教研員如何引領(lǐng)中小學(xué)教師提升素質(zhì)

教研員如何引領(lǐng)中小學(xué)教師提升素質(zhì)教研員如何引領(lǐng)中小學(xué)教師提升素質(zhì) 教師素質(zhì)的提高 教師專業(yè)化的發(fā)展 是當(dāng)前教師繼續(xù)教育 的重要內(nèi)容 是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求 是新課程改革深入發(fā) 展的迫切需要 因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的發(fā)展 關(guān)系到新課程改革的 成敗 甚至關(guān)系到國(guó)家人才的培養(yǎng) 因此 提高教師素質(zhì) 促進(jìn)教 師專業(yè)化發(fā)展 是當(dāng)前教師繼續(xù)教育的重大課題 而在提高教師 素質(zhì) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中 教研員起著不可忽視的 關(guān)鍵的作用 那么教研員如何引領(lǐng)和帶動(dòng)中小學(xué)教師提高素質(zhì)的 呢 1 專題專題培培訓(xùn)訓(xùn) 專題專題研究 更新教研究 更新教師師教學(xué)教學(xué)觀觀念念 理論指導(dǎo)實(shí)踐 觀念支配行為 只有理論先進(jìn) 超前 教學(xué)行 為才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要 適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要 只有掌 握了理論 才能更新觀念 用新理念去進(jìn)行教學(xué) 教研員在教師 掌握理論方面應(yīng)做到 其一 要對(duì)教師進(jìn)行理論專題培訓(xùn)和專題輔導(dǎo) 培訓(xùn)是發(fā)揮 教研員 專業(yè)引領(lǐng) 作用的最好的形式之一 教研員可以根據(jù)教 師培訓(xùn)的整體規(guī)劃 選擇相應(yīng)的專題 進(jìn)行集中培訓(xùn) 也可以深 入到學(xué)校 對(duì)一個(gè)學(xué)校的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)或輔導(dǎo) 也可以根據(jù) 具體情況 對(duì)自己學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科理論講座和輔導(dǎo) 或者進(jìn)行 通識(shí)理論講座和輔導(dǎo)等等 通過各種形式的學(xué)習(xí) 使新的教育教 學(xué)理論深入到教師的心中 提高教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變 教師的教育教學(xué)思想和觀念 其二 要組織和指導(dǎo)教師進(jìn)行理論專題研究 新課程要求教 師成為研究型 專家型教師 這就要求教師必須具有一定的研究 能力 而教師的研究能力培養(yǎng) 要靠教研員的引領(lǐng) 教育部在關(guān) 于2003年義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作要求的通知中指出 建立以 校為本的教學(xué)研究制度 是強(qiáng)調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校 通過以教師為主體的研究活動(dòng) 深入了解并及時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中 的困難和問題 總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 探索教學(xué)規(guī)律 形成民主 開 放 科學(xué)的教研機(jī)制 這也要求教研員要深入學(xué)校 帶動(dòng)廣大教 師一起進(jìn)行教學(xué)理論與實(shí)踐的研究 最大限度地促進(jìn)新課程的實(shí) 施 廣大教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)教育理論的研究 使自己的教育教 學(xué)行為有理論的指導(dǎo)和支撐 為此 教研員應(yīng)高度關(guān)注教師提高 理論素養(yǎng)的提高 引領(lǐng)教師完成教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 幫助教師 把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去 指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)行為 2 專業(yè)專業(yè)指指導(dǎo)導(dǎo) 專業(yè)專業(yè)引引領(lǐng)領(lǐng) 提升教 提升教師專業(yè)師專業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng) 