高一語(yǔ)文再別康橋教案

第 1 頁(yè) 共 22 頁(yè) 高一語(yǔ)文再別康橋教案高一語(yǔ)文再別康橋教案 徐志摩是中國(guó)現(xiàn)在詩(shī)歌史上的重要代表 以他為 代表的 新月派 詩(shī)歌 為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展建立了功 勞 下面是語(yǔ)文為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于 希望 可以幫助到大家 1 指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上 著重分析意 象以及意象的組合 體味詩(shī)歌的意象美 2 通過品味語(yǔ)言 發(fā)揮想象 以感受充溢于詩(shī) 歌的真情 進(jìn)而拉近學(xué)生與詩(shī)的聯(lián)系 鼓勵(lì)學(xué)生在喜 歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩(shī) 1 把握和分析意象 2 感受詩(shī)歌的真情 誦讀 提問 講解 創(chuàng)設(shè)情境 一課時(shí) 一 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍 并談一談初步印象 1 設(shè)計(jì)理由 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要 在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù) 2 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 適當(dāng)介紹作者 徐志摩 中 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人 散文家 第 2 頁(yè) 共 22 頁(yè) 二 詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī) 抒情詩(shī) 哲理詩(shī)等 再別康橋 屬于哪一種呢 1 抒情詩(shī) 2 目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題 三 既然是抒情詩(shī) 那么它是怎樣抒情的呢 1 請(qǐng)同學(xué)們品味第二小節(jié)的 金柳 金柳 怎么會(huì)是 新娘 呢 為何我們聯(lián)想不到 這是不是 與作者的情感有關(guān)系 2 金柳 新娘 就是賦予作者情感的形象 我們叫做意象 3 理解 意象 要發(fā)揮想象 我們才能走入作 品的情境中去 接下來(lái) 作者寫道 波光里的艷影 在我的心頭蕩漾 艷影 是什么 請(qǐng)同學(xué)們想象 美麗的影子 蕩漾是怎么樣的一種情愫 請(qǐng)同學(xué)們發(fā) 揮想象 體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感 4 請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二小節(jié) 教師注意指導(dǎo)學(xué) 生讀出 蕩 漾 的味道來(lái) 四 進(jìn)入第三小節(jié) 作者的感情有沒有變化 如果有變化 是加強(qiáng)了還是減弱了呢 1 請(qǐng)一位同學(xué)先朗讀 適時(shí)引導(dǎo)其回答 2 從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了 我甘 心變成一條水草 第 3 頁(yè) 共 22 頁(yè) 3 請(qǐng)同學(xué)們想象 青荇 在招搖 水草 在 柔波里招搖 與河畔的 金柳 波光里的 艷影 組合成一幅怎么樣的畫面 這樣的寫作叫做 繪畫美 4 請(qǐng)同學(xué)們朗讀 指導(dǎo)學(xué)生讀出 甘心 二字 飽含的幸福感 五 通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié) 作者為何說 那榆陰下的一潭 不是清泉 而是 天上虹 呢 1 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍 這里的 虹 原來(lái)是 彩虹似的夢(mèng) 2 作者的 彩虹似的夢(mèng) 實(shí)現(xiàn)了嗎 沒有 被 揉碎 了 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐 自己的夢(mèng)被 揉碎了 情感怎么樣 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感 3 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀 指導(dǎo)學(xué)生讀出 揉碎 的 傷感和 彩虹似的夢(mèng) 的無(wú)奈 六 詩(shī)人的 夢(mèng) 讓他重回昔日在康橋讀書的夢(mèng) 這昔日的夢(mèng)真的美好得像彩虹似的嗎 進(jìn)入第五小節(jié) 1 請(qǐng)同學(xué)們想象一下?lián)沃L(zhǎng)篙的感覺 向前 向更深處漫溯 忘記了時(shí)間 撐到星輝斑斕的時(shí)候 于是在那里放歌 多么自由自在啊 多么美好啊 這 第 4 頁(yè) 共 22 頁(yè) 就是徐志摩所提倡的 自由與美 