單元教學(xué)反思

第一單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 成功之處 教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 借助計(jì)數(shù)器和算珠進(jìn)行位值概念教 學(xué) 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí) 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突 引導(dǎo)學(xué)生辨析 構(gòu)建新的知識(shí)體系 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng) 學(xué)習(xí)效 果較好 不足之處 1 學(xué)生對(duì)位數(shù)較多的數(shù)讀 寫(xiě)錯(cuò)誤率還較高 特別是涉及到 0 寫(xiě)數(shù)往往不是多了就是少了 讀數(shù)把握不住讀零的特殊情況 2 把較大的數(shù)改寫(xiě)成以 萬(wàn) 或 億 為單位的數(shù)學(xué)生掌握不太好 去掉 萬(wàn) 或 億 后面的位數(shù)取近似值也是易錯(cuò)的 3 對(duì)較大數(shù) 的感悟不夠 4 學(xué)生對(duì)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位概念不清 經(jīng)常把二者搞混 淆 不足原因 1 對(duì)數(shù)級(jí)教學(xué)不夠到位 要求不夠 未能堅(jiān)持讀 寫(xiě)較大的數(shù) 首先要分?jǐn)?shù)級(jí) 0 在數(shù)中讀法學(xué)生只是死記硬背 未能堅(jiān)持要求學(xué) 生讀 寫(xiě)數(shù)要相互檢查 讀寫(xiě)要結(jié)合 2 對(duì)較大的數(shù)改寫(xiě)成以 萬(wàn) 或 億 為單位的數(shù)教學(xué)速度過(guò)快 對(duì)整 萬(wàn) 或整 億 的數(shù)的 改寫(xiě)和不是整 萬(wàn) 或整 億 的數(shù)的改寫(xiě)區(qū)別未能重視 去掉 萬(wàn) 或 億 后面的數(shù)取近似值我認(rèn)為學(xué)生早已知道取近似值 教學(xué)中就一筆帶過(guò) 3 學(xué)生對(duì)較大的數(shù)幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò) 難以理解 一億等大數(shù)究竟有多大 4 數(shù)位和計(jì)數(shù)單位教學(xué)不夠重視 講解粗 糙 整改措施 1 利用計(jì)數(shù)器 算盤等對(duì)數(shù)級(jí)進(jìn)行加強(qiáng) 堅(jiān)持要求讀 寫(xiě)較大 的數(shù)首先要分?jǐn)?shù)級(jí) 多舉例子 舉一反三練習(xí) 0 在數(shù)中的讀法 堅(jiān) 持讀數(shù) 寫(xiě)數(shù)相結(jié)合 2 結(jié)合實(shí)例練習(xí)對(duì)整 萬(wàn) 或整 億 的數(shù) 的改寫(xiě)和不是整 萬(wàn) 或整 億 的數(shù)的改寫(xiě) 讓學(xué)生理解兩者聯(lián) 系與區(qū)別 結(jié)合數(shù)級(jí)和 四舍五入 練習(xí)去掉 萬(wàn) 或 億 后面的 數(shù)取近似值 3 舉例 如一萬(wàn)人 一億人手拉手有多長(zhǎng) 幾億粒大 米要拉多少車等 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感悟 4 再次利用計(jì)數(shù)器 算 盤等幫助學(xué)生理解數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的聯(lián)系與區(qū)別 第二單元 公頃與平方千米 教學(xué)反思 成功之處 學(xué)生對(duì)公頃與平方千米換算較為熟練 基本上有一公頃的概念 不足之處 平方千米概念學(xué)生沒(méi)有掌握 對(duì)在什么情況下用什么面積單位 不能掌握 不足原因 學(xué)生生活經(jīng)歷 經(jīng)驗(yàn)較少 教師對(duì)一平方千米舉例不夠 導(dǎo)致 學(xué)生對(duì)平方千米沒(méi)有感悟 對(duì)在什么情況下用什么