站在“整體育人”的高度設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系(陳如平)ppt課件.ppt

站在 整體育人 的高度設(shè)計(jì)學(xué)校課程體系 中國(guó)教育科學(xué)研究院陳如平2016年5月28日 1 學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)之123 2 1 一個(gè)信念 教育規(guī)劃綱要 提出 為每個(gè)學(xué)生提供適合發(fā)展的教育 其實(shí)質(zhì)就是 提供適合學(xué)生發(fā)展的課程 3 課程的重要性 4 課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品 是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn) 是一所學(xué)校師生能力與水平最有力的證物 是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力 清華附小 十二五規(guī)劃 辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng) 5 2 兩種意識(shí) 6 一 什么是課程 狹義的課程是指 學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排 有時(shí)具體指某一門(mén)學(xué)科 如語(yǔ)文 數(shù)學(xué)等 廣義的課程是指 學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容總和及其進(jìn)程與安排 它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和其他有目的 有計(jì)劃 有組織的教育活動(dòng) 7 廣義課程觀 生活課程觀 生活的內(nèi)容就是教育的內(nèi)容 美 杜威 生活的世界就是教育的世界 生活的范圍就是課程的范圍 美 畢特 教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育 陶行知 8 我的理解 一事一物皆教育時(shí)時(shí)處處有課程課程是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí) 生活和成長(zhǎng)所需教育內(nèi)容及其進(jìn)程安排的總和 9 二 什么是課程體系 課程體系是指將所有教育內(nèi)容按照一定邏輯順序課程門(mén)類進(jìn)行排列組合 它決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu) 課程體系是育人目標(biāo)的具體化和依托 規(guī)定了育人模式實(shí)施的規(guī)劃方案 課程體系主要由特定的課程觀 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式所組成 其中課程觀起著主宰作用 10 課程體系的 1 6 要素 11 必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題 十多年課改的模式 校本 特色 課程規(guī)劃 課程體系設(shè)計(jì) 問(wèn)題 數(shù)量化 分散化 碎片化 割裂化 現(xiàn)象嚴(yán)重 12 葉圣陶先生1919年在 小學(xué)教育的改造 一文中針對(duì)教育教學(xué)中存在的某些錯(cuò)誤觀念批評(píng)道 人生的種種行為 只不過(guò)是各不相關(guān)的表現(xiàn) 把這些各不相關(guān)的種種逐一學(xué)會(huì) 便是人生的意義 把教師的職務(wù)分為訓(xùn)導(dǎo) 教授 管理 從兒童的發(fā)展來(lái)看也不切合自然 教師預(yù)存著劃分的觀念 于是在教授的時(shí)候 只想著我此刻的職務(wù)全在于知識(shí)的傳授 此外如養(yǎng)成良習(xí) 陶冶性情 都非所問(wèn) 13 在訓(xùn)導(dǎo)的時(shí)候 只想著我此刻的職務(wù)全在于昭告善言 免去惡德 此外事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的修煉 悉非所及 這樣做去 前者何異于販賣的商賈 后者何異于傳教的牧師 至于管理 計(jì)劃事務(wù)的設(shè)置 稽核學(xué)生的功過(guò) 倘若離開(kāi)了教育的本旨 便像商家的會(huì)計(jì)和社會(huì)上的警察了 教師既然如此 兒童的感覺(jué)會(huì)怎樣呢 他們覺(jué)得一件一件零碎的知識(shí) 硬要他們理解 記憶 練習(xí) 然而這些知識(shí)并不是他們感到需要的 因而不發(fā)生興趣 14 二期課改四大要點(diǎn) 申繼亮 2014 第一 縱深把握 深入研究孩子所處的年齡階段和年齡特征 第二 橫向發(fā)展 課改要注重整體性 教學(xué)不能僅僅就課堂說(shuō)課堂 