走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

1 7 走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課 淺議如何開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué) 摘要 新課程改革將小學(xué)數(shù)學(xué)分為四個(gè)部分 綜合實(shí)踐活動(dòng) 作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分被提出 這既是時(shí)代改革的需要 也是數(shù)學(xué)教育的必然結(jié)果 它對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求 它改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為特征的陳舊學(xué)習(xí)方法 讓學(xué)生在解決 問(wèn)題的過(guò)程加深對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索和理解 掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué) 因此 在教學(xué)時(shí)也要相應(yīng)的改變教學(xué)方法 結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 設(shè)計(jì)有趣的 活動(dòng) 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系 提高學(xué)生 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)策略 學(xué)生主體 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 試驗(yàn)稿 將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重 要組成部分 其要求是 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上 教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng) 的機(jī)會(huì) 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握 基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 數(shù)學(xué)思想和方法 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn) 因此 教學(xué)時(shí) 我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富 有情趣和意義的活動(dòng) 使他們有更多的機(jī)會(huì) 從周圍熟悉的事物中 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué) 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系 提高學(xué)生運(yùn)用 數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 綜合實(shí)踐活動(dòng)主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 以與學(xué)生 學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性 綜合性 實(shí)踐性問(wèn)題 為內(nèi)容 以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式 以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及體 現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐 課是一個(gè)全新的課堂 它給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間 給學(xué)生更多 的時(shí)間去了解自我 關(guān)注社會(huì) 為他們打開學(xué)習(xí)知識(shí)的另一扇窗戶 讓學(xué)生用一雙明亮的眼去觀察 用一顆靈動(dòng)的心去觸摸 感受世界 的多彩 體驗(yàn)生活的律動(dòng) 然而在實(shí)施過(guò)程中 我們也遇到了一些 障礙 有許多問(wèn)題困擾著我們 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天 雖然進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試 在 教學(xué)過(guò)程中滲透著全新的教學(xué)理念 但是要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課上的 2 7 出彩還是有一定的難度的 首先 綜合實(shí)踐課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性 開放性 生成性和自主性 這讓教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏指導(dǎo) 沒(méi)有 針對(duì)性同時(shí)學(xué)生也缺乏深度實(shí)踐和實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn) 感受 其次 綜 合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)不像其他學(xué)科可以用考試來(lái)測(cè)定 它強(qiáng)調(diào)多元 價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn) 允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案 表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程 而不在于結(jié)論 因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)難以確定 從而表現(xiàn)出較大的隨意 性 第三 綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生走出課堂 走向社會(huì) 安全問(wèn)題 成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的普遍羈勒 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)綜合實(shí)踐課的幾點(diǎn)看法 一 更新觀念 加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí) 1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)的創(chuàng)造性 實(shí)踐性和操作性 它 以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體 讓學(xué)生主動(dòng)參與 主動(dòng)思考 主動(dòng)探索 主動(dòng)創(chuàng)造 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)新的新天地 例如 在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí) 人民幣 人民幣相信學(xué)生不學(xué)也認(rèn)識(shí) 最關(guān)鍵的是怎樣合理優(yōu)化使 用人民幣 因此 可以組織一次班內(nèi)購(gòu)物 教師組織兩組學(xué)生準(zhǔn)備 商品 擔(dān)任售貨員 其余同學(xué)手持模型紙鈔購(gòu)物 請(qǐng)你運(yùn)用你手中 