人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《駱駝和羊》教學(xué)反思

第 1 頁 共 6 頁 人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè) 駱駝和羊駱駝和羊 教學(xué)反思教學(xué)反思 一 這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇 的一篇選讀課文 駱駝和羊 來參加教學(xué)競賽活動(dòng) 用謎語導(dǎo)出課題 既可以激發(fā)學(xué)生的興趣 又可 以直接入題 真的是一舉多得 讓學(xué)生觀察圖片 說一說 鮮艷 有趣的圖片很 是吸引孩子 學(xué)生看圖說一說 給了孩子一個(gè)自由說 大膽說的機(jī)會(huì) 這一設(shè)計(jì) 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 還有助于提高他們的觀察能力 口頭表達(dá)能力以 及對(duì)語言文字的理解能力 幫助他們更好的理解掌握 課文內(nèi)容 抓住重點(diǎn)詞句 采用指名讀 集體讀等多種形式 引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟 朗讀也不是機(jī)械 單一的 毫無 目的的朗讀 每次朗讀 都提出不同的要求 比如 駱駝和羊是如何爭吵 找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗 讀 駱駝和羊是怎么做的 說一說 找一找 請(qǐng)你再 讀讀句子 你還能體會(huì)到什么 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解 讀文本 比如 讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子 說說還能 第 2 頁 共 6 頁 體會(huì)到什么 有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了 有的學(xué)生體 會(huì)到羊很努力了 還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心 情 讓學(xué)生模仿一下 大模大樣 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 既幫助學(xué)生理解了詞語意思 又活躍了氣氛 如讓學(xué) 生模仿羊的動(dòng)作 主要有兩個(gè)目的 一是幫助學(xué)生理 解動(dòng)詞 扒 低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限 扒 用語言也很難說清楚 讓學(xué)生做一做 看一看 扒 的動(dòng)作 相信每位學(xué)生都能輕松地理解 并且也能留 下較為深刻的印象 真正理解 扒 二是為了幫助 學(xué)生更好地讀懂句子 學(xué)生通過做動(dòng)作 結(jié)合自己的 感受 體會(huì)到了羊很累 很努力 甚至還體會(huì)到了羊 當(dāng)時(shí)的心情 從內(nèi)心深處尊重 賞識(shí)學(xué)生 評(píng)價(jià)避免了簡單化 形式化的傾向 評(píng)價(jià)也一分為二 該肯定的肯定 你分析的很對(duì) 老師也這么認(rèn)為 你認(rèn)為 你的小伙伴讀得怎么樣 你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小 老師 你的朗讀太讓我驚嘆 也得到了在座的各 位老師的認(rèn)可 你真棒 你的字音沒有讀正確 你能再讀一遍嗎 該引導(dǎo)的引導(dǎo) 當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí) 即時(shí)指出 當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處 因在教學(xué)中有些 第 3 頁 共 6 頁 不可預(yù)測的教學(xué)問題 如 扒 倆 等字的讀音 反復(fù)強(qiáng)調(diào) 但還是有人讀錯(cuò) 在讀的訓(xùn)練中 雖然讀 的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié) 但呈現(xiàn)在每個(gè) 學(xué)生個(gè)體中 還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀 的程度 二 在上 駱駝和羊 這課中 我采用故事引入我讓 學(xué)生很快進(jìn)入主題 駱駝是怎么證明高比矮好的 羊 是怎么證明矮比高好的 他們帶著這幾個(gè)問題去讀課 文 同桌討論 討論后 我們知道了駱駝和羊都用事 實(shí)證明了自己的優(yōu)勢 隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和 羊的話 讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲 他們都認(rèn)為 自己很了不起 此時(shí)讓學(xué)生說 認(rèn)為高好還是矮好 這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維 使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解 并掌握了渴望內(nèi)容 同時(shí) 在教學(xué) 駱駝和羊 一課時(shí) 我非常注重 圖文結(jié)合 有助于學(xué)生理解內(nèi)容 降低了難度 符合 低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 采用示范讀 個(gè)別讀 齊讀 表演讀等各種形式 引導(dǎo)學(xué)生 去發(fā)現(xiàn) 去創(chuàng)造 產(chǎn) 生新的思想 在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上 通過讀老牛 的話讓學(xué)生說說自己的感受 學(xué)生弄清了課文告訴我 們的一個(gè)道理 全面地看待自己和別人 只看到 第 4 頁 共 6 頁 自己的長處 看不到自己的短處是不對(duì)的 課堂流暢 在學(xué)習(xí)完課文之后 我讓學(xué)生想象聽 了老牛的話 駱駝和羊和好了 它們之間又會(huì)發(fā)生哪 些事 對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫 體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性 而后閱讀資源進(jìn)行再度升華 不足之處 閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的 我只考慮了 教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性 今后教學(xué)中要全面考慮 三 在教學(xué)過程中 導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法 一上 來就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性 使學(xué)生的思維一下集中到 課堂上來 為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 生字教學(xué)是低年 級(jí)語文教學(xué)不可缺少的部分 我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 性 讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字 學(xué)生愛聽 精神 集中 效果不錯(cuò) 學(xué)完生字 直接進(jìn)入第一自然段 的教學(xué) 既連貫自然 又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到 底發(fā)生了什么事 為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 整堂課 我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀 采用示范 讀 引讀 個(gè)別讀 齊讀 表演讀等各種形式 引導(dǎo) 學(xué)生 去發(fā)現(xiàn) 去創(chuàng)造 產(chǎn)生新的思想 通過朗讀 學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理 全面地看待 自己和別人 只看到自己的長處 看不到自己的短處 是不對(duì)的 而此時(shí) 我并沒有就此打住 而是又引 第 5 頁 共 6 頁 導(dǎo)學(xué)生再讀課文 思考 在現(xiàn)實(shí)生活中 你有沒有 碰到這種情況 這能說明什么呢 學(xué)生在課堂上都 能積極發(fā)言 課堂氣氛很好 學(xué)生通過閱讀課文 有 了自己的發(fā)現(xiàn) 朗讀的熱情更高 可以這樣說 是發(fā) 現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣 所以 給學(xué)生一個(gè)方向 他會(huì)自己走路 同時(shí) 在教學(xué)時(shí) 我還非常注重圖文結(jié)合 幫助 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解 降低了難度 符合了低年 級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 四 駱駝和羊 是一篇寓言故事 講的是駱駝和羊 都只看到自己的長處 看不到自己打的短處 老牛指 出這是不對(duì)的 在講解課文時(shí) 首先充分利用課文插圖 按課文 內(nèi)容正確地 有順序地觀察圖畫 如觀察第一幅圖時(shí) 要抓住駱駝長得高 羊長得矮 駱駝一抬頭就吃到樹 葉 羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉 觀察第二幅圖時(shí) 抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門 羊 已走進(jìn)門去 駱駝跪下前腿 低著頭 還是鉆不到門 里去 緊接著圖文結(jié)合 邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D 理解句 子的意思 在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后 重點(diǎn)抓住老牛 說的的話 這也是課文的難點(diǎn) 第 6 頁 共 6 頁 如何突破難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講 解 學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子 指導(dǎo)他們反復(fù) 地讀 進(jìn)一步理解它們的意思 接著 讓學(xué)生說說自 己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 在學(xué)生的回答中 說自己的都是 優(yōu)點(diǎn) 說別人基本是缺點(diǎn) 和我課前所預(yù)設(shè)的情景是 差不多的 我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察