信息技術如何助力備課的學習

信息技術如何助力備課的學習信息技術如何助力備課的學習 一 精心備課 充分準備教學素材 適度估計學生情況 精心備課是提高信息技術課教學質量的重要保證 要做到精心 備課 不僅要認真鉆研教材 做到能駕馭教材 而且要根據(jù)學生實 際精心設計教案 要正確處理好教學中的難與易 快與慢 多與少 的關系 使教學內容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平 根據(jù)學生 的接受能力對教材進行加工 把教材內容處理成符合認知規(guī)律 學 生容易理解和感興趣的教學體系 信息技術課重在培養(yǎng)學生的上機 動手能力 教師要明確能力目標 并讓學生了解 主動投入學習 發(fā)揮其創(chuàng)造性 運用知識去分析問題和解決問題 做到學懂會用 其次 要想上好一節(jié)信息技術課 課前的準備和估計必不可少 從 知識到素材 乃至課上需要的各種信息 資源 都要提前做好準備 面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況 教師在備課時還要做好充分的估 計 這樣 教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不及 從而保障課堂教學的順利進行 二 充分使用興趣激勵 激發(fā)學生學習動力 興趣是推動求知的一種力量 學生對自己感興趣的事物 會抱 著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它 研究分析它 教學中 我 們可以針對學情化繁為簡 把有趣味性的內容 圖形編制成動畫 配上音樂 設計新穎的導課 讓學生欣賞 激發(fā)他們的學習欲望 例如在教學幻燈片的制作時 我首先播放了一個自己制作的關于介 紹我的家鄉(xiāng)的幻燈片讓學生欣賞 豐富的動畫效果給學生帶來強烈 的震撼 極大地激發(fā)了學生學習的興趣 三 活用教學方法 提高教學質量 教學有法 教無定法 貴在得當 一個優(yōu)秀的教師往往既注 重設計適合教材內容的 任務 又注重選擇適合學生實際情況的 教學方法 在教學中 對于較容易掌握的內容 我采用 先學后教 的方法 學生們邊學邊練 很快就攻克了本節(jié)的難點 用這種方法 可以激發(fā)學生的學習興趣 大大提高了教學效率 比如學習 金山 畫王 時 在簡單地介紹這款軟件之后 我只提出了幾個要求 就 把這個新軟件完全拋給了學生 讓他們自己去看 去想 去試 此 時 沒有一個學生走神或閑著 都在盡自己最大的努力去探索 去 研究 儼然一個個小科學家 在接下來的匯報嘗試結果中 立刻就 能看到這種方法的成效 學生的嘗試幾乎涉及了軟件的所有功能 基本上所有學生都交出了自己的作品 雖然有個別的功能學生還沒 有掌握 但這畢竟是學生第一次接觸這個軟件 嘗試結果已經非常 好 探究式教學方法的使用在本節(jié)課中獲得了較大的成功 而對于學生難以掌握的難點 我則選擇任務驅動法來實施課堂教學 用一個個層次逐漸遞深的小任務做主線 貫穿整個課堂 這些小任 務激起了學生的好勝心理 吸引了他們積極主動地參與到教學活動 中來 在完成任務的同時既掌握了知識 又提高了技能 取得了良 好的教學效果 不同的教學方法在不同內容的課中均獲得了成功 由此可以看出 教師應針對不同內容 不同情況選擇最適當?shù)姆椒ㄟM行教學 靈活 地設計課堂教學 提高課堂教學的效益 四 小組合作學習 縮小個體差異 信息技術課是一門操作性很強的學科 估計沒有哪個學科在體 現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯 種種主客觀原因造成在 信息技術課上 有些學生可以說是一點就通 舉一反三 而又有不 少學生基礎較弱 學有困難 這就給我們的教學帶來了一定的難度 如果教學內容太淺了 基礎好的學生就不能很好地配合 而稍微加 深一點 基礎差的學生便不能接受 為了解決這個實際矛盾 我采 取了小組合作學習的方式 組與組之間資源共享 具體方法是將不同層次的學生搭配編組 推選基礎較好的同學做小 組長 平時上課時由小組長負責檢查 指導組員的學習 有些基礎 差的同學常常會跟不上老師的教學進度 這時就由小組長擔當起小 老師的角色 在完成一些綜合性較強的任務時 不僅同組同學要互 幫互助 組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利 進行資源共享 這樣 不僅提高了課堂效益 而且讓孩子們懂得了協(xié)作的重要性 五 充分運用評價激勵 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 評價激勵是指教師在教學過程中 通過語言 情感和恰當?shù)慕?學方式 不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定 鼓勵和贊揚 使學生在心理上獲得自尊 自信和成功的體驗 激發(fā)學生的學習興 趣 有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn) 從而提高教 育教學效果 總