《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第 1 頁(yè) 共 13 頁(yè) 日月潭日月潭 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1 會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字 會(huì)寫 12 個(gè)字 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 感受日月潭 的秀麗風(fēng)光 背誦自己喜歡的部分 3 有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感 教學(xué)重點(diǎn) 自主感悟描寫日月潭景色的句子 體會(huì)那里的美 麗 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片 多媒體課件和圖片 音樂(lè)磁帶 師生 搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一 營(yíng)造氛圍 創(chuàng)設(shè)情境 展示交流課外收集的 日月潭以及臺(tái)灣的風(fēng)景名勝的圖片 資料 二 導(dǎo)入課題 結(jié)合插圖了解 潭 的意思并對(duì) 課文題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難 并把問(wèn)題歸納為下一節(jié)課學(xué) 習(xí)的問(wèn)題 初讀課文 鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用 引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn) 在語(yǔ)言環(huán)境 游戲和活動(dòng)中 第 2 頁(yè) 共 13 頁(yè) 鞏固識(shí)字 提高識(shí)字效率 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律 指導(dǎo)書寫 島 展 肩 三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字和 紗 勝 環(huán)繞 隱約 六個(gè) 左右結(jié)構(gòu)的字 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 質(zhì)疑課題 課件出示以下生字詞 附近 環(huán)繞 茂盛 隱隱 約約 建筑 清晰 朦朧 仙境 師 同學(xué)們 這是我們第一節(jié)課交的生字朋友 大家還能叫出他們的名字嗎 讀得真準(zhǔn) 可以當(dāng)老師的老師了 又比上一次 進(jìn)步了 真自信 有進(jìn)步 好 等 師 上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的 有關(guān)日月潭的圖片和資料 這一節(jié)課老師就帶大家去 祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽 欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光 并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題 好 嗎 齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題 日月潭在什么地方 日月潭的名字是怎么來(lái)的 那里的風(fēng)光怎么樣 二 朗讀感悟 自主參與 1 自讀感悟 請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文 第 3 頁(yè) 共 13 頁(yè) 思考 自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決 能在課文 中找到答案 哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流 討論 2 小組合作讀書 交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè) 問(wèn)題 3 全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果 日月潭的位置 1 師 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么 2 師 課文是怎么寫的 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文 能把這兩句話用一句話概括出來(lái)嗎 說(shuō)話訓(xùn)練 日月潭在 3 師 能把這兩句話讀好嗎 指導(dǎo)朗讀 指名讀 生生評(píng)讀 相機(jī)示范讀 自由放聲讀 4 師 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段 看看這 個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外 你還知道 了什么 5 師 你有不明白的詞語(yǔ)嗎 讓學(xué)生質(zhì)疑 群山 環(huán)繞 和 名勝古跡 二詞 師 請(qǐng)同學(xué)們看看圖 看能不能找到答案 幫幫 這位同學(xué) 6 鼓勵(lì)積累 第 4 頁(yè) 共 13 頁(yè) 師 你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子 同學(xué)們也喜歡嗎 喜歡的就把它劃下來(lái) 日月潭名 字的由來(lái) 1 師 誰(shuí)通過(guò)讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎 么來(lái)的 2 師 請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段 邊讀邊劃出 寫名字由來(lái)的句子 3 出示以下句子 比較感知 指導(dǎo)朗讀 北邊像太陽(yáng) 叫日潭 南邊像月亮 叫月潭 北邊像圓圓的太陽(yáng) 叫日潭 南邊像彎彎的月亮 叫月潭 師 請(qǐng)同學(xué)們看一看 讀一讀 同樣是向我們介 紹日月潭名字的由來(lái) 這兩句話到底有什么不同呢 師 對(duì)呀 作者用詞真的很形象 生動(dòng) 具體 準(zhǔn)確 第二句話中用了一個(gè) 圓圓的 和一個(gè) 彎彎 的 使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起 的 能把它讀一讀嗎 4 鼓勵(lì)積累 喜歡這句話嗎 咱們把它畫下來(lái) 課后把它積累到我們的 好詞佳句本 中好嗎 日月潭的美景 1 師 日月潭的風(fēng)光怎么樣 美嗎 誰(shuí)能告訴老 師 課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光 