老師要跳出課堂教學(xué) 尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 第三 學(xué)科育人的價(jià)值在于核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能 而是獲取知識(shí)的能力 第四 積極開(kāi)展跨學(xué)科的主題教育活動(dòng) 15 學(xué)校課程體系的設(shè)計(jì)步驟 國(guó)家教育方針 學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 學(xué)生成長(zhǎng)需求 育人目標(biāo) 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課程設(shè)置與實(shí)施 課程管理 資源 教師 時(shí)間 空間 課程評(píng)價(jià) 16 中關(guān)村一小課程體系架構(gòu)示意圖 做最好的我 品德成人學(xué)習(xí)成才做事成功 會(huì)學(xué)習(xí)敢負(fù)責(zé)能擔(dān)當(dāng)懂生活 17 18 3 三個(gè)關(guān)鍵 19 一 高度 從育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)出發(fā) 充分發(fā)揮課程 整體育人 的功能 20 課程的核心是 人 也許我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn) 以至于忘記了為什么而出發(fā) 紀(jì)伯倫 課程體系設(shè)計(jì)必須從 人 出發(fā) 弄清楚 培養(yǎng)什么人 育人目標(biāo) 價(jià)值觀 怎樣培養(yǎng)人 培養(yǎng)方式 育人模式 21 全面貫徹黨的教育方針 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 深化教育改革 把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程 中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議 2015年10月 22 培養(yǎng)什么人 教育方針 素質(zhì)教育 育人目標(biāo) 核心素養(yǎng)具有內(nèi)在一致性 23 核心素養(yǎng) 我們到底要發(fā)展學(xué)生什么 教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展 即身心 智力 敏感性 審美意識(shí) 個(gè)人責(zé)任感 精神價(jià)值等方面發(fā)展 應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于青少年時(shí)代所受的教育 能夠形成一種獨(dú)立自主的 富有批判精神的思想意識(shí) 以及培養(yǎng)自己的判斷能力 以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情 聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)報(bào)告 教育 財(cái)富蘊(yùn)藏其中 24 BeyondKnowledge 除了知識(shí) 還有 必需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題 25 26 27 海淀區(qū)翠微小學(xué)的 6 4 4 目標(biāo) 育人目標(biāo) 明德篤行 自覺(jué)自為 的陽(yáng)光少年 具有六種品質(zhì) 愛(ài)心 責(zé)任 尊重 勇氣 誠(chéng)信 勤奮 養(yǎng)成四種習(xí)慣 敢于表達(dá) 善于思維 巧于操作 樂(lè)于合作 擁有四項(xiàng)技能 一筆工整書(shū)寫(xiě) 一項(xiàng)體育技能 一個(gè)藝術(shù)愛(ài)好 一種家政技能 28 29 廣州荔灣區(qū)文偉中學(xué)培養(yǎng) 大氣 之人 欲成 大器 必先有 大氣 天下之賢人 大器也 管子 小匡 欲成 大氣 之性必先有 1 健康陽(yáng)光之體 身心 人格健康 2 自信無(wú)懼之魄 敢于展示 表現(xiàn)自己 3 厚積薄發(fā)之勢(shì) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 思索 發(fā)展 4 坦蕩大方之行 良好行為習(xí)慣 30 順德龍江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 口號(hào) 龍江實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)意無(wú)限核心素養(yǎng) 創(chuàng)客 四品 如饑似渴的求知欲 求知 與眾不同的想象力 求異 精益求精的工匠心 求精 別出心裁的創(chuàng)造性 求新 31 二 集成度 搭建科學(xué)合理 充滿活力 