農(nóng)村小學校本教研制度-(2).doc

校本教研制度一、指導思想 全面貫徹執(zhí)行國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎教育課程改革綱要（試行）精神，以新課程為導向，深化教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，使學校成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。二、基本目標 建立以校為本教研制度，一是為了推動學校實施新課程教育的實踐活動，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導下進行研究；二是在實施新課程中學校自身出現(xiàn)的問題，由學校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新課程，改變“等”（等專家指導）、“門”（行政部門、教研部門）現(xiàn)象；三是基于從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校內(nèi)部的潛在教育智力資源，激活學校內(nèi)部的資源及適時邀請專家參與，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的能力。三、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、教師對話、教師論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題研討實踐反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。 1、自我反思。教師的自我對話。教師結合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為的進行思考、分析，根據(jù)自己制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人教研學習計劃以及學校的校本培訓計劃內(nèi)容，自覺學習并對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。 2、同伴互助。教師與同伴的對話。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學遇到的問題為研究內(nèi)容，注重“以老帶新，以強帶弱”；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對問題大膽評點，各抒已見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。 3、專業(yè)引領。教師與專家的對話。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員來本校進行專業(yè)指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質(zhì)提高。 四、校本教研具體管理制度 （一）校級干部管理。 1、校長是校本教研第一責任人，要身體力行。校長具體負責校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與教研組制定校本教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研工作。 2、學校領導帶頭學習教研理論，每年至少讀兩本教育專著，并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導教研組開展校本教研，成為教師的互助同伴和專業(yè)引領的核心力量之一。 3、學校領導每個成員都要負責一個研究課題或子課題，盡量親自參與校本教研活動，及時了解研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并及時給予指導。 4、學校領導要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教導處、教研組等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。 （二）教研部門管理 1、學校教導處具體負責校本教研工作，確定學校課改課題，以課改課題統(tǒng)領學校課程改革。 2、學校教研組負責校本教研具體策劃，組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。 3、部門負責人的主要任務為： 自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質(zhì)。 組織教師學習教育理論。 組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。 根據(jù)教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。 （三）教研組管理 1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規(guī)律，進行教學管理，提高教學質(zhì)量的基本的業(yè)務組織單位。 2、教研組的設置由學校一年一定。 3、教研組長應任命業(yè)務能力強，教學經(jīng)驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教務處抓好日常教學管理和教學科研工作。 4、教研組組長的主要任務為： 按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。 組織教師進行教學常規(guī)建設，以教育教學常規(guī)管理意見為依據(jù)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改，課外輔導，學業(yè)成績考核評定、統(tǒng)計、分析及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化和制度化。 組織教師進行校本教研的常規(guī)系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內(nèi)涵，使理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，促使學生的素質(zhì)提高與教師的專業(yè)化發(fā)展。 每學期至少組織全組教師開展2次相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經(jīng)驗，探索規(guī)律，學習和推廣本校和外地經(jīng)驗，結合日常教學開展連續(xù)性研討，以此改進教學。 帶領教師進行教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內(nèi)容。 （四）教師隊伍管理。 1、認真積極參加上級舉辦的教研、培訓活動，形成自覺教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內(nèi)及時交流。 2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互助，共同進步。 3、教師參加校本教研和學校常規(guī)工作必須完成： 按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。 在開學初制定本學期個人教研的研究重點。 寫好每節(jié)課的教學札記。 每周至少寫一次教后反思記錄，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議。 自覺自學相關教學研究理論與教學案例，保持每周學一篇文章，每學期學習一本理論專著。 五、校本教研活動要求 （一）校本教研活動設計要求 1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，有效開展教師間的交流與合作研究。 2、加強自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣。 3、力爭得到專業(yè)人員的有力支持與指導。 4、加強學科整合，改變過于強調(diào)學科本位的傾向。 （二）校本教研活動過程要求 1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃。 2、由教研組組織的校本教研活動由負責人及時向校長匯報活動情況。 3、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好管理主體的校本教研檔案。 4、校本教研活動的參與者要努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態(tài)度搞好校本教研，提高自身素質(zhì)。 六、校本教研評價辦法 1、每學期根據(jù)實際情況評比“優(yōu)秀”教研組和“先進教研個人”，并