第 5 頁(yè) 共 13 頁(yè) 2 默讀三 四自然段 思考 這兩段分別寫了 日月潭什么時(shí)候的景色 3 師 你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色 把描寫你 喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽 并告訴 他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣 自由選擇朗讀自己喜歡的 清晨 晴天 雨天 三個(gè)不同畫面 感悟景色的特點(diǎn) 4 學(xué)生匯報(bào) 教師相機(jī)利用多媒體課件播放日 月潭清晨和中午的景色 感悟景色的特點(diǎn) 并進(jìn)行朗 讀指導(dǎo) 匯報(bào) 清晨的景色 A 誰(shuí)喜歡 清晨 的景色 B 湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子 大家想看看嗎 隱隱約約的日月潭 的景色嗎 C 除了飄著薄霧的日月潭以外 你還看到什么 D 字詞訓(xùn)練 調(diào)動(dòng)積累 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多 像 隱隱約約 這種形式的四字詞語(yǔ) 能說(shuō)一說(shuō)嗎 E 看到 隱隱約約的日月潭 的景色 你有什 么感受 能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎 F 指名讀 生生評(píng)讀 相機(jī)示范讀 愿意讀 的站起來(lái)讀 G 鼓勵(lì)積累 清晨的日月潭真美呀 把你喜歡的 第 6 頁(yè) 共 13 頁(yè) 句子畫下來(lái)吧 咱們課后再把它積累到 好詞佳句本 中 匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色 A 誰(shuí)喜歡 晴天 的景色 B 想看看 艷陽(yáng)當(dāng)空 的日月潭嗎 現(xiàn)在看到的 日月潭 一切都很 C 看到太陽(yáng)底下的日月潭 你有什么感受 能把 你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎 D 指名讀 師生評(píng)讀 相機(jī)示范讀 找伙伴 讀 師生合作齊讀 E 鼓勵(lì)積累 你喜歡哪些詞句 把你喜歡的畫吧 下來(lái) 匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色 A 誰(shuí)喜歡 雨天 的景色 B 想看看 細(xì)雨蒙蒙 的日月潭嗎 C 利用課 件對(duì)比理解 清晰和朦朧 鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反 義詞 D 看到蒙蒙朧朧的日月潭 你有什么感受 能把 你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎 E 指名讀 師生評(píng)讀 相機(jī)示范讀 指名小 組賽讀 愿意讀的站起來(lái)讀 F 鼓勵(lì)積累 你喜歡哪些詞句 把你喜歡的畫吧 第 7 頁(yè) 共 13 頁(yè) 下來(lái) 4 讀思結(jié)合 加深體驗(yàn) 1 師 日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了 老師真想用 一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光 該用什么詞 語(yǔ)好呢 2 師 課文是怎么寫的 請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自 然段 3 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話 示范讀 賽讀 生生評(píng)讀 齊讀 5 引導(dǎo)背誦 1 配音樂(lè)誦讀全文 師 寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗 你喜歡嗎 你 最喜歡課文的哪部分 我們配著音樂(lè)把你們喜歡的部 分有感情地多讀幾遍 可以的話把它背下來(lái) 2 指 3 名 4 試背自己喜歡的部分 積累運(yùn)用 綜合實(shí)踐 1 激發(fā)積累興趣 教給積累方法 師 你喜歡日月潭嗎 課文用了很多好詞好句把 日月潭寫很美很美 課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多 課后我們就把剛才畫下來(lái)的好詞好句收集到你的 好 詞佳句錦囊袋 中 課后 42 頁(yè)還有這一些 喜歡的 話也可以把它摘抄下來(lái) 老師出示 讀讀記記 中的 第 8 頁(yè) 共 13 頁(yè) 詞語(yǔ) 隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗 點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽(yáng)高照 許許多多 2 談感受 升華教育 A 師 剛才同學(xué)們游覽完日月潭 有什么感受 呢 能談一談嗎 B 師 我們的祖國(guó)山河壯美 景色如畫 其實(shí)我 么的家鄉(xiāng)番禺 我們的化龍也很美 要是我們的寶島 臺(tái)灣也能早日回到祖國(guó)媽媽的懷抱 那該多好呀 3 給予展示的機(jī)會(huì) 鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用 師 為了讓更多的人了解臺(tái)灣 熱愛(ài)臺(tái)灣 課后 讓我們把搜集來(lái)的這些圖片配上一兩句話 可以的話 爭(zhēng)取用上積累的好詞佳句 下節(jié)課我們來(lái)辦個(gè) 臺(tái)灣 在我心中 的圖片展 大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游 介紹介 第 9 頁(yè) 共 13 頁(yè) 紹我們的寶島臺(tái)灣 好嗎 六 指導(dǎo)寫字 1 師 這節(jié)課我們動(dòng)了口 動(dòng)了腦 就是還沒(méi) 有動(dòng)手 大家想動(dòng)動(dòng)手嗎 上節(jié)課我們剩下哪三個(gè)字 沒(méi)寫呢 出示 省 茂 盛 三個(gè)字 學(xué)生觀察它們的寫 法 注意每一筆在田字格 中的位置 2 師 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察 他們有什么相同的 地方 我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么 3 教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字 4 學(xué)生書寫 體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律 