2 請(qǐng)一位學(xué)生朗讀 指導(dǎo)其讀出詩(shī)人的欣喜之 情 七 朗讀第七小節(jié) 詩(shī)人的情感變化了嗎 為什 么 詩(shī)人寫了什么意象 這些意象前面的修飾詞是什 么 這些意象讓你感受到詩(shī)人什么樣的情感 1 詩(shī)人不能停留在昔日的夢(mèng) 因?yàn)橐x別了 詩(shī)人寫了 笙簫 修飾詞是 別離的 詩(shī)人此時(shí) 是憂愁的 2 詩(shī)人寫了 夏蟲 修飾詞是 沉默 為 何詩(shī)人要沉默 首先 夏蟲也不堪離別的愁緒 故 沉默 了 不再 歡叫 了 其次 詩(shī)人希望離別的方式是靜悄 悄的 恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的 3 那詩(shī)人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢 有何表達(dá)效果 引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的特殊形式 回環(huán)往復(fù)會(huì)使詩(shī) 歌有音樂美 感情濃厚 八 請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍 適當(dāng)師范 指導(dǎo) 在讀書聲中結(jié)束 知識(shí)與能力 了解作者 第 5 頁(yè) 共 22 頁(yè) 1 體味詩(shī)中的意象美 2 體味詩(shī)中的情感美 過程與方法 初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法 1 先粗讀一遍 粗知大意 得其梗概 即可 2 細(xì)讀全文 直到文章的哪些地方應(yīng)當(dāng)特別注 意 應(yīng)該深入揣摩 3 再品讀一遍 咀嚼 消化 要深入體會(huì)含蓄 蘊(yùn)藉的意思 要透徹理解精微細(xì)致的意境 情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟心 靈的激情 1 意象的把握 2 詩(shī)情的領(lǐng)悟 4 1 第一學(xué)時(shí) 活動(dòng) 1 再別康橋 自古江南多才俊 今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位性情溫 厚才氣橫溢的現(xiàn)代詩(shī)人 徐志摩 先請(qǐng)大家談?wù)勀?所了解的徐志摩 活動(dòng) 2 再別康橋 1 關(guān)于志摩 梁?jiǎn)⒊f 徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基 礎(chǔ) 胡適說 他的人生觀真是一種 單純信仰 這里面有三個(gè)大字 一個(gè)是愛 一個(gè)是自由 一個(gè)是 第 6 頁(yè) 共 22 頁(yè) 美 他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里 這是他的 單純信仰 他的一生的歷史 只是他追 求這個(gè) 單純信仰 的實(shí)現(xiàn)的歷史 2 我所知道的康橋 康橋的靈性全在一條河上 康河 我敢說是全 世界最秀麗的一條水 我的眼是康橋教我睜的 我的求知欲是康橋給 我撥動(dòng)的 我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的 1922 年歸國(guó)后 徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活 苦苦掙扎 1928 年當(dāng)他第三次歐游 第二次游歷英 國(guó)劍橋時(shí) 站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上 眼前不禁想 起了早已不在的自由歡樂 作者感慨萬(wàn)千 后來(lái)在歸 國(guó)途中寫下了這首感懷的離別詩(shī)篇 3 作者其他名詩(shī) 偶然 我是天空里的一片云 偶然投影在你的波心 你 不必訝異 更毋須歡喜 轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影 你 我相 逢在黑夜的海上 你有你的 我有我的方向 你記得 也好 最好是忘掉 在這交會(huì)時(shí)互放的光亮 沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的 嬌羞 道一聲珍重 道一聲珍重 那一聲珍重里有蜜 第 7 頁(yè) 共 22 頁(yè) 甜的憂愁 沙揚(yáng)娜拉 情境營(yíng)造 再別康橋 記下了詩(shī)人 1928 年秋 重到英國(guó) 再別康橋的情感體驗(yàn) 康橋 即劍橋 英 國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地 康橋的一切 早就給他留下 了美好的印象 如今又要和它告別了 千縷柔情 萬(wàn) 種感觸涌上心頭 康河的水 喚醒了久蜇在他心中的 激情 于是便吟成了這首傳世之作 欣賞配樂朗讀 營(yíng)造氛圍 老師范讀 深入情境 學(xué)生齊讀 體會(huì)感情 1 通過剛才的誦讀 大家感受到詩(shī)人在這首詩(shī) 中表達(dá)了什么樣的感情 怎樣體現(xiàn)的 依依惜別 戀戀不舍 難舍難分等 作別 表明是離別時(shí)分 詩(shī)歌開頭連用三個(gè) 輕輕的 輕輕的走 輕輕的來(lái) 輕輕的招手 寫出了此地此景讓 