 建造自身的原料 而沒(méi)有考慮到植物是 否從 中得到什么 P101 光 合作用探 究歷程 第一段 2 植物建造自身的原料 僅是土壤中的水嗎 1771 年 普里斯特利 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 植物可以 空氣 P101 光 合作用探 究歷程 第二段 3 植物吸收和釋放的究 竟是什么氣體 1785 發(fā)現(xiàn)空氣的 組成 綠葉在光下放出的氣體是 吸收的是 P102第三段 4 1939 魯賓和卡門(mén) 光合作用釋放的氧來(lái)自于 P101 光合 作用探究 歷程 第 二段 5 重復(fù)普利斯特利的實(shí) 驗(yàn) 為什么有人成功 有人失敗 1779 年 英格豪斯實(shí) 驗(yàn) 植物只有在 下 只有 才能 更新空氣 P100資料分 析 6 綠葉中的什么結(jié)構(gòu)進(jìn) 行光合作用呢 1880 年 恩格爾曼 證明光合作用的的場(chǎng)所是 P101 光合 作用探究 歷程 第 三段 7 1845 梅耶 根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律指出 光合作 用將光能轉(zhuǎn)化成 儲(chǔ)存起來(lái)了 8 1864 薩克斯實(shí)驗(yàn) 通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)證明了光合作用的產(chǎn)物還 有 P102第四段9 20 世紀(jì) 40 年代 卡爾文 探明了二氧化碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有 機(jī)物中碳的途徑 被稱為 循環(huán) 1 綜上所述并結(jié)合初中所學(xué)知識(shí) 請(qǐng)完成光合作用的概念的填寫(xiě) 光合作用是指綠色植物通過(guò) 場(chǎng)所 利用 條件 把 和 原料 轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存著 的 產(chǎn)物 并且釋放出 的過(guò) 4 程 2 請(qǐng)根據(jù)概念寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式 產(chǎn)物為糖類 CH2O 的反應(yīng)式 過(guò)渡導(dǎo)言 過(guò)渡導(dǎo)言 葉綠體可真是種神奇的細(xì)胞器啊 普通的水和二氧化碳在葉綠體中是怎樣合成幾 乎所有生物都賴以生存的有機(jī)物并釋放出氧氣 光能是怎樣轉(zhuǎn)化成化學(xué)能呢 請(qǐng)看大 屏幕 讓我們看一段光合作用過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示 二 光合作用的過(guò)程 二 光合作用的過(guò)程 時(shí)間 時(shí)間 20min 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 動(dòng)畫(huà)展示并講解 2min 看書(shū)自學(xué) 粘貼畫(huà)板 10min 小組匯報(bào) 5min 填 寫(xiě)學(xué)案并匯報(bào) 4min 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 教師先把光合作用復(fù)雜又抽象的整體過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式展現(xiàn)給學(xué)生 再通 過(guò)小組活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解 從而突破重 難點(diǎn) 在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué) 生處理信息的能力 獲取新知識(shí)的能力 分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 知識(shí)的歸納總 結(jié)能力 以及交流與合作的能力 學(xué)法 學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí) 教法 教法 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 講授 講授 動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程結(jié)束后 現(xiàn)在知道了吧 光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段 板書(shū) H 可不是氫氣 它是還原型輔酶 的簡(jiǎn)寫(xiě)形式 是輔酶 與水光解后生成的還原 性很強(qiáng)的氫結(jié)合而成的一種化合物 在 103 頁(yè)右下角的相關(guān)信息中有介紹 C3 C5 也 是一種簡(jiǎn)寫(xiě) 是含三個(gè)碳原子的化合物 三碳化合物和含五個(gè)碳原子的化合物 五碳化合物的簡(jiǎn)寫(xiě) 大家再看一遍 看得時(shí)候要注意光反應(yīng) 暗反應(yīng)的場(chǎng)所 條件 原料和產(chǎn)物 板 書(shū) 為了加深同學(xué)們對(duì)光合作用過(guò)程的理解 我們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)活動(dòng) 我給大 家準(zhǔn)備了一個(gè)特大號(hào)的葉綠體的平面結(jié)構(gòu)剖面圖 還有代表各種物質(zhì)的卡片 請(qǐng)同學(xué) 們借助必要的連線 箭頭 添加必要的條件 合作完成葉綠體內(nèi)光合作用過(guò)程展示 最后找小組給大家匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果 由某某小組和某某小組匯報(bào) 把紙板粘到黑板上 提示 匯報(bào)時(shí) 注意從光反應(yīng) 暗反應(yīng)的場(chǎng)所 條件 原料和產(chǎn)物四個(gè)角度匯報(bào) 5 謝謝某某小組和某某小組的精彩匯報(bào) 