語文人教版三年級上冊天都峰.docx

第二課時 知識與技能目標 了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，繼而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。情感態(tài)度價觀 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重難點： 了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。課前準備：課件教學程序： 一、復習導入： 1、今天我們繼續(xù)學習第三課爬天都峰，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對課文有了一個初步的感知，現(xiàn)在請同學們回憶一下，課文主要講了一件什么事？ 2、那在作者眼里，天都峰到底是一座怎樣的山峰呢？文中哪個自然段具體介紹了它呢？ 二、朗讀感悟1、品讀課文第二自然段： （1）輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考：天都峰給你留下了怎樣的印象？（2）用一兩個字總結一下天都峰的特點（給你的印象）？（板書：高、陡） 、“我站在天都峰腳下抬頭望：啊。峰頂這么高，在云彩上面哩！” A 我是怎么觀察天都峰的？（抬頭望）為什么要“抬頭望”？（高、陡） 峰頂這么高，高得仿佛怎么樣？學生用課文中的話回答。（在云彩上面呢！） B“在云彩上面哩！”這句話說明了什么？ C面對險峻的天都峰，“我”這時心里是怎么想的呢？誰來讀一讀。 （板書：能爬上嗎？） D教師引讀：是啊！“再看看筆陡的石級，石級上面的鐵鏈，似乎是?”學 生接讀“從天上掛下來的，”教師引讀：“真叫人?”生：“發(fā)顫” （板書：掛下來 發(fā)顫）E “筆陡”是什么意思？ F “發(fā)顫”說明了什么？“我”為什么“發(fā)顫”？ 三、品讀三、四、五自然段 過渡：天都峰又高又陡，結果我爬上天都峰了嗎？（哦，爬上了?。┠堑降资鞘裁戳α孔屝∨⒔K于爬上了天都峰頂呢？ 1、 接下來，請同學們默讀課文三、四、五自然段，邊讀邊思考：剛開始爬天都峰時，我遇到了誰？2、 我下定決心爬天都峰的原因是什么？3、 讓我們分角色來讀一讀老爺爺和小女孩的對話。4、 他們所說的話中，為什么都有一個“也”？四、講讀六、七自然段 1、默讀，思考：“我”和老爺爺是怎么爬天都峰的，結果怎么樣？ 2、 引導：“我”奮力向上爬著，老爺爺肯定也是在奮力攀登，“奮力”是什么意思？（充分鼓起勁兒來。課文中指努力向上攀登） 3、請你畫出能夠說明“我”奮力攀登的詞。 學生回答，教師相機板書：一會兒 手腳并用 爬呀爬 終于 4、 奮力攀登的結果是什么呢？誰來讀一讀有關課文？（第七節(jié)） 五、學習八、九自然段 1、 “世上無難事，只要肯登攀！”經(jīng)過奮力的攀登，我們（板書）：終于到了天都峰的最險處鯽魚背這個地方，下面我請兩位同學分角色朗讀8、9自然斷， 思考：我和老爺爺為什么要互相道謝？ 2、分角色朗讀 3、看投影片（或小黑板，用不同顏色筆分開）：老爺爺和“我”互相道謝的話。 4、讀老爺爺?shù)脑?，“居然”是什么意思？可以換成果然嗎？能換成什么詞？ （居然：白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上險峻的天都峰，表示出乎意料，可換成“竟然”） 5、老爺爺為什么要謝謝“我”？ 6、讀“我”的話，我為什么要謝謝老爺爺？ 六、學習最后一節(jié) 1、這時，爸爸部怎么說的呢？指名朗讀最后一節(jié)。 2、“汲取”是什么意思？（吸?。ò鍟杭橙×α浚?3、這一老一素不相識，他們是怎樣從對方身上汲取力量的？ 4、學生自由發(fā)言。 七、總結讀了這篇課文，你想對大家說些什么？ （只要有決心， 有信心，有勇氣，再大的困難也可以克服；在 與人相處中，同學之間要互相鼓勵，互相學習，共同進步。要從別人身上汲取力