人不忍離去更不忍打擾這份寧?kù)o安詳 心中充滿了無(wú) 限依戀 可又不得不離去的無(wú)奈 感傷 2 詩(shī)人在離別之時(shí)描寫了哪些景物 體現(xiàn)了詩(shī) 人怎樣的情懷 岸邊金柳 在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中 柳 與 留 諧音 傳遞出作者留戀不舍的情懷 夕陽(yáng)西下 第 8 頁(yè) 共 22 頁(yè) 落日余輝斜照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色 同時(shí)金色比黃 色更顯高貴 燦爛 奪目 寫盡了楊柳的富麗嫵媚 作者用柳樹來(lái)喻新娘 年輕貌美的女子 柔滑的肌膚 婀娜的體態(tài) 一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條 美 麗萬(wàn)分 姿態(tài)絕佳 誰(shuí)能拋開自己貌美的新婚妻子 誰(shuí)能忍心別離自己摯愛的山水花草 然而離別終究還 是近在眼前 那就再駐足停留 多看幾眼 讓它的美 永駐我心 水底青荇 河水清澈見底 綠油油的水草在水波 中招搖 一切都是那么的愜意 輕柔的水草好像洞察 了我的心思 在水中召喚著我 而我此刻也希望自己 能化身為水草 永遠(yuǎn)沉浸于康河 依偎著康河 長(zhǎng)久 地生于斯長(zhǎng)于斯 榆陰潭水 在在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上 白天撐篙 夜里蕩舟 拜倫潭倒映著天上的虹 天上的虹是靜的 水中 的虹是動(dòng)的 給天上虹賦予了動(dòng)態(tài)的美 那清泉已然 不只是潭水 而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境 揉 碎了在水波蕩漾間遍布潭中 美好的夢(mèng)啊 那是作者 曾經(jīng)對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取 對(duì)愛情的追求 3 離別在即作者做了什么事 表現(xiàn)了詩(shī)人什么 樣的情感 第 9 頁(yè) 共 22 頁(yè) 尋夢(mèng) 再回母校 曾有的對(duì)事業(yè) 對(duì)人生 對(duì)愛情的諸 多美夢(mèng) 如這一船的星輝一樣繁多 璀璨 撐篙再去 尋覓 水波星光交相輝映 流連其中的詩(shī)人似乎又回 到過去 忘記了要離開的事實(shí) 放歌 詩(shī)人快樂的心情達(dá)到極致 似乎只有高歌才能把 這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來(lái) 沉默 可是詩(shī)人最終也沒能唱出心底的喜悅 要離別的 事實(shí)印在心中 拂散不去 美好的過往已是歷史 詩(shī) 人無(wú)法輕松 幻想去尋夢(mèng)不得已又回到現(xiàn)實(shí) 情緒也 因此而低落 離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情 悄 悄吹起離別的笙簫 空氣中布滿惆悵 夏蟲好像也體 會(huì)到了我此刻的離別之情 在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了 沉默 今晚的康橋寂然無(wú)聲 無(wú)聲中又蘊(yùn)涵了很多無(wú) 法言表的離情別緒 將作者悵惘的心情推到極致 詩(shī)人熱愛康橋 依戀康橋 可以同她分享快樂 卻不愿 不忍讓自己最心愛的康橋與自己一起共同體 驗(yàn)痛苦 體味傷悲 所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅 后的感傷選擇悄悄離開 連一片云彩 都不帶走 我 對(duì)你千般柔情 萬(wàn)種情思 你的一點(diǎn)一滴在我心中都 第 10 頁(yè) 共 22 頁(yè) 是如此神圣美好 因此 我把所有的美都留給你 讓 你繼續(xù)在美中鮮活地存在 而我打點(diǎn)傷悲獨(dú)自離去 這就是我對(duì)你的愛 愛不是占有 是成全 1 知識(shí)與技能目標(biāo) 了解詩(shī)歌的三美 把握作 者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感 2 過程與方法目標(biāo) 學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美 教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感 3 能力培養(yǎng)目標(biāo) 新詩(shī)的欣賞方法 教學(xué)重點(diǎn) 新詩(shī)的鑒賞 分析理解詩(shī)人獨(dú)具特 色的意象選擇 教學(xué)難點(diǎn) 詩(shī)的欣賞方法 教學(xué)方法 誦讀欣賞法 問答法 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教具使用 錄音機(jī) 上高中的第一天 我們好多同學(xué)離開了家 這就 是離別 當(dāng)然是暫時(shí)的離別 在每個(gè)人的一生當(dāng)中 都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別 由 離別 這個(gè)話 題 歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌 