一個好教師必須有的十個角色

一個好教師必須有的十個角色一個好教師必須有的十個角色 編輯編輯 三峽教育網(wǎng) 閱讀閱讀 311 時間時間 2015 03 29 K K 幣幣 0 收藏收藏 分享到 QQ 空間新浪微博騰訊微博微信人人網(wǎng) 做一個老師很容易 但做一個好老師呢 老師這個角色他應(yīng)該具有的不單單是做一個老師很容易 但做一個好老師呢 老師這個角色他應(yīng)該具有的不單單是 老師的這個一個角色 還是學(xué)生的引導(dǎo)師 服務(wù)者 情緒的調(diào)動者 這些您都老師的這個一個角色 還是學(xué)生的引導(dǎo)師 服務(wù)者 情緒的調(diào)動者 這些您都 有嗎 想成為一個好老師嗎 您必須具備這十個條件 加油哦 有嗎 想成為一個好老師嗎 您必須具備這十個條件 加油哦 1 1 教學(xué)資源整合者 整合時間 整合空間 整合教材 整合學(xué)生 教學(xué)資源整合者 整合時間 整合空間 整合教材 整合學(xué)生 整合時間 對于每節(jié)課時間都是一樣的 原來的教學(xué)教師講學(xué)生聽 不論學(xué)生 什么層次都聽一樣的內(nèi)容 高效課堂采取小組學(xué)習(xí)方式 只學(xué)那些自己不會的 而且是同時學(xué)習(xí) 這樣時間的利用率就提高了 實(shí)質(zhì)就等于延長了時間 整合空間 我們把一個班級的學(xué)生分成若干小組 就等于把學(xué)生放在了不同的 空間里 對空間進(jìn)行了分割 實(shí)現(xiàn)了沒有圍墻的幾個小班 這樣對空間的整合 等于把空間擴(kuò)容了 提高了課堂效率 整合教材 教材是國家給我們提供的原材料 需要我們教師對教材進(jìn)行進(jìn)一步 整合 我們是用教材教 而不是教教材 我們要根據(jù)知識的邏輯規(guī)律和學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律對教材進(jìn)行整合 打破順序 打破學(xué)時的固定框架 整合學(xué)生 學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源 我們要根據(jù)不同成績 不同性別 不 同性格等等差異把學(xué)生按照同組異質(zhì) 異組同質(zhì)的基本原則 對學(xué)生進(jìn)行整合 分組 2 2 學(xué)生情感點(diǎn)燃者 點(diǎn)燃激情 點(diǎn)燃自尊 點(diǎn)燃欲望 點(diǎn)燃好奇 學(xué)生情感點(diǎn)燃者 點(diǎn)燃激情 點(diǎn)燃自尊 點(diǎn)燃欲望 點(diǎn)燃好奇 點(diǎn)燃激情 有激情才能主動去探索 才能有創(chuàng)造力 才能克服學(xué)習(xí)過程中的阻 力 才能把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情 所以點(diǎn)燃激情是教師的重要職責(zé) 點(diǎn)燃自尊 每個學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自尊心 我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中 發(fā)現(xiàn)他們在 乎什么即發(fā)現(xiàn)自尊 如何保護(hù)自尊 如何讓學(xué)生獲得自尊 點(diǎn)燃欲望 表現(xiàn)欲是人的天性 更是學(xué)生的天性 如何給學(xué)生提供展示平臺是 學(xué)生獲得能力和自信心的重要途徑 點(diǎn)燃好奇 好奇心是兒童的重要天性 如果我們點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心 學(xué)習(xí)就 會真正發(fā)生在學(xué)生身上 學(xué)習(xí)就會按照兒童的方式進(jìn)行 3 3 學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥者 點(diǎn)撥學(xué)法 點(diǎn)撥結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥難點(diǎn) 點(diǎn)撥航向 學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥者 點(diǎn)撥學(xué)法 點(diǎn)撥結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥難點(diǎn) 點(diǎn)撥航向 點(diǎn)撥學(xué)法 教是為學(xué)服務(wù) 教是為了不教 每個學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律 教師重要的是教給學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法 點(diǎn)撥結(jié)構(gòu) 只有掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu) 才能真正掌握知識和形成能力 教師要 引導(dǎo)學(xué)生把知識的點(diǎn) 線 面連接起來 使知識形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥難點(diǎn) 學(xué)生在自主合作探究過程中會有一些不能夠解決的難點(diǎn)問題 這就需 要教師提過精講的方式進(jìn)行適時點(diǎn)撥 讓學(xué)生沖破學(xué)習(xí)過程中難關(guān) 點(diǎn)撥航向 學(xué)生在展示過程中 