2011-2012學(xué)年高中歷史 第4課《專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》教案 岳麓版必修1

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心1 第第 4 4 課課 專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 一 基本知識(shí) 以皇權(quán)為核心的政治體制的出現(xiàn) 三省六部制的確立及演變 丞相制度的廢除 明朝的內(nèi)閣 清朝的軍機(jī)處 二 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)本課 引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性 認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專(zhuān)制社會(huì) 進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情 增強(qiáng)對(duì)民族 國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn) 隋唐實(shí)行三省六部制 明朝廢除丞相制度與設(shè)立內(nèi)閣 清明設(shè)立處 難點(diǎn) 中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的變化是如何體現(xiàn)專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的 教學(xué)方式 學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)一擴(kuò)充知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 自主或小組合作探究問(wèn)題 教師引導(dǎo) 解決問(wèn) 題題 延伸問(wèn)題 課下探究 研討 教學(xué)過(guò)程 一 課前探究 1 通過(guò)多渠道找尋與中國(guó)古代專(zhuān)制皇權(quán)有關(guān)的資料 以及教材所提到的文字資料 圖片資 料 以擴(kuò)充知識(shí) 2 以歷史學(xué)習(xí)小組為單位 整理搜集到知識(shí) 擇優(yōu)以墻報(bào)的形式 如在教室內(nèi)開(kāi)辟一個(gè) 史海擷英 欄目 展示出來(lái) 3 預(yù)習(xí)本課 以學(xué)習(xí)小組為單位 針對(duì)教材涉及的知識(shí)提出疑點(diǎn) 并公布在 史海擷英 欄目 4 引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)歷史劇 早朝 從而體現(xiàn)皇帝萬(wàn)人之上的權(quán)威 二 導(dǎo)入新課 演出歷史劇 早朝 體會(huì)皇帝的無(wú)上權(quán)威 教師設(shè)問(wèn) 中國(guó)古代皇帝的這種權(quán)威是怎 樣一步一步確立的 引入新課 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)自編 自導(dǎo) 自演 讓學(xué)生充分感受到 中國(guó)古代皇帝至高無(wú)上的權(quán)威 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 積極性 創(chuàng)造性 同時(shí)吸引全班 學(xué)生的注意力 三 教學(xué)結(jié)構(gòu) 一 秦 三公九卿制 二 隋唐 三省部制 三 宋 二府三司制 四 元 一省制 五 明 廢丞相 設(shè)內(nèi)閣 六 清 內(nèi)閣 議政王大臣會(huì)議 軍機(jī)處 四 師生互動(dòng) 課堂設(shè)問(wèn)一 請(qǐng)歸納本課大字部分涉及到哪些朝代 提示 秦 隋唐 宋 元 明 清 課堂設(shè)問(wèn)二 這幾個(gè)朝代的中樞權(quán)力體系分別是怎樣設(shè)置的 提示 秦 三公九卿制 隋唐 三省六部制 宋 二府三司制 元 一省制 明 廢丞相 皇帝親管六部 設(shè)立內(nèi)閣 清 內(nèi)閣 議政王大臣會(huì)議 軍機(jī)處 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)這兩個(gè) 問(wèn)題 