下面請(qǐng)同學(xué)們 回憶一下 初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪 些 剛才同學(xué)們說得很好 老師也搜集了一些 我們 一起來(lái)分享 第 11 頁(yè) 共 22 頁(yè) 關(guān)于 別 的詩(shī)歌 桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 唯見長(zhǎng)江天際流 勸君更盡一杯酒 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 莫愁前路無(wú) 知己 天下誰(shuí)人不識(shí)君 師 那么 我們今天要學(xué)的 再別康橋 是誰(shuí) 別誰(shuí) 答 徐志摩別康橋 師 對(duì) 那么 這首詩(shī)展示的 又將是怎么樣的 別 呢 我們都知道 感情越深 離別越難 詩(shī)人 與康橋到底有著怎樣的情分 我們來(lái)了解康橋與徐志 摩 徐志摩 浙江海寧人 筆名云中鶴 南湖 詩(shī)哲 1920 年赴英國(guó)劍橋大學(xué) 攻讀博士學(xué)位 劍橋就是 詩(shī)歌中的康橋 1922 年 8 月辭別劍橋啟程回國(guó) 歷 任北京大學(xué) 清華大學(xué)詩(shī)作 1923 年與胡適等成立 新月社 為新月詩(shī)派的主要人物 1928 年詩(shī)人重游 英國(guó) 在乘船歸國(guó)途中 詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌 1931 年 11 月 19 日 詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平 途 中飛機(jī)失事 不幸遇難 死于泰山 腳下 時(shí)年 35 歲 胡適說 徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字 一個(gè) 第 12 頁(yè) 共 22 頁(yè) 是愛 一個(gè)是自由 一個(gè)是美 他的作品就是這種精 神的融合與體現(xiàn) 今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi) 心世界 1 提問 這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情 依依惜別的感情 也就是 再 中的 別 詩(shī) 歌記下了詩(shī)人 1928 年秋重到英國(guó) 再別康橋的情感 體驗(yàn) 表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒 2 剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌 如果 我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下 在送別 的對(duì)象上有什么不一樣呢 明確 一般離別詩(shī)離別的是人 這首詩(shī)離別的卻 不是人 是 西天的云彩 3 明明是 再別康橋 為何只說 作別西天的 云彩 借代指康橋美好的一切 用康橋太直接 這 樣更詩(shī)意 啟發(fā) 設(shè)想一下 如果是你們要遠(yuǎn)行 面對(duì)父母 親友 你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢 照一般 情況設(shè)想 詩(shī)人告別康橋時(shí) 可能有送行的人 詩(shī)人 的眼中也會(huì)看到高樓大廈 車水馬龍 但這一切 詩(shī) 人都沒有寫 寫入詩(shī)中借以寄情的物象是 云彩 意象的選擇新穎 就好像作者是一位不食人間煙火的 第 13 頁(yè) 共 22 頁(yè) 神仙 營(yíng)造出一種清新飄逸之感 指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀 教師評(píng)價(jià) 讀的很美 為什么呢 因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī) 歌的感覺到位 這首詩(shī)歌本身很美 再別康橋 是 首新格律詩(shī) 新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是 三美 音樂美 繪畫美 建筑美 而徐志摩是十分贊成 這種觀點(diǎn)的 他的詩(shī)歌也具有這種美 再別康橋 這首詩(shī) 較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格 音樂美 1 我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn) 請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié) 這兩節(jié)有什么特點(diǎn) 明確 第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似 結(jié)構(gòu)上 也相似 讀起來(lái)節(jié)奏也相同 這種方法叫做 回環(huán)往 復(fù) 在詩(shī)經(jīng)中就叫做 復(fù)沓 我們?cè)?