的 100 元錢 買你最喜歡的幾樣物品 在這一活動(dòng)中 學(xué)生不僅要 考慮如何盡可能多的買到自己喜歡的商品 還要考慮錢夠不夠 如 何花最少的錢買更多的自己喜歡的東西 相信在此活動(dòng)中 學(xué)生不 僅學(xué)會(huì)了如何有計(jì)劃的購(gòu)物 還學(xué)會(huì)了計(jì)算使用錢 在活動(dòng)中也培 養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考 主動(dòng)探索 主動(dòng)創(chuàng)造的能力 2 綜合實(shí)踐活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的構(gòu)建 實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo) 讓學(xué)生去經(jīng)歷 強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要性 認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐 探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件 讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn) 在交流中碰撞 在思考中相互接納 學(xué)生不 僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè) 成功的喜悅 有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教 育 實(shí)現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展 我們可以這樣說(shuō) 實(shí)踐活動(dòng)的價(jià) 3 7 值并不僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種效果 更重要的還體現(xiàn)在 活動(dòng)過(guò)程中被人們所忽視的一些無(wú)形的東西 如情感體驗(yàn)等 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程 而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程 即通過(guò)內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的 相互作用來(lái)建構(gòu)知識(shí) 這就是說(shuō) 我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有 的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)相互作用 讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 綜合實(shí)踐 活動(dòng)提倡 做中學(xué) 也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究 體驗(yàn)活 動(dòng)中 去參與知識(shí)的生成過(guò)程 發(fā)展過(guò)程 主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí) 體會(huì) 數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈 培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力 3 綜合實(shí)踐活動(dòng)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué) 教師特別重視知識(shí)的教學(xué) 而很少關(guān)注這些 知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系 學(xué)生只是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué) 不善于用數(shù)學(xué)的眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題 造成了知識(shí)與 生活 知識(shí)與能力的脫節(jié) 于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象 不容易 理解 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 要重視 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué) 組織學(xué)生通過(guò)參觀 調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng) 能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活 緊密相連 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 生活中到處有數(shù)學(xué) 有利于培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí) 同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程 中感受到數(shù)學(xué)帶給大家的無(wú)窮魅力 二 精心設(shè)計(jì)形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生合作解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程 活動(dòng)的主體是 學(xué)生 活動(dòng)的形式和方法是多樣化的 在農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生 的特點(diǎn)和學(xué)校 社區(qū)的條件來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課 根據(jù)數(shù)學(xué)綜合 實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材 可以將 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課歸類如 操作與制作活動(dòng) 游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng) 實(shí) 際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng) 觀察 調(diào)查實(shí)踐活動(dòng) 小課題研究實(shí)踐活動(dòng) 根 據(jù)上面的分類 我們可以開展形式多樣的活動(dòng) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面 1 確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn) 4 7 綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定就非得到外面去實(shí)踐 我們也可以在室內(nèi) 進(jìn)行 如 四年級(jí)下冊(cè)的 我們?nèi)ゴ河?