這里包括教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提高 作為一個(gè)教師 必須有淵博的專業(yè)知識(shí) 具有高超的專業(yè)能力 才能在教學(xué)中游 刃有余 才能教好課 作為一個(gè)教研員 在專業(yè)指導(dǎo)上主要做到 其一 指導(dǎo)教師拓展學(xué)科知識(shí) 幫助和指導(dǎo)教師擴(kuò)展自己的 知識(shí)視野 掌握學(xué)科知識(shí) 外圍知識(shí) 以及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的知識(shí) 關(guān) 注知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 注意各學(xué)科間知識(shí)的綜合 構(gòu)建 本學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 以及本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 其二 指導(dǎo)教師更新專業(yè)知識(shí) 新課程在課程內(nèi)容和方法等 方面增加了課程的開放性 生成性 這對(duì)教師提出了更高的要求 如果教師不及時(shí)更新自己的知識(shí)庫 將會(huì)影響到教學(xué)的順利進(jìn)行 因此 教研員應(yīng)充分利用自身信息靈通的優(yōu)勢(shì) 關(guān)注學(xué)術(shù)前沿 及時(shí)將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)整理出來 下發(fā)給學(xué)科教師 幫助教師了解學(xué)科最新的研究成果 掌握學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài) 使 教師所擁有的知識(shí)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求 適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的 要求 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要 其三 指導(dǎo)教師形成專業(yè)能力 在教學(xué)中 教師應(yīng)具有把本 學(xué)科知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力 能運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)來解決本學(xué)科問題 以及解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題 同時(shí)還要具有跨學(xué)科綜合的能力 3 教學(xué)指 教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo) 教學(xué)研究 提高教 教學(xué)研究 提高教師師教學(xué)教學(xué)實(shí)實(shí)施能力施能力 教學(xué)是學(xué)校工作的核心 教師的教學(xué)能力的好壞關(guān)系到學(xué)校 的發(fā)展 關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展 因此 指導(dǎo)教學(xué)就成為教研員工作 的重點(diǎn) 教研員在指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)做到 其一 指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 教研員要幫助教師選擇好課例 進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì) 要指導(dǎo)教師確定全面 科學(xué) 具體的三個(gè)維度的教學(xué) 目標(biāo) 圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題 要 幫助教師關(guān)注三個(gè)維度目標(biāo)的切實(shí)落實(shí) 克服課堂教學(xué)的隨意性 保證教學(xué)任務(wù)高效率高質(zhì)量的完成 其二 重視課堂教學(xué)的跟蹤指導(dǎo) 教研員應(yīng)該走進(jìn)課堂 走 進(jìn)教學(xué)第一線 傾聽教師的困惑 掌握教師在教學(xué)中存在的問題 在與教師的交流 研討中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 促進(jìn)課程目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 引領(lǐng)廣大教師不斷提升教學(xué)實(shí)施能力 指導(dǎo)教師用先 