雨巷 中 就接觸過的 這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)圓合 也 增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感 2 韻律和諧 啟發(fā) 雨巷 是壓韻了的 而且是一韻到底 那么這首詩(shī)壓韻了沒有 請(qǐng)同學(xué)找出韻腳 韻腳為 來(lái) 彩 娘 漾 搖 草 虹 夢(mèng) 溯 歌 簫 橋 來(lái) 彩 第 14 頁(yè) 共 22 頁(yè) 每一小的節(jié) 2 4 句壓韻 節(jié)節(jié)換韻 詩(shī)人追 求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感 3 詩(shī)歌節(jié)奏鮮明 韻律和諧 讀起來(lái)瑯瑯上口 悅耳動(dòng)聽 充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂美 建筑美 1 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié) 2 每一節(jié)有幾行 3 每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的 學(xué)生默讀 體會(huì)詩(shī)歌的音樂美 建筑美和詩(shī)歌 中的依依惜別的感情 找出意象 1 好 同學(xué)們看看 重回康橋 哪些美景深深 吸引了徐志摩 河畔的金柳 軟泥上的青荇 榆蔭下的一潭 清泉 2 這些美景都集中在第 2 3 4 節(jié) 我們先來(lái) 看第 2 節(jié) 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀 金柳 1 這一節(jié)寫的是柳 那么在詩(shī)人的眼里 柳 是什么柳 其 影 又是什么影 柳是 金柳 影 是 艷影 我們經(jīng)常說 花紅柳綠 在作者筆下 河畔的柳樹為何是 金 色的 用了什么修辭手法 第 15 頁(yè) 共 22 頁(yè) 因在夕陽(yáng)中 夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的 用暗喻把柳樹比做新娘 新娘的美也就是柳樹的美 新娘是少女最美麗的時(shí)候 既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的 柳樹的美麗美好 而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康 橋的愛 也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情 2 如果不是 金柳 而是蒼松翠柏 那么還 能不能說是 新娘 為什么 不能 因?yàn)?金柳 才有新娘的那種柔美 而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美 3 為什么不說朝陽(yáng)中的新娘 夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的 和離別的氣氛 吻合 而朝陽(yáng)中 4 的新娘太朝氣蓬勃了 情調(diào)不合 夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁 新娘 憂愁 不是新娘帶著憂愁 是離別 反正我覺得夕陽(yáng) 中的新娘好 朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的 噴薄而出的 夕陽(yáng) 中的新娘是溫柔的 而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐 她的 臉上飛上了紅暈 是羞澀的 4 為什么要選擇柳樹而不是其他的樹 難道是 康橋邊只有柳樹 不是 柳這種植物是特別的 讀一讀它的名 字 柳 留 柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留 中 第 16 頁(yè) 共 22 頁(yè) 國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗 在送別詩(shī)中柳是常見的 意象 比如 客舍輕輕柳色新 而且柳樹下垂的枝條 風(fēng)一吹就像在揮手告別 原來(lái)不僅是徐志摩不想離開 河畔的金柳也不愿他離開 5 金柳的艷影明明是在波光里蕩漾 詩(shī)人為什 么說 在我的心頭蕩漾 表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感 在我的心頭蕩漾 無(wú)非是說康橋已經(jīng)在 詩(shī)人的心里扎下了根 難以忘懷 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋 喜愛之情 青荇 1 我們?cè)倏吹降谌?jié) 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀 2 青荇在水底招搖 用了什么手法 擬人 表達(dá)了油油青草的多情可愛 招 搖 的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì) 引人注意 招搖 撞騙 中的 招搖 就是這個(gè)意思 這里的意思應(yīng)該 是 招手搖擺 仿佛在招手致意 寫出了水草對(duì)詩(shī) 人的歡迎態(tài)度 顯得生動(dòng) 形象 同學(xué)們可以想象下 這是怎樣一幅美景啊 3 大家再看下一句 在康河的柔波里 我甘 心作一條水草 這里的青荇 只是再普通不過的水 草 而且還是在爛泥上 為什么徐志摩卻愿意做這樣 第 17 頁(yè) 共 22 頁(yè) 的一條水草 在這里 軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑 也很可愛 讓人有親近的愿望 而水草是油油的 讓 你直覺到它的生命力的旺盛 康河的流水 水草在作 者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑 自在 正是詩(shī)人心向往之 的境界 正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?