特色顯著的課程結(jié)構(gòu) 32 厘清邏輯 課程 概念家族 33 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程內(nèi)容的外顯 34 海淀區(qū)各小學(xué)的課程領(lǐng)域劃分 清華附小 語(yǔ)言與閱讀 數(shù)學(xué)與科技 品德與健康 藝術(shù)與審美翠微小學(xué) 人文社會(huì) 身心健康 科學(xué)技術(shù) 閱讀表達(dá) 藝術(shù)審美 家政生活 北大附小 人文素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng) 社會(huì)交往 健康藝術(shù) 國(guó)際理解中關(guān)村一小 道德與公益 語(yǔ)言與人文 數(shù)學(xué)與科技 藝術(shù)與審美 體育與健康 國(guó)際與理解七一小學(xué) 語(yǔ)言文字 科學(xué)探索 藝術(shù)發(fā)展 社會(huì)責(zé)任 運(yùn)動(dòng)健康 海軍海洋 國(guó)際視野紅英小學(xué) 語(yǔ)言領(lǐng)域 科學(xué)領(lǐng)域 藝術(shù)領(lǐng)域 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 邏輯推理領(lǐng)域 綜合領(lǐng)域 35 案例 清華附小的課程整合 整合國(guó)家課程 分為四大類 健康與生活 包括 品生與品社 體育與健康 心理健康等 語(yǔ)言與閱讀 包括 語(yǔ)文 英語(yǔ)等 數(shù)學(xué)與科學(xué) 包括 數(shù)學(xué) 科學(xué) 綜合實(shí)踐課程 藝術(shù)與審美 音樂(lè) 美術(shù) 書(shū)法等 36 清華附小 37 經(jīng)典繪本 民族文化經(jīng)典 兒童文學(xué)經(jīng)典 民族文化經(jīng)典 經(jīng)典科普著作 兒童文學(xué)經(jīng)典 人文社科經(jīng)典 38 課程功能 體現(xiàn)層次性 39 北大附小生命發(fā)展課程的基本架構(gòu) 40 41 首師大附小的 童心課程 的結(jié)構(gòu) 首師大附小的 童心課程 的結(jié)構(gòu) 42 童心課程的三大目標(biāo) 43 44 課程實(shí)施的四種形態(tài) 45 課程供給應(yīng)堅(jiān)持 可行 原則 需要問(wèn)三個(gè)問(wèn)題 學(xué)校應(yīng)該提供哪些課程內(nèi)容 學(xué)校能夠提供哪些課程內(nèi)容 學(xué)校實(shí)際提供哪些課程內(nèi)容 46 三 審美度 追問(wèn)教育的意義和價(jià)值 彰顯課程的美感 47 丹尼爾 平克 DanielH Pink 著名未來(lái)學(xué)家 超級(jí)暢銷書(shū)作家 趨勢(shì)專家 TED大會(huì)特邀演講嘉賓 全球50位最具影響力的商業(yè)思想家之一 48 決勝未來(lái)的6大能力 未來(lái)屬于那些擁有與眾不同思維的人 唯有擁有右腦時(shí)代的6大全新思維能力 才能于決勝于未來(lái) 49 50 辦學(xué)理念 讓行規(guī)范讓心自由 自由課程 規(guī)范課程 課程設(shè)置 校本課程 選修課程 活動(dòng)課程 國(guó)家課程 地方課程 航空模型國(guó)防體育排球經(jīng)典誦讀形體 興趣小組俱樂(lè)部多達(dá)60多個(gè) 藍(lán)天杯體育節(jié)藝術(shù)節(jié)科技節(jié)學(xué)科競(jìng)賽 51 S 社團(tuán)育人 顯性課程 學(xué)生會(huì)校報(bào)編輯部校園之聲廣播站百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)科比籃球隊(duì) 鴻橋 好 人 52 53 雙軸三級(jí)五域 的課程體系 南菁高中大美育課程體系的建構(gòu) 54 案例 烏魯木齊市22小愛(ài)的旋律 1235哆來(lái)咪嗦 1 一個(gè)核心 育人目標(biāo) 愛(ài) 美少年 2 兩個(gè)愿景 辦學(xué)目標(biāo) 愛(ài)的花園美的搖籃 3 三個(gè)維度 愛(ài)的蘊(yùn)含 愛(ài)與美的意識(shí) 能力和行動(dòng) 5 五愛(ài)課程 愛(ài)的盛放 廣德之愛(ài) 博雅之愛(ài) 足智之愛(ài) 強(qiáng)體之愛(ài) 大美之愛(ài) 55 56 57 尋找 第七感 江陰南菁高中 審美課堂 的價(jià)值取向 58 學(xué)校發(fā)展的 美感 原則 59 培育美感 價(jià)值點(diǎn) 建立美則 邏輯點(diǎn) 尋找美點(diǎn) 切入點(diǎn) 創(chuàng)設(shè) 美 操作點(diǎn) 大美育課程的實(shí)施 尋找 第七感 60 美點(diǎn) 構(gòu)建審美課堂的途徑 要加強(qiáng)師生的審美素質(zhì)培養(yǎng)和審美能力訓(xùn)練 要善于在教材中發(fā)掘美 要調(diào)