相信大家對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)已經(jīng)非常的熟悉 了 那就請(qǐng)快速的完成學(xué)案上光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較的填寫(xiě)吧 2 分鐘后小組匯報(bào) 光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段比較 比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng) 條 件 場(chǎng) 所 物質(zhì)變化 能量變化 聯(lián)系 1 光反應(yīng)是暗反應(yīng)的基礎(chǔ) 為暗反應(yīng)提供 和 2 暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù) 為光反應(yīng)提供合成 ATP 的原料 和 3 兩者相互獨(dú)立又同時(shí)進(jìn)行 相互制約又密切聯(lián)系 三 影響光合作用強(qiáng)度的因素 三 影響光合作用強(qiáng)度的因素 時(shí)間 時(shí)間 5min 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 歸納總結(jié) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力 獲取新知識(shí)的能力 知識(shí)的歸納總結(jié)能力 首 尾遙相呼應(yīng) 知識(shí) 回歸 應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 學(xué)法 學(xué)法 歸納總結(jié) 教法 教法 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 過(guò)渡導(dǎo)言 過(guò)渡導(dǎo)言 借助學(xué)生的貼畫(huà) 如果光照減弱 單位時(shí)間內(nèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物 的數(shù)量 也就是光合作用的強(qiáng)度 會(huì)怎么改變呢 還有什么因素會(huì)影響光合作用呢 請(qǐng)小組討論后完成學(xué)案影響光合作用因素填寫(xiě) 然后小組匯報(bào) 有請(qǐng) 老李 同學(xué)給大家總結(jié) 如何提高光合作用的強(qiáng)度 具體內(nèi)容 具體內(nèi)容 影響光合作用的因素有 1 光照強(qiáng)度 主要通過(guò)影響 反應(yīng)生成的 和 多少來(lái)影響光合作 用的強(qiáng)度 H2OO2 H 光 ADP Pi 酶 ATP 能量 CO2 C52C3 酶 酶 C3 ATP ADP Pi 酶 H CH2O C5 6 2 CO2濃度 主要通過(guò)影響 反應(yīng) 速率來(lái)影響光合作用的強(qiáng)度 3 溫度 主要通過(guò)影響 反應(yīng)中 的活性影響光合作用的強(qiáng)度 可以通過(guò)提高 提高 提高 的 等方法 提高光合作用的強(qiáng)度 這是提高作物產(chǎn)量很重要的一個(gè)方面 活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià) 時(shí)間 時(shí)間 1min 這節(jié)課大家表現(xiàn)非常好 都能積極回答問(wèn)題 積極參與活動(dòng) 認(rèn)真聽(tīng)講 尤其是 某某小組 得到的對(duì)好最多 為了表?yè)P(yáng)某某小組為我們樹(shù)立了團(tuán)結(jié)合作的的好榜樣 也為了鼓勵(lì)我們自己 讓我們一起鼓掌吧 要相信不斷的努力 一定不停地收獲 三維小結(jié)三維小結(jié) 時(shí)間 時(shí)間 1min 這節(jié)課我們收獲了什么呢 讓我們來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下 從光合作用的探究歷程中 感嘆科學(xué)家們巧妙的實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí) 我們還體會(huì)到 了科學(xué)態(tài)度還有科學(xué)精神 通過(guò)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的學(xué)習(xí) 我們不僅知道了光合作用的 具體過(guò)程 還幫老李解決了實(shí)際問(wèn)題 看來(lái)我們的收獲還真不少 還是那句話 不斷 的努力 一定不停地收獲 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練 1 根據(jù) 分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段 2 下圖為光合作用的過(guò) 程圖解 請(qǐng)寫(xiě)出各標(biāo)號(hào) 的名稱 二 光合作用的原理和應(yīng)用 一 光合作用的探究歷程 三 影響光合作用的因素 光 二氧化碳 溫度等 光 COCO2 2 H H2 2O O O O2 2 CHCH2 2O O 葉綠體 二 光合作用的過(guò)程 光反應(yīng) 暗反應(yīng) 條件 場(chǎng)所 原料 產(chǎn)物 7 3 由圖可知 1 葉綠體中色素吸收的光能 有兩方面用途 一是 和 2 C3的兩個(gè)去向是形成 和 實(shí)質(zhì)是 的 C 被還原為 有機(jī)物中的 C 是循環(huán)利用的 3 反應(yīng)產(chǎn)生的 ATP 只用于 反應(yīng) 植物其他生命活動(dòng)需要的 ATP 來(lái)源于 4 光合作用中 CO2中的 C 的轉(zhuǎn)移途徑 CO2 光合作用中 H2O 中的 的轉(zhuǎn)移途徑 H2O 4 如圖表示在不同條件下 光合作用強(qiáng)度的變化 試分析 1 C 與 B 相比較 光合作用強(qiáng)度弱 這是因?yàn)?從而影響 反應(yīng)的速 率 2 A 與 B 相比較 光合作用