往往會偏離本節(jié)課的主線 把問題拉的很遠(yuǎn) 使教學(xué)進(jìn)度受到影響 這時就需要教師通過追問等方式撥正課堂學(xué)習(xí)的航向 4 4 學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者 以學(xué)定教 以學(xué)評教 以學(xué)促教 教為不教 學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者 以學(xué)定教 以學(xué)評教 以學(xué)促教 教為不教 以學(xué)定教 不是填鴨式的滿堂灌 而是根據(jù)學(xué)情和知識發(fā)展的邏輯規(guī)律以及學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律 編制導(dǎo)學(xué)案 在課堂上提過學(xué)情調(diào)查確定講的內(nèi)容 把大多數(shù) 的時間和空間交給學(xué)生 以學(xué)評教 教的目的是讓學(xué)生學(xué)會 會學(xué) 樂學(xué) 而不是看教師的表演藝術(shù) 所以 評價教師教的效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果 以學(xué)促教 教師要想真正提升自我 必須是不斷破解新的問題 沒有問題的課 堂 教師很難成長 所以一旦給學(xué)生時間和空間 課堂就會生成有價值的問題 就會實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長 教為不教 教師的教是外因 學(xué)才是真正的內(nèi)因 教是學(xué)的重要條件 教是為 學(xué)服務(wù)的 所以必須堅持少教多學(xué) 先學(xué)后教 生生互學(xué) 師生互學(xué)的原則 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 5 5 學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者 評價引導(dǎo) 流程引導(dǎo) 追問引導(dǎo) 拓展引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者 評價引導(dǎo) 流程引導(dǎo) 追問引導(dǎo) 拓展引導(dǎo) 評價引導(dǎo) 科學(xué)的評價體系是高效課堂的關(guān)鍵 評價要及時有效 一方面要做 好個人的即時評價 激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 另一方面 要做好小組評價 讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和別人對他們的認(rèn)同感 流程引導(dǎo) 高效課堂的基本流程是預(yù)習(xí) 展示 反饋 那么 每個環(huán)節(jié)究竟需 要多長時間 教師事先應(yīng)該有個預(yù)測 但更重要的是要在課堂實(shí)際中調(diào)整和把 握每個環(huán)節(jié)的進(jìn)展速度 這樣高效課堂才能高效順利 追問引導(dǎo) 當(dāng)學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識出現(xiàn)錯誤的時候 教師不要忙于去講給學(xué) 生 而是要提過追問的方式 給學(xué)生一個思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 學(xué)生提過自 己探究能夠解決的問題 教師一定要交給學(xué)生 拓展引導(dǎo) 當(dāng)學(xué)生基本知識掌握后 對所學(xué)的知識需要拓展延伸的時候 教師一 定要設(shè)計出相關(guān)的內(nèi)容讓那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)能夠進(jìn)一步的拓展延伸提升 這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要 6 6 課堂教學(xué)組織者 組織構(gòu)建 組織預(yù)習(xí) 組織展示 組織反饋 課堂教學(xué)組織者 組織構(gòu)建 組織預(yù)習(xí) 組織展示 組織反饋 組織構(gòu)建 如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 這是高效課堂的關(guān)鍵 是高效課堂的組織保證 沒有小組建設(shè) 就不可能實(shí)現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 所以組建學(xué)習(xí)小組 發(fā)揮小組長的作用是教師的重要工作 組織預(yù)習(xí) 教師要編制好導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂的重要抓手 導(dǎo)學(xué)案是 學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖 教師在預(yù)習(xí)過程中的主要任務(wù)是編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案 然 后在組長的組織下 進(jìn)行有效預(yù)習(xí) 組織展示 什么時候展示 誰進(jìn)行展示 展示什么內(nèi)容 教師必須是在充分調(diào) 查預(yù)習(xí)和小展示的學(xué)情的基礎(chǔ)上才能確定的 所以 