《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計.doc

老人與海鷗第二課時教學(xué)設(shè)計 韓城市實驗小學(xué) 陳麗萍 教材簡析：課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗動作、行為的句子，體會海鷗對老人深厚的情誼。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。理念設(shè)計：本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。教法設(shè)計：自主探究 合作交流學(xué)法設(shè)計：自讀自悟-合作交流-感情朗讀-感悟情感教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。教學(xué)流程： 一、回顧“老人喂海鷗”，激情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課老人與海鷗，請齊讀課題。2、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，誰來說一說第一部分講了什么？ 3、（出示老人喂海鷗的畫面）情境引讀：十多年了，一到冬天，我們總能看到這位衣著簡樸的老人?（齊讀：“他背已經(jīng)駝了褪了色?！保┦嗄炅耍坏蕉?，我們總能看到這樣的情景?（齊讀：“老人把餅干丁很小心地有聲有色的樂譜?！保┐藭r在我們眼中，那親昵的呼喚、企盼的眼神、有聲有色的樂譜都匯成了這樣一句話?（齊讀： “老人和海鷗像親人一樣?！保┒?、品讀“海鷗送老人”，感悟深情。過渡：是啊，就是這樣一位十幾年來把海鷗當(dāng)兒女般疼愛的老人，卻在十多天后，突然去世了。當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了1、請同學(xué)們默讀課文的1517自然段，海鷗們的哪些舉動讓你意想不到？畫出關(guān)鍵語句并在感受最深的地方作上批注。2、學(xué)生自主匯報自讀情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機出示相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真體會。（1）出示（片段一）：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 抓住關(guān)鍵詞“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：海鷗們多么想再聽聽老人親昵的話語，多么想看看老人慈祥的臉，可惜，眼前就只有這樣一幅遺像。如果此時能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么？（學(xué)生展開想象，描述自己想象的情境。） 指導(dǎo)有感情地朗讀。（2）出示（片段二）：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 理解“瞻仰”是什么意思？（預(yù)設(shè)：恭敬地看）在生活中，我們還可以瞻仰什么？（預(yù)設(shè)：五星紅旗、烈士紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑）你從“瞻仰”這個詞體會到什么？ 指導(dǎo)朗讀（你能把你的體會讀出來嗎？） 自由讀讀16自然段，引導(dǎo)思考：在老人的遺像前，海鷗做出了什么舉動，讓你感覺到它們像親人一樣悼念老人？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機抓住“急速扇動”、“紛紛落地” “站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”等詞語感受到海鷗那種焦慮、急切的心情以及海鷗對老人的尊敬、愛戴、懷念。（出示海鷗為老人守靈的一幕）讓學(xué)生想象：海鷗們在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動，似乎在為老人（ ），還似乎在為老人（ ），還似乎在為老人（ ） 是啊，同學(xué)們請看，（出示圖）這只海鷗在老人遺像前張開雙翅，深埋著頭，好像在說什么？ 創(chuàng)設(shè)語境，配樂朗讀第16自然段。師語言描述：海鷗們知道，它們再也看不到老人慈祥的面龐了，再也聽不到老人親昵的呼喚了，再也感受不到老人企盼的眼神了。（引讀） 小結(jié)：同學(xué)們，在這樣的情景中，相信無論誰都會為之動容，為之震憾。（3）出示（片段三）：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 品讀“撲”字。這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？（引導(dǎo)學(xué)生挖掘“撲”字的運用之巧妙。） 文中“這片飛動的白色旋渦”指的是什么？（結(jié)合圖畫理解）為什么飛動的鷗群會像白色的旋渦？ （引導(dǎo)體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）此時，海鷗們又大聲鳴叫著，它們似乎在說什么？ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 師語言描述：從此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，因此（引讀：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）三、拓展延伸練，體驗升華情。1、太多的感動，太深的觸動，作者無法用文字來表達，所以課文用（省略號）表達了未盡的語意，此時這個省略號真是無聲勝有聲啊！這一個個點仿佛化作了什么？(引導(dǎo)學(xué)生展開想象。)2、此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對地球上所有的人們說些什么呢？（配沉思音樂）出示小練筆：我對老人說： 我對海鷗說： 我對地球上所有的人們說： 3、小結(jié)：千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。正是老人這十幾年來為海鷗的親身付出，十幾年來對海鷗親人般的關(guān)愛，才換回了海鷗這么富有靈性的回報。四、齊讀小詩，總結(jié)全文。1、人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。課件出示小詩永遠(yuǎn)在一起2、想一想：文章為什么會寫得這么生動感人、這么震撼人心呢？（學(xué)生歸納寫作方法）這樣的寫作方法對你以后的寫作有什么啟發(fā)和幫助