數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得3篇

數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得 3 3 篇篇 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知理解是首要的 理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 任 何認(rèn)知方式都是建立在理解之上 下面是為大家準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)繼 續(xù)教育培訓(xùn)心得 希望大家喜歡 數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得范文數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得范文 1 在這次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中 我受益匪淺 通過(guò)專(zhuān)家講解以及 網(wǎng)上相互交流 我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) 通 過(guò)參與在線(xiàn)研討和交流 我領(lǐng)略到繼續(xù)教育的魅力 有幸聆聽(tīng) 到了各位學(xué)友們不同的心聲 通過(guò)完成提交作業(yè) 我鍛煉了思維 能力 增長(zhǎng)了個(gè)人智慧 通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì) 思想和認(rèn)識(shí)又得到 了進(jìn)一步的升華 教育使我理解初中新課程的基本理念 掌握 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念 設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求等 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺(tái) 我 利用平臺(tái)認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講評(píng) 專(zhuān)家們的講評(píng)以及優(yōu)秀 課例 使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性 同時(shí)也從感性上了解新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 從而得以 重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略 一 當(dāng)前的課改必要性 新形勢(shì)下教學(xué)現(xiàn)狀 老師主導(dǎo)課堂 學(xué)生被動(dòng)接受 學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性很低 教學(xué)模式單一 不能適應(yīng)新形勢(shì)課改精神 一定要改變這種狀況 改 不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果 但不改一 定是沒(méi)有效果的 教學(xué)方式 教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視 的 一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段 并不能成為 永恒 教學(xué)方式 教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn) 在教改過(guò) 程中只有不斷地 認(rèn)真地 用心地去實(shí)踐并總結(jié) 才會(huì)形成一 種合理的教學(xué)方式與方法 每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格 只有 能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲 學(xué)有所得 在一種學(xué)生樂(lè)學(xué) 善學(xué)的氛圍中 讓學(xué)生健康成長(zhǎng) 這樣的課 我覺(jué)得是一堂好課 二 教學(xué)要因地制宜 因材施教 教師要尊重學(xué)生 讓他們根據(jù)自身的興趣和未來(lái)發(fā)展需要 自主選擇課程模塊 教師要明白 承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異 要真 正做到面向?qū)W生 教學(xué)旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力 所以要適 當(dāng)增加教學(xué)活動(dòng) 因地制宜 盡可能利用本校有限的教學(xué)資源 因材施教 盡可能面向全體學(xué)生 此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)的技巧 以具體的教學(xué)為學(xué)習(xí)動(dòng)力 以完成 任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程 以展開(kāi)教學(xué)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的 成就 三 觀念更新 通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí) 我首先是更新了觀念 對(duì)教師來(lái) 說(shuō) 研究是學(xué)習(xí) 反思 成長(zhǎng) 發(fā)展的同義詞 與專(zhuān)業(yè)人員的 研究具有質(zhì)的區(qū)別 它是 以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí) 踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角 多層次的分析和反 省 通過(guò)學(xué)習(xí) 從 過(guò)去的我 與 現(xiàn)在的我 的對(duì)話(huà)交流 是努力 擺脫 已成的我 為不斷獲得新生的過(guò)程 努力研究自己 其 目的就是為了提高自己 發(fā)展自己 更新自己 教師是學(xué)生成 長(zhǎng)的守護(hù)人 他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者 研究者 實(shí)踐者 教師首先是學(xué)習(xí)者 不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí) 向理論學(xué)習(xí) 而 且要向?qū)W生學(xué)習(xí) 教師是研究者 帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研 課題的研究 教師是實(shí)踐者 實(shí)踐的內(nèi)涵是 變革 總之 此次培訓(xùn)形式靈活 內(nèi)容豐富 效果顯著 對(duì)我教 學(xué)理念 教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響 對(duì)促進(jìn)我數(shù) 學(xué)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果 使我領(lǐng)略了先進(jìn)的數(shù)學(xué) 教育教學(xué)理論 也積累了一課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得范文數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得范文 2 今年又一次小學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn) 幸運(yùn)的我參加 了 在此次的培訓(xùn)中 我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論 培 訓(xùn)課程內(nèi)容實(shí)在 具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義 培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我們教學(xué) 第一線(xiàn)的教師特別有針對(duì)性 各位專(zhuān)家的講解使我對(duì)教育教學(xué) 中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高 我從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán) 節(jié)上都得到了不同程度的提高 通過(guò)這次培訓(xùn) 收獲的確不小 同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考 1 數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上 強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)中 教師要了解學(xué)生的想法 有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo) 并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流 得出有關(guān)結(jié)論 因此 教師在教 學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境 結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué) 鼓勵(lì)算法 多樣化 重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 創(chuàng)造性 