人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《加法》優(yōu)秀說課稿

第 1 頁 共 4 頁 人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué) 加法加法 優(yōu)秀說課優(yōu)秀說課 稿稿 一 教材分析 1 教材說明 教材將加法的初步認(rèn)識和 5 以內(nèi)的加法安排在一 起進(jìn)行教學(xué) 讓學(xué)生結(jié)合具體情境 初步認(rèn)識把兩個 數(shù) 合起來 是多少用加法計算 并會用適合自己的 算法正確計算 5 以內(nèi)的加法 同時使學(xué)生初步認(rèn)識到 應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算 比較簡便 教材分為四個板塊 第一塊為加法的初步認(rèn)識 主題圖是一個變化過程 讓學(xué)生在此變化中理解加法 的含義 就是表示 合起來 在教材中的主題圖里 滲透了三個具體問題的含義 都可以用 1 2 3 這個 算式來表示 滲透了不同的含義的事情可用一個抽象 的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想 使學(xué)生初步感受 體會數(shù) 學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美 接著 教材安排了一 個變化的情境圖 小丑合氣球 來進(jìn)一步直觀形象地 表達(dá) 說明加法的含義 讓學(xué)生通過看圖 理解圖意 明確求一共有多少用加法計算 說出加法算式 從而 來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解 第二塊 做一做 是一個讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活動 如 第 2 頁 共 4 頁 擺一個圓片 再擺一個 一共是幾個 擺兩個圓片 再擺兩個 一共是幾個 讓學(xué)生在操作中鞏固對加法 含義的理解 并能說出加法算式 第三塊為 1 5 的 加法 在學(xué)生掌握了 5 以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成 并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 本塊根據(jù) 兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化 的思想 通過三個小朋友計算 4 1 的思考過程 鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程 尊重學(xué)生的想法 同 時 引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組 成的知識來計算比較簡便 第四塊教材安排了 做一 做 練習(xí) 通過學(xué)生自己看圖計算 3 2 5 和 2 3 5 3 1 4 和 1 3 4 兩組算式 來進(jìn)一步鞏固算 理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理 2 學(xué)情分析 一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認(rèn) 識 由于在進(jìn)行加法教學(xué)前 學(xué)生已掌握了 5 以內(nèi)數(shù) 的順序和各數(shù)的組成 能夠自覺的運(yùn)用加法進(jìn)行計算 但不知道為什么要用加法進(jìn)行計算以及我們是如何用 加法進(jìn)行計算的 因此 再進(jìn)行加法的教學(xué)時 重點(diǎn) 是幫助學(xué)生理解加法的含義 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的 方式進(jìn)行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便 將 他們對加法的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識 第 3 頁 共 4 頁 其次 學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力 動手操 作能力和小組合作意識 因此 在本節(jié)課教學(xué)過程中 也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作 語言表達(dá)的能力和 初步的數(shù)學(xué)交流意識 讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂 趣 也培養(yǎng)學(xué)生積極思考 認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣 3 教學(xué)目標(biāo) 1 通過操作 演示 使學(xué)生知道加法的含義 能正確讀出加法算式 使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流 5 以內(nèi) 加法的算法過程 會用適合自己的算法正確計算 5 以 內(nèi)的加法 使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加 法來解決 2 通過學(xué)生操作 表述 培養(yǎng)學(xué)生動手操作 能力 語言表達(dá)能力 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識 并感受與同伴交流的樂趣 3 培養(yǎng)學(xué)生積極思考 認(rèn)真傾聽他人想法的 習(xí)慣 4 使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動 獲得成 功的體驗(yàn) 增強(qiáng)自信心 4 教學(xué)重點(diǎn) 1 知道加法的含義 2 激勵學(xué)