環(huán)境襯托法寫人例文

環(huán)境襯托法寫人例文 冬天的一個晚上，窗外刮著凜冽的寒風，飄著鵝毛大雪。 吃過飯，媽媽收拾完碗筷，便坐在炕上，穿針引線縫制一件棉衣。我坐在燈下做家庭作業(yè)。屋子里靜極了，只有墻上的掛鐘滴滴答答地響著。 也不知過了多久，我做完了作業(yè)，便鉆進暖乎乎的被窩，很有興趣地看著媽媽做活。只見她埋著頭，一針一針地縫著，那針腳又密又勻。不一會兒，線用完了，她低下頭，用牙齒將線咬斷，重新穿好線，把針尖在頭發(fā)上蹭蹭，又埋下頭繼續(xù)縫起來。這件棉衣比較大，我猜想，那一定是給姐姐縫的。其實呀，媽媽也該給自己縫一件了，她那件棉衣也穿了兩三年了不過這棉衣的面料看上去老氣了點我想著想著，不知不覺睡著了。 睡著睡著，我被一陣咳嗽聲驚醒。我揉揉惺忪的眼睛，定眼一看，都十二點多了，可媽媽仍然在燈下縫著。夜深了，窗外的風越刮越猛，雪花變 成了雪粒，打在窗上啪啪直響。屋子里已經(jīng)很泠，媽媽縫一會，就用嘴呵呵手。我心疼地說：“媽！您該睡覺了！”媽媽抬起頭，吃驚地問：“吵醒你了？你快睡吧，我一會就好?！迸?，我想起來了，明天姐姐要到縣里開會，難怪媽媽要連夜趕制呢。 第二天一早，媽媽把我叫醒。我起床一看，炕上放著一件新棉襖，桌子上擺著熱騰騰的飯菜。媽媽平靜地對我說：“快洗洗臉吧，上學前，把這件棉衣給東頭的五保戶王奶奶送去?！蔽衣犃讼仁且汇叮又?，一股暖流便涌上心頭，我一下子摟住媽媽，激動地說：“你真是個樂于助人的好媽媽！” 寫作技巧：環(huán)境描寫的作用： 1、窗外飄著雪，寒風凜冽，說明對棉衣的需要。 2、屋子靜，時間晚，說明媽媽貪晚。 3、描寫屋里、屋外冷，襯托了媽媽縫棉衣辛苦。 鄰居麻大伯 唉，又下雨了！每逢下大雨，我家門前的小路，就成了一片污泥塘。 雨越下越大。吃過午餐，我就匆匆上學去。在雨霧中，隱隱約約看見一個矮小身軀，在模糊的雨簾中搖晃著。我踏著泥濘，走近一看，原來是鄰居顧大伯。他正費勁地用鏟子鏟 著軟乎乎的淤泥，然后，鏟來煤渣，填在水洼地上。他臉上掛滿了水珠，不知是雨水還是汗水，整個身體也任由雨水沖刷，握著鏟子的手微微顫抖著。我看著這場面，心里很不是滋味。顧大伯因小時候生天花，留下了一臉麻子，我們小孩子背地里給他取了一個“好聽”的名字 麻大伯。過去我們這些孩子瞧不起顧大伯，可今天我卻被他深深地感動了。 寫作技巧：用環(huán)境襯托突出了顧大伯在雨中艱難的程度。人物的外貌和品質形成了反襯。 反襯法寫人例文 “ 話簍子 ”同桌 我有一個愛說話的同桌，叫霍培。我們都稱他“話簍子” 一天早上，我早早地來到學校，正要檢查我們組同學的作業(yè)，霍培從門外走了進來。我連忙把頭扭了過去，因為我知道，“話簍子”同桌又要和我說話了。我把全組的作業(yè)收齊后，便坐在座位上開始檢查作業(yè)。我正在檢查認真的時候，同桌終于忍不住了，她把嘴湊到我耳邊，小聲說：“喂，沈上，你看看，你們組的作業(yè)本有好多 卷角的！” 我抬起頭，對她笑笑說：“謝謝，你快讀書吧！”說完，我繼續(xù)檢查作業(yè)。又過了不到 5分鐘，同桌把頭上的發(fā)卡摘了下來，我知道她又要打開話匣子了。果然，同桌笑瞇瞇地看著我說：“你看，我的發(fā)卡！”說著，她把發(fā)卡一拉，發(fā)卡變直了，然后她又把發(fā)卡一卷，發(fā)卡又成了一個卷兒。我實在有點不耐煩了，但還是和氣地夸贊她的發(fā)卡好看，并勸她趕快讀書。同桌不高興地扭過頭去。我想：這下她該歇會了吧！沒想到，不到一分鐘，同桌又開口說話了。我煩了，干脆不理她。她說什么，我一句也沒聽清，可她還在嘰嘰咕咕地說著。我把作業(yè)檢查完了，就拿出 課本認真地讀起來。同桌看我這里實在沒“戲”，就在座位上東瞧瞧，西望望，還不時地嘻嘻直笑，誰知這一切都讓老師看見了，便把她叫出了教室。也不知老師說了些什么，不一會兒，我看到她淚水在眼眶中直打轉。她回到座位上，一聲不響地看起書來，再也不找人說話了。過了一會，下課了，她又滿臉笑容地找這個，找那個嘰嘰呱呱地說個不停了。 這就是我的同桌，一個有時招人煩，有時招人愛的“話簍子”。 襯托作用：我的表現(xiàn)為對同桌的多話起到了襯托作用。 習作：改寫夜 一、原文：小星星，云里鉆，風卷雪花撲打臉。一溜小跑進醫(yī)院。 日光燈，亮閃閃，醫(yī)生燈下細診斷：“小孩媽媽別著急，一會病情就好轉。” 小芳芳，睜開眼，晶瑩淚花滴腮邊，“這是俺的好老師，媽媽還沒下中班?！?二、改寫要求： 1、 用環(huán)境襯托突出自然條件的困難（開頭補課、送醫(yī)院途中）； 2、 用補敘交待補課原因； 3、 用環(huán)境襯托法結尾。 三、習作指導： 1、“小星星，云里鉆”、“日光燈，亮閃閃”不是景物描寫，而是環(huán)境襯托。 2、