課本上是放到游樂(lè)場(chǎng)的 但在農(nóng)村有這樣的條件的好像還不多 那么這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)外面 只有在室內(nèi)進(jìn)行 老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng) 針對(duì)春游中路線的設(shè)計(jì) 乘車方案 購(gòu)買門票等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行科 學(xué)的規(guī)劃 設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力 在學(xué)習(xí)測(cè)量這一 部分的時(shí)候教材也設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng) 如教學(xué) 土地測(cè)量 可組 織學(xué)生走出學(xué)校 進(jìn)行實(shí)地測(cè)量 幫助家長(zhǎng)計(jì)算面積等 教學(xué) 千 米的認(rèn)識(shí) 可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測(cè) 步測(cè) 實(shí)際測(cè)量 2 注重活動(dòng)形式多樣化 新課改后 自主探究 合作交流成為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主旋律 綜合實(shí)踐活動(dòng)既是個(gè)人的活動(dòng) 也是小組的活動(dòng) 還是全班的活動(dòng) 在合作探究的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn) 小組成員之間要有明確的分 工 防止出現(xiàn)互相推諉 被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況 又要注意小 組成員之間的通力合作 如 四年級(jí)下冊(cè) 我們?nèi)ゴ河?一節(jié)實(shí)踐 活動(dòng)課 針對(duì)春游中路線設(shè)計(jì) 乘車方案 購(gòu)買門票等問(wèn)題 上課 時(shí)首先采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式 強(qiáng)調(diào)師生之間 生生之間的 合作互動(dòng) 給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間 以獲得更多的相互交流 機(jī)會(huì) 有利于學(xué)生更自然 更大膽 更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作 互幫 互助 教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我 培養(yǎng) 學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神 提高探究活動(dòng)的效率 我們還可以采 用游戲競(jìng)賽 觀察 調(diào)查 小課題研究等形式來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課 通過(guò)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生從多方面 多角度認(rèn)識(shí)問(wèn) 題 在教學(xué)過(guò)程中主要從以下幾個(gè)方面開展 1 開展制作 操作實(shí)踐活動(dòng) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) 手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系 手使腦 得到發(fā)展 使它更明智 腦使手得到發(fā)展 使它變成思維的工具和 鏡子 操作 制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起 來(lái) 以活動(dòng)促思維 調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 例如 教學(xué) 數(shù)的認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生操作學(xué)具 在數(shù)大量的具體事物中 抽象出數(shù) 的概念 教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的 5 7 分?jǐn)?shù) 再如 教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后 讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使 用了三角形的穩(wěn)定性學(xué)生可以舉例如 修理家中或班級(jí)中壞了的課 桌椅等 教學(xué)長(zhǎng)方體 正方體表面積之后 讓學(xué)生制作紙盒等 這 些教學(xué)改變了 耳聽口說(shuō) 的簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)模式 讓學(xué)生多種感官參 與學(xué)習(xí) 使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí) 2 開展游戲競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)生 特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì) 化游戲 數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性 如果把它和游戲 競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地 結(jié)合起來(lái) 將會(huì)起到事半功倍的效果 例如 教學(xué) 人民幣的認(rèn)識(shí) 一課后 開展 小小商店 課內(nèi)游戲 讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨 員 體驗(yàn)購(gòu)物的步驟 掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算 有的老師還在 游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng) 使學(xué)生受到一定的思想 道德教育 這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì) 比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要 好得多 再如 為了提高一年級(jí)學(xué)生口算 20 以內(nèi)加減法的能力 設(shè) 計(jì)玩 撲克牌 游戲 讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度 和正確率 3 開展實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng) 這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中 量與量的計(jì)量 我在教學(xué) 克 千克 噸 的認(rèn)識(shí)時(shí) 根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生一般都能正確 地進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的計(jì)算 但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí) 如媽媽 體重 52 一個(gè)蘋果重 100 往往會(huì)鬧出一些笑話 這說(shuō)明學(xué)生 對(duì)這些單位建立的表象是模糊的 于是在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活 動(dòng)課 讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量 同學(xué)的體重等 幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象 再如 教學(xué) 土地測(cè)量 可 組織學(xué)生走出學(xué)校 進(jìn)行實(shí)地測(cè)量 幫助家長(zhǎng)計(jì)算面積等 教學(xué) 千米的認(rèn)識(shí) 可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測(cè) 