教師在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中的 組織作用是非常重要的 組織反饋 高效課堂的重要特點(diǎn)是當(dāng)堂檢測 用什么方法 檢測什么內(nèi)容 如 何整理導(dǎo)學(xué)案 這些教師一方面要有準(zhǔn)備 另一方面還要根據(jù)每節(jié)課的情況作 具體的靈活機(jī)動的安排 7 7 真實(shí)學(xué)情發(fā)現(xiàn)者 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)切點(diǎn) 真實(shí)學(xué)情發(fā)現(xiàn)者 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)切點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂生成的亮點(diǎn) 利用亮點(diǎn)進(jìn)行知識拓 展 思維拓展 思想和情感拓展 發(fā)現(xiàn)難點(diǎn) 難點(diǎn)不是事先完全能夠預(yù)設(shè)的 你認(rèn)為的難點(diǎn)也許在課堂上學(xué)生很 容易就過去了 真正的難點(diǎn)必須來自課堂的學(xué)情調(diào)查 發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn) 教師一定要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的地方 為在課堂上利用學(xué) 生的錯誤進(jìn)行拓展奠定基礎(chǔ) 發(fā)現(xiàn)切點(diǎn) 教師要從每一節(jié)課的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)和掌握不同層次的學(xué)生對知識 掌握的程度 為下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的編制提供切入點(diǎn) 8 8 學(xué)習(xí)條件利用者 利用組長 利用對子 利用錯誤 利用生成 學(xué)習(xí)條件利用者 利用組長 利用對子 利用錯誤 利用生成 利用組長 組長就是教師的助手 就是小老師 他不但是學(xué)習(xí)的組織者 教師 可以提過組長實(shí)現(xiàn)分身術(shù) 把教師應(yīng)該做的一些工作教給組長 所以培訓(xùn)小組 長就是利用學(xué)生資源的重要工作 一些課改學(xué)校提出 課前 6 分鐘 課上報成 功 說的就是小組長的課前培訓(xùn) 利用對子 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長 教師要利用對子進(jìn)行學(xué)習(xí) 對子分兩種 一種 是同質(zhì)對學(xué) 就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一樣的 在一起進(jìn)行合作探究 因為他們基礎(chǔ)一樣 所以就有共同語言 可以取長補(bǔ)短 另一種是利用差異性 基礎(chǔ)好的幫助學(xué)習(xí) 差的進(jìn)行學(xué)習(xí) 好學(xué)生在幫助對方提高的過程中也得到提高和鍛煉 利用錯誤 錯誤也是課堂教學(xué)的重要資源 教師一定要善于利用錯誤 對學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻系統(tǒng)的剖析 讓學(xué)生在糾錯過程中掌 握知識 學(xué)會方法 利用生成 課堂如果教給了學(xué)生就一定會生成許多東西 教師一定要善于整理 和利用這些課堂生成的資源 實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長 教學(xué)相長 9 9 課堂教學(xué)設(shè)計者 設(shè)計高度 設(shè)計坡度 設(shè)計跨度 設(shè)計進(jìn)度 課堂教學(xué)設(shè)計者 設(shè)計高度 設(shè)計坡度 設(shè)計跨度 設(shè)計進(jìn)度 設(shè)計高度 教師要按照課標(biāo)的要求 針對不同層次的實(shí)際情況 在導(dǎo)學(xué)案上設(shè) 計好不同層次的學(xué)生需要達(dá)到的高度 課堂要做到人人有收獲 設(shè)計坡度 導(dǎo)學(xué)案就是教師為學(xué)生搭建的一個攀登知識高峰的梯子 有了高度 還要考慮學(xué)生攀登的坡度 只有坡度適中學(xué)生才能攀登 設(shè)計跨度 知識和知識之間 究竟安排怎樣的跨度才能合理 跨度大和跨度小 都不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 教師要設(shè)計合理的跨度才能讓學(xué)生順利學(xué)習(xí) 設(shè)計進(jìn)度 設(shè)計進(jìn)度有兩個含義 一個是要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際安排本節(jié)課各 個環(huán)節(jié)的進(jìn)度 另一個就是要把講的進(jìn)度和學(xué)的進(jìn)度區(qū)別開 根據(jù)學(xué)的實(shí)際效 果安排教學(xué)進(jìn)度 1010 科學(xué)方法提供者 學(xué)會做人 學(xué)會做事 學(xué)會合作 學(xué)會創(chuàng)新 科學(xué)方法提供者 學(xué)會做人 學(xué)會做事 學(xué)會合作 學(xué)會創(chuàng)新 學(xué)會做人 教師要提過教育和教學(xué)教會學(xué)