無(wú)拘無(wú) 束地生活 所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草 清泉 1 我們接著來(lái)看第四節(jié) 請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié) 這里用了什么修辭手法 就是把清泉比成虹 2 這一潭泉水就是拜倫潭 為什么說是彩虹似 的夢(mèng) 美好的夢(mèng)容易破碎 而彩虹雖然美麗 卻也 容易消逝 所以說是彩虹似的夢(mèng) 康橋的生活 學(xué)習(xí) 是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng) 對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷 戀 這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù) 要靜靜地呵護(hù) 這樣 的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒 這樣的康橋當(dāng)然不愿離開 繪畫美 上述三節(jié)詩(shī) 每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來(lái)的畫 面 比如河畔的金柳在康河里的倒影 康河水底的招 搖的水草 榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭 這些畫面具有 第 18 頁(yè) 共 22 頁(yè) 意境鮮明 色彩絢麗的特點(diǎn) 很美 詩(shī)人通過動(dòng)作性 很強(qiáng)的詞語(yǔ) 如 蕩漾 招搖 揉碎 沉淀 使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面 給人以立體感 更增添了畫面的美感 1 請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié) 齊讀 這兩節(jié) 的感情相同嗎 不同 第五節(jié)興奮歡快 第六節(jié)失意低落 2 第五節(jié)作者情不自禁 在星輝斑斕里放歌 在那一瞬間 他忘了自己要離開 他很愉悅 他似 乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了 詩(shī)人對(duì) 康橋迷戀的感情到了高潮 3 但是詩(shī)人放歌了嗎 你怎么看出來(lái)的 4 我為什么不能放歌呢 但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別 而 且是悄悄的離去 他的那種無(wú)奈 依戀 使他不能放 歌 不是誰(shuí)阻止 而是他覺得不應(yīng)該放歌 唯有嘆息 唯有悄悄地走 他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋 只 能悄悄欣賞 默默作別 因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢 深沉 5 怎么理解 悄悄是別離的笙蕭 一語(yǔ) 笙蕭 是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器 之一 這一句把 悄悄 比作 別離的笙簫 化靜 第 19 頁(yè) 共 22 頁(yè) 為動(dòng) 化虛為實(shí) 化無(wú)形為有形 化無(wú)聲為有聲 具 有很好的審美效果 沉默是今晚的康橋 一句也有 類似的審美效果 6 大家再看到 夏蟲也為我沉默 沉默是今晚 的康橋 這一句 究竟是誰(shuí)在沉默 這是什么表現(xiàn)手 法 康橋和康橋的夏蟲都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物 不 可能為他沉默 因此是詩(shī)人自己沉默了 這是一種側(cè) 面烘托的手法 1 好 我們?cè)倩剡^頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié) 這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的 先看第一節(jié) 作者 再來(lái)康橋有什么特點(diǎn) 什么輕 輕輕地 腳步輕 2 輕輕的 寫了作者只身悄悄來(lái)到和離別康 橋的情景 詩(shī)人以 輕輕的告別 突出了寧?kù)o的基調(diào) 連用三個(gè) 達(dá)到了一種什么效果 唱三嘆 連用三個(gè) 突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康 河的愛和依依惜別的情感 使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋 的感情之濃烈 即使 作別