步測(cè) 實(shí)際測(cè)量 4 開展觀察 調(diào)查實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐 現(xiàn)實(shí)生活 生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題 教師 應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件 讓學(xué)生走出校門 走向社會(huì) 了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 生活中的應(yīng)用 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 例如 吸煙有害 一節(jié)實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù) 香煙品 6 7 牌 香煙價(jià)錢 同時(shí)調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢 核算浪 費(fèi)的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等 使學(xué)生利用數(shù)字的對(duì)比 進(jìn) 一步加深對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí) 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 3 數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)彈性操作 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不易把握 要立足于課堂 用足課堂時(shí)間 但又不能受限于課堂 例如 組織一次班內(nèi)購(gòu)物 其中兩組學(xué)生準(zhǔn) 備商品 擔(dān)任售貨員 其余同學(xué)手持模型紙鈔購(gòu)物 請(qǐng)你運(yùn)用你手 中的 100 元錢 買你最喜歡的幾樣物品 在這一活動(dòng)中 學(xué)生不但 學(xué)會(huì)了如何有計(jì)劃的購(gòu)物 還學(xué)會(huì)了計(jì)算使用錢 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 高漲 雖然課已結(jié)束 但學(xué)生活動(dòng)的興趣仍在延續(xù)著 因此 教師 應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂 走進(jìn)生活實(shí)際 到生活中去尋找數(shù)學(xué) 調(diào)查了解有關(guān)問(wèn)題 收集相關(guān)信息 這樣 不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì) 交往能力和靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力 更能讓學(xué)生充分 體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力 三 教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要注意的問(wèn)題 1 活動(dòng)計(jì)劃要切實(shí)可行 在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)前 教師要做好各方面的準(zhǔn)備工作 把可 能出現(xiàn)的情況都想到 做到心中有數(shù) 有的放矢 避免出現(xiàn)實(shí)踐活 動(dòng)流于形式 走過(guò)場(chǎng) 因此要做到課前要充分挖掘教材中可以利用 的教學(xué)資源 從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 做到目的 明確 計(jì)劃周密 教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要考慮教材和學(xué)生特點(diǎn) 還要考 慮活動(dòng)所需要的時(shí)間 安全等方面的因素 對(duì)于學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí) 踐活動(dòng)方案 教師要多加指導(dǎo) 使方案更具可行性 2 轉(zhuǎn)變教師角色 突出學(xué)生的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 是實(shí)踐活動(dòng)課的主體 實(shí)踐活動(dòng)課要求教 師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生 讓學(xué)生成為課堂的主角 教師要要轉(zhuǎn)換角色 成為活動(dòng)的組織者 指導(dǎo)者和參與者 教師要 更多地關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向 動(dòng)機(jī)激發(fā) 情景創(chuàng)設(shè) 方法指導(dǎo) 疑難解答等 如果教師限制得過(guò)多 實(shí)踐活動(dòng)課將失去其價(jià)值 在 綜合實(shí)踐活動(dòng)中 教師要給學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間 讓他們?cè)?自主探究 合作交流中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解 7 7 3 實(shí)踐活動(dòng)課要符合學(xué)生的年齡特征 低年級(jí)兒童現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少 注意力集中的時(shí)間有限 他們的思維以具體形象思維為主所以開展實(shí)踐活動(dòng) 一般以游戲 競(jìng)賽 學(xué)具操作為主的活動(dòng)形式 結(jié)合學(xué)生的日常活動(dòng) 如跳繩 跳皮筋 賽跑 踢毽子等 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 中高年級(jí) 的學(xué)生 他們的思維從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變 主體意識(shí)逐 漸增強(qiáng) 又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn) 所以一般以學(xué) 具操作 實(shí)地測(cè)量 參觀調(diào)查 小課題試驗(yàn)等為主 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 現(xiàn) 探究 應(yīng)用意識(shí) 4 綜合實(shí)踐課注重評(píng)價(jià)形式多樣化 在綜合實(shí)踐課的過(guò)程中 要及時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)生之間互 評(píng) 還可以是學(xué)生的自評(píng) 同時(shí)家長(zhǎng)也可以參與進(jìn)來(lái)評(píng)價(jià) 還可采 用問(wèn)卷調(diào)查 在評(píng)價(jià)過(guò)程中 注重設(shè)置學(xué)生參與實(shí)踐的程度 交流 的主動(dòng)性 解決問(wèn)題方法的新穎性一 教師的評(píng)價(jià)主要以引導(dǎo) 鼓 勵(lì)為主 在評(píng)價(jià)過(guò)程中 要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性 開放 性 創(chuàng)造性 探究性 趣味性 讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué) 人人要學(xué)數(shù)學(xué) 事事需要數(shù)學(xué) 讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己