進(jìn)的理念進(jìn)行實(shí)際教學(xué) 把理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為 并幫助 教師把理念總結(jié) 升華 轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)成果 其三 為教師做教學(xué)示范 教研員對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo) 可以為教師提供典型示范 必要時(shí)可以自己做示范課 其四 進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) 教研員每年要組織至少一次教學(xué) 研討會(huì) 確定會(huì)議主題 教研員要指導(dǎo)優(yōu)秀教師在研討會(huì)上做課 并對(duì)教師的做課進(jìn)行有傾向性的點(diǎn)評(píng) 以引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向 同 時(shí)要幫助教師改變教學(xué)方式 以帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 幫助教師 提高課堂教學(xué)講授能力 設(shè)計(jì)教學(xué)問題的能力 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的 能力 進(jìn)行科學(xué)探究的能力 聯(lián)系實(shí)際的能力 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的 能力等等 4 典型培養(yǎng) 典型 典型培養(yǎng) 典型帶動(dòng)帶動(dòng) 提高教 提高教師師合作能力合作能力 培養(yǎng)典型教師是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作 是我們搞好 教學(xué)教研工作的重要保障 抓好典型教師培養(yǎng) 是為了以點(diǎn)帶面 促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè) 以帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升 教研員 在培養(yǎng)學(xué)科典型教師方面主要應(yīng)做到 其一 抓好典型教師的選擇 教研員要選擇好學(xué)科典型教師 注意典型教師必須是學(xué)科帶頭人 骨干教師 教學(xué)能手 優(yōu)秀教 師等 必須具有典型性 能代表學(xué)科教學(xué)的重要方面 其二 為典型教師的提高提供條件 教研員要幫助教師確定 研究的課例及課例主題 要深入學(xué)校和課堂進(jìn)行跟蹤指導(dǎo) 及時(shí) 解決典型教師在教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題 指導(dǎo)典型教師備課 參 與典型教師的教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)典型教師在課堂上提高自己 課后 進(jìn)行反思 指導(dǎo)教師資料整理 指導(dǎo)撰寫文章 及時(shí)推廣典型教師 的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn) 其三 注重典型教師與普通教師之間的合作 教研員可以定 期組織召開教學(xué)研討會(huì) 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等 讓典型教師在會(huì)上做課 或做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹 使本學(xué)科教師能夠近距離的聽到好課和好的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 然后組織教師交流和討論 使典型教師更加成熟 同 時(shí)也帶動(dòng)其他教師一起成長(zhǎng) 促進(jìn)教師之間的合作與交流 教研 員還可將不同學(xué)校同學(xué)科的教師組織起來 組建教學(xué)研究共同體 發(fā)揮集體的智慧 共同研究教學(xué)問題 將會(huì)極大推進(jìn)新課程的實(shí) 施 5 科研 科研帶動(dòng)帶動(dòng) 課題課題研究 提高教研究 提高教師師教育科研能力教育科研能力 由于新課程改革的深入發(fā)展 越來越多的教師意識(shí)到了教育 科研的重要性 但對(duì)課題研究缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 因此 教 研員應(yīng)指導(dǎo)和帶動(dòng)教師進(jìn)行教育科研 以科研促進(jìn)教研 以科研 促進(jìn)課堂教學(xué)的深入發(fā)展 教研員主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面 其一 教研員應(yīng)該幫助教師選擇和確定適合的 實(shí)用的科研 課題 使科研課題貼近老師的教學(xué)實(shí)際 是教師在教育教學(xué)中遇 到的難以解決的問題 幫助教師將這些問題轉(zhuǎn)化為課題 其二 圍繞所選的課題在理論上進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo) 幫助教師制 定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案 選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?