促使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)所得和課堂速讀 對(duì)全課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主體內(nèi)容有整體的了解 1 秦 三公九卿制 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心2 情境營(yíng)造 展示右圖 課堂設(shè)問(wèn) 結(jié)合第二課的內(nèi)容 思考 秦代的三公九卿制是如何體現(xiàn)皇權(quán)的至高無(wú)上的 提示 學(xué)生分析 言之有理即可 教師可總說(shuō) 三公九卿對(duì)皇帝負(fù)責(zé) 三公中 太尉一職 在秦代虛有其位而無(wú)實(shí)人 軍權(quán)掌握在皇帝手中 三公的職權(quán)劃分互不相屬 互相牽制 等 2 隋唐 三省六部制 情境營(yíng)造 展示右圖 課堂提問(wèn) 隋唐的三省六部制是如何體現(xiàn)專(zhuān)制皇權(quán)的逐步加強(qiáng)的 提示 尚書(shū)省負(fù)責(zé)執(zhí)行 中書(shū)省負(fù)責(zé)起草詔令 門(mén)下省負(fù)封駁審議 三省之間互相牽制 又互為補(bǔ)充 完整的相權(quán)被分割 避免了權(quán)臣獨(dú)攬大權(quán) 有利于加強(qiáng)皇權(quán) 3 宋 二府三司制 情境營(yíng)造 展示并共同完成右圖 課堂提問(wèn) 二府三司制是如何體現(xiàn)專(zhuān)制皇權(quán)的逐步加強(qiáng)的 提示 宋朝的二府三司制實(shí)質(zhì)是相權(quán)的再分割 財(cái)權(quán)劃歸度支 鹽鐵 戶部三司掌管 軍 政歸樞密院管轄 行政歸于中書(shū)門(mén)下 三省形同虛設(shè) 相權(quán)的再分割實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)專(zhuān)制皇權(quán) 的加強(qiáng) 4 元 一省制 情境營(yíng)造 展示右圖 元朝建立后 元世祖采用侍御史高鳴的進(jìn)諫 以中書(shū)省代替三省 而實(shí)行一省制 課堂設(shè)問(wèn)一 一省制導(dǎo)致了皇權(quán)的加強(qiáng)嗎 提示 沒(méi)有 設(shè)計(jì)意圖 元朝是少數(shù)民族統(tǒng)治的朝代 一省制是螺旋式前進(jìn)中的回流 通過(guò)上題 加深 學(xué)生的印象 情境營(yíng)造 阿合馬 1282 元回回人 出生于中亞費(fèi)納克忒 今烏茲別克塔什干西南錫爾 河右岸 中統(tǒng)三年 1262 年 領(lǐng)中收左右部 兼諸路都轉(zhuǎn)運(yùn)使 負(fù)責(zé)管理財(cái)賦 至元元 年 1264 年 升中書(shū)平章政事 以善于理財(cái)深受忽必烈的信用 而丞相安形同虛設(shè) 他執(zhí)政 十余年 采取各種手段聚斂民財(cái) 謀取私利 引起民怨 為把持朝政 聯(lián)結(jié)親屬和色目人 為黨羽 排斥異己 使統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾激化 課堂設(shè)問(wèn)二 你從材料中提煉出什么信息 提示 相權(quán)擴(kuò)大而產(chǎn)生負(fù)面影響 課堂設(shè)問(wèn)三 四個(gè)不同時(shí)期的中央集權(quán)體制的變化 說(shuō)明了什么 提示 說(shuō)明在皇權(quán)與相權(quán)的激烈的爭(zhēng)奪過(guò)程中 皇權(quán)逐漸取得上風(fēng) 皇帝越來(lái)越成為家中 樞權(quán)力體系的核心 課堂設(shè)問(wèn)四 以上四個(gè)中央集權(quán)體系中 哪一體制下的丞相 宰相 權(quán)力最大 提示 元朝 設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生明了實(shí)質(zhì) 皇權(quán)與相權(quán)的爭(zhēng)奪 弄清趨勢(shì) 皇權(quán)逐步加強(qiáng) 5 明 廢丞相 設(shè)內(nèi)閣 情境營(yíng)造 展示并共同 完成右圖 課堂設(shè)問(wèn)一 你從右圖中得出什么結(jié)論 提示 它說(shuō)明在中國(guó)歷史上實(shí)行了 1500 多年的丞相制度終于被 廢除了 專(zhuān)制皇權(quán)發(fā)展到 了高峰 情境營(yíng)造 錢(qián)宰被征編纂 孟子節(jié)文 