地使用教材 以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變 提高學(xué)生終身 學(xué)習(xí)的能力 2 自主合作探究 課堂教學(xué)主體化 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者與合作者 那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢 主 要是學(xué)生會(huì)的 教師不講 學(xué)生自己能學(xué)懂的 教師不教 學(xué) 生自己能提出的 教師不代勞 教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì) 創(chuàng) 設(shè)條件 讓學(xué)生深入學(xué)習(xí) 合作 探究 讓學(xué)生在玩 說(shuō) 練 議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)的能 力 例如 教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中 42 27 時(shí) 讓學(xué)生自己觀察 自己說(shuō)算式 再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩 說(shuō) 練等活動(dòng) 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作交流 深入探究 這樣 不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容 還啟動(dòng)了其思維 學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情高漲 積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中 真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變 使課堂煥發(fā)出生命的活力 3 聯(lián)系生活實(shí)際 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化 根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng) 該從生活出發(fā) 從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn) 摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā) 在具體形象的感知中 使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí) 數(shù)學(xué) 于 生活 又為實(shí)際生活服務(wù) 正因如此 教學(xué)中 我努力創(chuàng)設(shè)條 件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際 實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái) 讓學(xué)生感受 到生活中處處有數(shù)學(xué) 提高提出問(wèn)題 分析 解決問(wèn)題的能力 如 數(shù)文具 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō) 6 7 8 9 10 可以表示什么 這樣 讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái) 既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 又能 讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力 循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門(mén) 因步自封編不出優(yōu)美的童話(huà) 我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)借鑒 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化 以 期待新的進(jìn)步 認(rèn)識(shí)到新不足 在今后的工作中 我要多反思自 己 在反思中提升自己 要開(kāi)拓視野 改變觀念 創(chuàng)造一個(gè)全 新的課堂 數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得范文數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得范文 3 在這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中 我感想很多 收獲頗多 本次的培 訓(xùn)即將結(jié)束 總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)情況 主要在以下方面印象 更深刻 一 正確處理預(yù)設(shè)與生成 預(yù)設(shè)與生成是數(shù)學(xué)教育中經(jīng)常論及的問(wèn)題 全國(guó)著名特級(jí) 教師錢(qián)金鐸老師在回答有關(guān) 怎樣才能有效地調(diào)控和駕馭課堂 處理好課堂預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系 時(shí)說(shuō) 在課程的實(shí)施過(guò)程 中 預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程同課堂的真實(shí)情境之間經(jīng)常存在著不同程 度的偏離 而這樣的偏離正是學(xué)生個(gè)人知識(shí) 直接經(jīng)驗(yàn) 生活 世界等兒童文化的外顯 正是學(xué)生與教材碰撞出的自我解讀 其中不乏有價(jià)值的成分 在這一過(guò)程中 學(xué)生的智慧正在綻放 情感正在撞擊 視野正在擴(kuò)大 這比任何所謂的知識(shí)目標(biāo)更為 可貴 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一 體 兩者是相互依存的 沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè) 就不可能有精彩 的生成 反之 如果不重視生成 那么預(yù)設(shè)必然是僵化的 缺 乏生命力的 二 教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變 在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中 聽(tīng)到兩位教育專(zhuān)家講座和遠(yuǎn)程教育的 多名專(zhuān)家的講解 結(jié)合新課程 更新了教育教學(xué)新觀念 深刻 認(rèn)識(shí)到教學(xué)以學(xué)生為本 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)不再是忠實(shí) 地傳遞和接受的過(guò)程 而是創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)的過(guò)程 教師與學(xué)生之 間互相交友 積極互動(dòng) 共同提高的過(guò)程 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn) 思 維 總結(jié)等方面能力的培養(yǎng) 同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的感受 體驗(yàn)和 經(jīng)歷 經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn) 不僅教師的理念發(fā)生變化 而且教師的 角色也發(fā)生了變化 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者和合作 者 同時(shí)教師還肩負(fù)著學(xué)生健全人格的培養(yǎng) 師生關(guān)系在業(yè)務(wù) 上應(yīng)是雙方積極性 創(chuàng)造性都充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合 在情感上 應(yīng)是個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系 是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體 現(xiàn) 是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果 在教學(xué)上要求教師要熟練課堂的 管理藝術(shù) 在教學(xué)評(píng)價(jià)中 應(yīng)著眼于學(xué)生 注重長(zhǎng)期的效應(yīng) 注 重過(guò)程的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的目的不是為了證明 而是為了發(fā)展 三 關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié) 果 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程 要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平 更 要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度 幫助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自我 建立信心 巴班斯基在怎樣評(píng)價(jià)教育過(guò)程最優(yōu)化的 效果時(shí)指出 學(xué)生的行為 他們的學(xué)習(xí)態(tài)度 個(gè)性中