進(jìn)行科學(xué)的論證 其三 指導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施 通過課題研究 提高教師的教育科研能力 提升他們的教育科研意識(shí) 提升他們 的教學(xué)理念和教學(xué)行為 以推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展 最終達(dá)到促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的 6 加 加強(qiáng)強(qiáng)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源的開源的開發(fā)發(fā)和建和建設(shè)設(shè) 提高教 提高教師師網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)運(yùn)用能力運(yùn)用能力 隨著信息化社會(huì)的發(fā)展 人們?cè)絹碓街匾暰W(wǎng)絡(luò)的價(jià)值 網(wǎng)絡(luò) 已成為教師進(jìn)行教學(xué)和教研必不可少的重要工具 因此 教研員 要指導(dǎo)教師安全 正確 有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源 主要做到 其一 為教師提供相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)址 讓教師在網(wǎng)上查找教學(xué) 和教育科研所用的資料 開闊教師的教學(xué)視野 其二 構(gòu)建了區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源教育體系 做到教研員與學(xué)校之 間 教研員與教師之間在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng) 教研員在網(wǎng)絡(luò)上為教師提 供培訓(xùn)資源 提供教育教學(xué)資源 提供研究資源 使教師在接受 培訓(xùn)的方式上更加便捷 其三 指導(dǎo)教師把學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)整合起來 為 教師提供課件制作所需材料及技術(shù) 其四 為教師在網(wǎng)上發(fā)表文章提供平臺(tái) 總之 在新課程背景下 教研員承擔(dān)著非常重大的責(zé)任 因 此 教研員要擺正自己的位置 更好地為學(xué)校和教師的發(fā)展提供 服務(wù) 完成自身角色的轉(zhuǎn)變 使自己真正成為中小學(xué)教研工作的 參與者 合作者 研究者 指導(dǎo)者 充分發(fā)揮研究 指導(dǎo) 服務(wù) 引 領(lǐng)的作用 谷倉(cāng)里的金表谷倉(cāng)里的金表 一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主在巡視谷倉(cāng)時(shí)不慎將一只名貴的金表遺失在谷倉(cāng) 里 他遍尋不獲 便在農(nóng)場(chǎng)門口貼了一張告示 要人們幫忙 懸賞 100美元 人們面對(duì)重賞誘惑 無不賣力地四處翻找 無奈谷倉(cāng)內(nèi)谷粒 成山 還有成捆成捆的稻草 要想在其中找尋一塊金表如同大海 撈針 人們忙到太陽下山仍沒找到金表 他們不是抱怨金表太小 就是抱怨谷倉(cāng)太大 稻草太多 他們一個(gè)個(gè)放棄了100美元的誘 惑 只有一個(gè)窮人家的小孩在眾人離開之后仍不死心 努力尋找 他已整整一天沒吃飯 希望在天黑之前找到金表 解決一家人的 吃飯困難 天越來越黑 小孩在谷倉(cāng)內(nèi)堅(jiān)持尋找 突然他發(fā)現(xiàn)一切喧鬧 靜下來后有一個(gè)奇特的聲音 那聲音 滴答 滴答 不停地響著 小孩頓時(shí)停止尋找 谷倉(cāng)內(nèi)更加安靜 滴答聲響得十分清晰 小 孩循聲找到了金表 最終得到了100美元 成功的法則其實(shí)很簡(jiǎn)單 而成功者之所以稀有 是因?yàn)榇蠖?