小學英語教學現(xiàn)實與狀況VIP

小學英語教學現(xiàn)實與狀況 小學英語重在真實自然 貼近學生的生活 教材中選 用的單詞和句式 一般都是社會中最常見 最基礎的 但 由于種種原因 有些學生還是不能很好的掌握他們的語音 音調 尤其是一些較難讀的單詞 學生剛開始接觸英語時 就憑一時的興趣學習 他們 對課堂上動手 游戲的部分十分感興趣 而對英語基本技 能 單詞及語音的模仿 記憶等 一開始還有板有眼的 時間長了 加上有些單詞比較難讀 他們就感覺索然無味 于是就不專心聽講 這樣 他們既使在課堂上記住了一些 語音知識 下了課就忘得一干二凈 隨著學習內容的不斷 增多 這部分學生學習上的問題更加突出 后來 既使他 們認識到學習英語的重要性 但學習吃力 就自信心大減 最后甚至有不再要上英語課的想法 有些學生由于內向 孤僻的性格 他們不愿開口 不 善交往 而開口少 與他人接觸少 往往模仿能力也差 這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動 內向的性格 使他們回避與別人交往 碰到問題常常不向同學或老師請 教 在課堂上害怕表現(xiàn)不佳 有損自己在老師和同學心目 中的形象 降低自我價值 因此 他們缺乏自我表現(xiàn)的習 慣和勇氣 就連不得不參加的 one by one 都是極低的聲 音 試圖不引起別人的注意 具有這種性格傾向的學生 不僅學習上的困難無法解決 而且語言知識也不能達到最 大限度的再現(xiàn) 進行 pair work 時 他們總是不投入 缺 乏跟同學的合作精神 目前 大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語 加 之班額較大 既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的 積極 的學生想?yún)⑴c語言實踐活動 一堂課上單詞 對話或課文 等教學內容一項接一項 對于學習能力不強的學生來說猶 如看電影似的過了一遍 根本掌握不了 同時 課后沒有很好的語言環(huán)境 學生語音掌握更加 困難 由于不知道英語的基本音標 有些學生面對已遺忘 的單音節(jié)詞不知所措 對他們來說 英語單詞實在難記 這使英語課成了死記硬背的代名詞 如果教師試圖通過大 量的練習來鞏固學生所學的語言點 就會使教學 機械化 使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣 小學生英語學習有困難的原因既有內因 又有外因 由于原因的錯綜復雜 一味簡單地進行知識到課 搞反復 操練 只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒 只 有摸清原因 對癥下藥 才能解決困難 針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀 我認為應注意以下對策 第一 從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的 基本的音 標知識 對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習 這樣 在課后 讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索 同時在 課堂上 教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼簡單的 單詞 并且對正確的學生給予鼓勵和表揚 幾次成功的嘗 試會使得他們更有興趣去學習 在預習和復習時能積極參 與進去 并樂在其中 第二 因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異 而 小學生辨別能力有限 使得學生對一些音不能很好的區(qū)分 這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習 針對 一些相近的音加以區(qū)分 如 ai ei u u e 等 教師也可以設計一些針對性的練習 如 聽音連 字母 聽音圈單詞等 讓學生對典型的單詞中的音標 做 到耳熟能讀 為今后的英語學習打下一個基礎 第三 作為農村小學英語教學 才剛剛起步 困難較 多 沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍 但是 我們老 師可以自創(chuàng) 教師可以多設計一些對話和活動 讓學生進 行表演 在動手的同時多動動口 使簡單的句子落到實處 能夠脫口而出 而且 可以要求學生在英語課上要用英語 交談 在平時師生之間 學生之間盡量多用英語 不管語 法是否對 你能講就是值得表揚 第四 可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目 如中央九臺的節(jié)目 既能聽音 也能看畫面加深理解 并 不要求學生能夠聽懂它所講的內容 著重在于讓學生熟悉 和了解英語的發(fā)音模式和方法 為純正