5 教師巡視 展示學(xué)生作業(yè) 評(píng)選 小小書法 家 板書設(shè)計(jì) 9 日月潭 清晨 隱隱約約 中午 晴天 清晰 風(fēng)光秀麗 雨天 朦朧 日月潭 教學(xué)反思 日月潭 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文 二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課 整組教材是圍繞愛(ài)祖 第 10 頁(yè) 共 13 頁(yè) 國(guó) 愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的 本課教學(xué)的情感與態(tài)度 的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光 激發(fā)學(xué)生 熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感 在教學(xué)中 我 力求做到三維目標(biāo)的整合 設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 以讀為本 自主感悟 課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 閱讀是學(xué)生個(gè) 性化行為 要達(dá)到上述目標(biāo) 必須讓學(xué)生充分地自己 讀書 讀出聲 讀出意 讀出味 讀出情 讀出神 如臨其境 在讀中整體感知 理解文意 在讀中培養(yǎng) 語(yǔ)感 在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶 在讀中積累語(yǔ)言 學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧 在教學(xué)中 我借助掛圖和多媒體課件 將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可 感的意想 讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中 對(duì)日月 潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備 有效渲染了氣氛 然 后以讀代講 在多種形式的朗讀中感悟 理解 讓學(xué) 生感受日月潭的旖旎風(fēng)光 其中第三 四自然段是朗 讀的重點(diǎn) 要通過(guò)朗讀 表達(dá)出不同時(shí)間 不同天氣 景色的變化 為此 我設(shè)計(jì)了指名讀 自由放聲讀 男女生賽讀 找伙伴讀 小組讀 師生合作讀等多種 朗讀方式 在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下 體會(huì)和感悟 日月潭的秀麗風(fēng)光 第 11 頁(yè) 共 13 頁(yè) 以評(píng)促學(xué) 鼓勵(lì)為主 發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目 的的教學(xué)評(píng)價(jià) 教師課堂上的口頭評(píng)價(jià)以及生生之間 的評(píng)價(jià) 能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累 發(fā)展語(yǔ) 感 加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟 師生評(píng)價(jià) 生生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng) 直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 因此 在教學(xué)中我盡量 體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí) 真情 平等 啟發(fā)和提升 設(shè)計(jì)了 多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步 如 你讀得真美 老師為你的進(jìn)步而感到高興 只要心去 讀 讀出來(lái)的效果果然不同 老師知道你很努力 我們相信 你的付出一定會(huì)有收獲的 等 學(xué)生在 老師的感染下 也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用 對(duì)同 學(xué)也是先肯定 然后提改進(jìn)意見(jiàn) 良言一句三春暖 學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中 膽子大了 能力也強(qiáng) 了 對(duì)閱讀的興趣也越來(lái)越濃了 自主合作 重視積累 小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同 的學(xué)習(xí)要求 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決 利于 提高讀書效率 享受閱讀的樂(lè)趣 長(zhǎng)此以往 這種良 好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道 為學(xué) 生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 這是課堂自主探究的 第 12 頁(yè) 共 13 頁(yè) 一種常用的方法 也是新課程改革中的一個(gè)新理念新 要求 為此 在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人 小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時(shí)質(zhì)疑提出來(lái) 的三個(gè)問(wèn)題 以提高學(xué)生與文本對(duì)話的深度與廣度 合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一 種方式 也是生生互動(dòng)的主要方式 在師生的交流反 饋中 學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解 使學(xué)生充 分感受到自主閱讀的樂(lè)趣 學(xué)生合作的力量是不可低 估的 所有的問(wèn)題都合作 交流 探究中迎刃而解 而且部分學(xué)生體會(huì)也很深 此外 實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo) 它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 日月 潭 文字優(yōu)美 如詩(shī)如畫 使人入情入境 是鼓勵(lì)學(xué) 生積累好詞佳句的雋文 在教學(xué)中 我激發(fā)學(xué)生的積 累興趣 教給