《零距離美國課堂》讀書心得_1

第 1 頁 共 5 頁 零距離美國課堂零距離美國課堂 讀書心得讀書心得 假期 和本班的一位家長談到美國教育時 她說 到作業(yè)的布置 常常是一周做一個研究專題 孩子們 需要查閱大量的資料 不斷探究 最后整理成報(bào)告交 給老師 基礎(chǔ)的知識要練 但是并不像我們那樣量多 那樣深 那樣機(jī)械重復(fù) 走進(jìn)美國的小學(xué) 并不像我 們想的那樣 孩子可以沒有規(guī)矩 她所見到孩子是溫 文爾雅 很有禮貌 課堂上也是積極思考 雖說可以 不用像我們坐得那么筆直 但他們是專注的 思維是 活躍的 這與我在 零距離美國課堂 這本書中讀 到的內(nèi)容是一致的 零距離美國課堂 的作者是王文 她既有中國 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 也親自加入美國的教育 她既是一個母 親又是一個教育家 以自己兒子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 自己在 美國當(dāng)資格執(zhí)照教師的經(jīng)歷為素材 通過一個又一個 生動鮮活的案例分析 深入淺出地闡明了美國素質(zhì)教 育的特點(diǎn) 展示了美國教育理念 培養(yǎng)高素質(zhì)的公民 培養(yǎng)獨(dú)立思考的終身學(xué)習(xí)者 也展示了中國教育與美 國教育的不同 美國教育的人性化 對學(xué)生細(xì)致嚴(yán) 格的管理 課上教學(xué)形式的多樣化 美國國內(nèi)教育改 革 作者試圖引導(dǎo)讀者通過作者的眼睛看到真實(shí)客 第 2 頁 共 5 頁 觀的美國教育 當(dāng)我讀完這本書 我對美國的教育有了更充分的 認(rèn)識和理解 說幾點(diǎn)感受 一 秩序化 在大家的印象中 美國孩子在課堂 學(xué)習(xí)中 不會一直坐在固定的位置上 教室經(jīng)常處于 流動狀態(tài) 尤其是老師給學(xué)生讀書或者類似學(xué)生獨(dú)立 閱讀的課堂活動 學(xué)生在地板上坐著躺著都行 王文 告訴大家 這種情況確實(shí)是很普遍的 學(xué)生有很大的 自由度 但這種自由也是在紀(jì)律的約束之下的 一定 是不妨礙別人自由的自由 比如 只要是在學(xué)校里 除了室外操場外 一定要低聲講話 不允許大聲喧嘩 奔跑 未經(jīng)他人同意不能動別人的東西 要學(xué)會傾聽 不能打斷別人的講話 等等 你不能想干什么就干 什么 而必須努力干你應(yīng)該干的事情 不管你喜歡不 喜歡 因?yàn)槟鞘悄愕呢?zé)任 美國學(xué)校注重孩子個性 的培養(yǎng) 但這里提到的個性 含義是 你是獨(dú)一無二 的 所以你要盡力為社區(qū)社會做貢獻(xiàn) 讓世界因你的 存在而美好 這樣你才能成為有個性 獨(dú)特的你 張揚(yáng)個性的前提是 尊重同學(xué) 尊重老師 同時學(xué)會 賞識別人 與同伴相互合作 相互配合 中國人有句老話 沒有規(guī)矩不成方圓 良好 的行為習(xí)慣應(yīng)該在小時候就養(yǎng)成 培根學(xué)校也提出 第 3 頁 共 5 頁 規(guī)矩為自由護(hù)航 我們是這樣想的 也是這樣 做的 每次的活動 我們都會把舞臺交給學(xué)生 讓他 們自主策劃 自主選擇 自主完成 在所有的環(huán)節(jié) 中 我們也很注重規(guī)則 而且我認(rèn)為高于書中介紹的 美國學(xué)校更多的是直接給孩子的規(guī)則 而我們很多老 師更多地是在活動之前讓學(xué)生們自己定規(guī)則 孩子們 成為主人 對自己定的規(guī)則格外嚴(yán)格執(zhí)行 二 獎勵機(jī)制 放假前 曾看過朋友發(fā)的一條微 信 題目就是 還在用小紅花獎勵孩子 看看歐美是 怎樣做的吧 文章中寫到 內(nèi)驅(qū)力缺乏是中國孩子 的通病 我們的獎勵機(jī)制 往往是表現(xiàn)好就得小紅花 或蓋小印章 累積到多少個就會換一個小禮物 這樣 的獎勵固然有些用處 但是顯然缺乏引導(dǎo)性 物質(zhì)的 獎勵很大程度也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動力 而西方 國家小學(xué)教師 獎品 并不限于獎狀或者口頭表揚(yáng) 而是豐富多彩 花樣繁多 這本書中就介紹了很多 比如 表現(xiàn)好的孩子可以得到老師的擁抱 可以獲得 由老師給家長打報(bào)喜電話的機(jī)會 可以獲得一些活動 的通行證 可以有特殊的待遇 可以做老師的小助手 可以第一個用老師的東西 可以把你喜歡的老師的東 西保管一天 很顯然 獎勵不僅僅是獎勵 更多的 是一種價值的體現(xiàn)和塑造 他們的獎勵避免了以物質(zhì) 第 4 頁 共 5 頁 驅(qū)動孩子 更多的是以責(zé)任感 榮耀感 集體榮譽(yù) 成就感 自主選擇 獲得更多自由 來驅(qū)動孩子 幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動力 值得借鑒 其實(shí)在 工作中我們也在嘗試改變獎勵機(jī)制 真正從人的發(fā)展 出發(fā) 也在嘗試各種方法 充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 相信我們會做得更好 三 學(xué)習(xí)終身化 美國的教育培養(yǎng)學(xué)生對知識的 渴望和興趣 讓學(xué)生愛學(xué)習(xí) 對未知世界充滿好奇和 探索的欲望 給學(xué)生善于思考的智慧 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的勇 氣以及將知識運(yùn)用到實(shí)踐中所需要的分析問題和解決 問題的能力 而不是將知識的傳授和積累作為學(xué)校教 育的終極目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)也絕不止于對概念的記憶 他們認(rèn)為 成功的教育會賦予學(xué)生一個獨(dú)立思考的大 腦 一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和靈巧的雙手 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 是一個發(fā)現(xiàn) 分析 探索和決斷的過程 是不滿足于 機(jī)械的死記硬背 他們提倡以學(xué)生為中心的課堂 老 師盡可能少包辦組織教學(xué)內(nèi)容 可以更多地讓學(xué)生參 與解說 舉例 問問題 自己尋找答案 自己總結(jié)學(xué) 習(xí)討論的過程結(jié)果 自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法 多設(shè) 計(jì)課堂學(xué)生之間 師生之間的互動活動 因?yàn)?告訴 我 我會忘記 演示給我看 我可能記住 參與其中 我就會理解了 第 5 頁 共 5 頁 其實(shí)這本書中還介紹了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理念 不是說外國的東西就好 而是汲取營養(yǎng)的東西為我所 用 比如書中提到的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 解決問題能力的培養(yǎng) 為什么在孩子犯錯誤的時候要