數(shù)人認(rèn)為這些法則太簡(jiǎn)單了 沒有堅(jiān)持 不屑于去做 這個(gè)法則 叫做執(zhí)著 成功如同谷倉(cāng)內(nèi)的金表 早已存在于我們周圍 散布 于人生的每個(gè)角落 只要執(zhí)著地去尋找 專注而冷靜地思考 我 們就會(huì)聽到那清晰的滴答聲 跳蚤人生跳蚤人生 啟示錄啟示錄 三年前 我的一位朋友阿梅來深圳求職 根據(jù)她的專長(zhǎng)和才 華以及做過教研員的經(jīng)歷 到中學(xué)去做教學(xué)研究管理工作不成問 題 正好 深圳某所名牌中學(xué)需要一位能干的科研處主任助理 我給學(xué)校的吳校長(zhǎng)寫了一封推薦信 然后讓阿梅約定時(shí)間面試 沒想到她卻說自己從來沒有在這樣有名的重點(diǎn)中學(xué)做過中層管 理 恐怕面試無法通過 或者做不好工作 影響朋友的面子 只好 退而求其次 她先給幾家市屬普通中小學(xué)寄去簡(jiǎn)歷 足足等了半個(gè)月 結(jié) 果石沉大海無消息 接著 她又去南山區(qū)和寶安區(qū)的中小學(xué)應(yīng)聘 見了幾所學(xué)校 結(jié)果是 高不成而低不就 最后 她打電話給 吳校長(zhǎng) 校辦秘書接過電話問道 請(qǐng)問您找哪一位 她回答 說 請(qǐng)找吳校長(zhǎng) 秘書說 對(duì)不起 吳校長(zhǎng)正在開會(huì) 可以 請(qǐng)您留下口信嗎 她又不好意思留口信 一周后 阿梅來我處訴說她的苦惱 我告訴她一個(gè) 跳蚤的 故事 有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn) 把一只跳蚤放進(jìn)玻璃杯 發(fā)現(xiàn)跳 蚤跳的高度一般可達(dá)到它身體的400倍 如果再增加一些高度 跳蚤就跳不出來了 但是當(dāng)你把一盞酒精燈拿到杯底 跳蚤熱得 受不了的時(shí)候 它就會(huì) 嘣 地一下 跳了出去 正如兵法上所 說 置于死地而后生 阿梅很快領(lǐng)悟 第二天一上班 她就徑直到那所名牌中學(xué)去 找吳校長(zhǎng) 現(xiàn)在阿梅早已成為該名牌中學(xué)的科研處主任 在一次酒會(huì)上 吳校長(zhǎng)對(duì)我說 我真該感謝你 你給我們學(xué)校引薦了一位有水 平 有熱情 十分敬業(yè)而科研能力又強(qiáng)的不可多得的人才 其實(shí)我們?cè)S多人也在重復(fù)著這樣的 跳蚤人生 因?yàn)樵谛?理上默認(rèn)了一個(gè) 不可跨越 的高度極限 而甘愿忍受失敗者的 生活 人們常說 一個(gè)人最大的敵人就是自己 其實(shí)誰也沒法 把你打倒 能打倒你的只有你自己 故事三則故事三則 1 某人在屋檐下躲雨 看見觀音正撐傘走過 這人說 觀音 菩薩 普度一下眾生吧 帶我一段如何 觀音說 我在雨里 你 在檐下 而檐下無雨 你不需要我度 這人立刻跳出檐下 站在 雨中 現(xiàn)在我也在雨中了 該度我了吧 觀音說 你在雨中 我 也在雨中 我不被淋 因?yàn)橛袀?你被雨淋 因?yàn)闊o傘 所以不是 我度自己 而是傘度我 你要想度 不必找我 請(qǐng)自找傘去 說 完便走了 第二天 這人遇到了難事 便去寺廟里求觀音 走進(jìn)廟里 才 發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個(gè)人在拜 那個(gè)人長(zhǎng)得和觀音一模一樣 絲毫不差 這人問 你是觀音嗎 那人答道 我正是觀音 這 人又問 那你為何還拜自己 觀音笑道 我也遇到了難事 但 我知道 求人不如求己 2 一個(gè)人去買鸚鵡 看到一只鸚鵡前標(biāo) 此鸚鵡會(huì)兩門語言 售價(jià)二百元 另一只鸚鵡前則標(biāo)道 此鸚鵡會(huì)四門語言 售價(jià)四 百元 該買哪只呢 兩只都毛色光鮮 非常靈活可愛 這人轉(zhuǎn)啊 轉(zhuǎn) 拿不定主意 結(jié)果突然發(fā)現(xiàn)一只老掉了牙的鸚鵡 毛色暗淡 散亂 標(biāo)價(jià)八百元 這人趕緊將老板叫來 這只鸚鵡是不是會(huì)說 八門語言 店主說 不 這人奇怪了 那為什么又老又丑 又沒有 能力 會(huì)值這個(gè)數(shù)呢 店主回答 因?yàn)榱硗鈨芍畸W鵡叫這只鸚鵡 老板 這故事告訴我們 真正的領(lǐng)導(dǎo)人 不一定自己能力有多強(qiáng) 只 要懂信任 懂放權(quán) 懂珍惜 就能團(tuán)結(jié)比自己更強(qiáng)的力量 從而提 升自己的身價(jià) 成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人 3 很久很久以前 人類都還赤著雙腳走路 有一位國(guó)王到某 個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間旅行 因?yàn)槁访嫫閸绮黄?有很多碎石頭 刺得他 的腳又痛又麻 回到王宮后 他下了一道命令 要將國(guó)內(nèi)的所有 道路都鋪上一層牛皮 他認(rèn)為這樣做 不只是為自己 還可造福 他的人民 讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦 但即使殺盡國(guó)內(nèi)所有 的牛 也籌措不到足夠的皮革 而所花費(fèi)的金錢 動(dòng)用的人力 更 不知凡幾 雖然根本做不到 甚至還相當(dāng)愚