散朝回家 吟詩(shī)道 四鼓冬冬起著衣 午門(mén)朝 見(jiàn)尚嫌遲 何時(shí)得遂田園樂(lè) 睡到人間飯熟時(shí) 第二天上朝 朱元璋問(wèn)他 你昨日的詩(shī) 作得好 不過(guò)我并沒(méi)有 嫌 遲啊 改作 憂 字如何 錢(qián)宰嚇得連忙磕頭請(qǐng)罪 用心 愛(ài)心 專(zhuān)心3 課堂設(shè)問(wèn)二 材料說(shuō)明了什么 提示 明朝監(jiān)察百官的廠衛(wèi)特務(wù)無(wú)孔不入 專(zhuān)制皇權(quán)發(fā)展到高峰 課堂設(shè)問(wèn)三 原來(lái)協(xié)助皇帝處理全國(guó)政務(wù)的丞相被 廢除后 重要政務(wù)都要皇帝親自處理 天下如此之大 皇帝分身乏術(shù) 為此設(shè)立內(nèi)閣 在明朝 內(nèi)閣的職權(quán)有無(wú)變化 提示 明朝內(nèi)閣的設(shè)立及演變 時(shí)期名稱職權(quán)特點(diǎn) 明太祖時(shí)期設(shè)立殿閣大學(xué)士?jī)H備皇帝顧問(wèn)兼協(xié)理 章奏 品秩較低 不參與決 策 明成祖時(shí)期設(shè)立內(nèi)閣參與軍國(guó)大事的商討地位逐漸上升 有專(zhuān) 門(mén)的衙署和屬官 明中期以后可以 票擬 對(duì)奏疏 的處理意見(jiàn) 地位變得更加重要 課堂設(shè)問(wèn)四 什么叫 標(biāo)擬 和 批紅 你能否用現(xiàn)代詞匯通俗加以解釋 提示 標(biāo)擬就是秘書(shū)起草對(duì)公文的審批意見(jiàn) 批紅就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)審批意見(jiàn)的認(rèn)可與否 6 清 內(nèi)閣 議政王大臣會(huì)議 軍機(jī)處 課堂設(shè)問(wèn)一 為什么說(shuō)軍機(jī)處的設(shè)立 是專(zhuān)制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志 提示 軍機(jī)處的主要職權(quán)是撰擬諭旨 地位凌駕于內(nèi)閣和六部之上 但它完全聽(tīng)命于皇帝 軍國(guó)大事皆由皇帝做主 它也不是一個(gè)正式的權(quán)力機(jī)關(guān) 人員可以隨時(shí)被撤換 而皇帝則 可通過(guò)軍機(jī)處完全控制全國(guó)的軍政大權(quán) 所以說(shuō) 軍機(jī)處的設(shè)立是專(zhuān)制皇權(quán)高度發(fā)展的重 要標(biāo)志 課堂設(shè)問(wèn)二 歷朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)皇權(quán)而不斷相權(quán) 請(qǐng)分析 專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國(guó)社 會(huì)造成了什么影響 提示 這道題可作為學(xué)生課余探究之用 不必非在課堂上解決 答案也必千篇一律 只要 言之有理 論之有據(jù) 能自圓其說(shuō)即可 教學(xué)總結(jié) 本課通過(guò)對(duì)秦 隋唐 宋 元 明 清六個(gè)時(shí)期中樞權(quán)力體系變化的講述 突出了相權(quán)與 皇權(quán)的爭(zhēng)奪 以相權(quán)的削弱展現(xiàn)了古代中國(guó)專(zhuān)制皇權(quán)不斷加強(qiáng)的趨勢(shì) 教材是通過(guò)三大方 面展現(xiàn)主題的 其一為三省六部制的演變 秦朝確立以皇權(quán)為中心的政治體制 體現(xiàn)了皇 權(quán)的至高無(wú)上 丞相輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù) 隋唐時(shí)期形成的三省六部制以分割相權(quán)來(lái)體 現(xiàn)皇權(quán)的加強(qiáng) 宋代的二府三司制架空三省上 以相權(quán)的再分割體現(xiàn)主題 元代出現(xiàn)歷史 的回旋 廢除了三省 實(shí)行一省制 相權(quán)加重 但是元朝中后期這一體現(xiàn)己現(xiàn)弊端 其二 為丞相制度的廢除 相權(quán)的加重 影響到皇權(quán) 有鑒于元朝中后期因相權(quán)過(guò)重引發(fā)的政局 動(dòng)蕩 明初朱元璋廢除丞相 并且規(guī)定此后各代不得再立丞相 這樣專(zhuān)制皇權(quán)發(fā)展到了高 峰 其三為內(nèi)閣與