初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討 長(zhǎng)期以來(lái) 數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究 但是對(duì)于學(xué)生是如 何學(xué)的 學(xué)的活動(dòng)是如何安排的 往往較少問(wèn)津 全面實(shí)施素質(zhì)教 育 推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新 切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) 是人們普遍的共識(shí) 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn) 為 教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法 正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴 班斯基指出的那樣 教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào) 一致的效果決定的 即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所 制約的 為此 我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí) 1 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的 不斷改進(jìn)教學(xué)方法 現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的 就明確提出了要 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題 的訓(xùn)練 形成用數(shù)學(xué)的意識(shí) 作為數(shù)學(xué)教師 必須對(duì)教學(xué)目的有 明確的認(rèn)識(shí) 并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué) 必須全面 深刻地掌 握數(shù)學(xué)教學(xué)目的 并在教學(xué)過(guò)程中 經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的 教學(xué)水平和教學(xué)效果 從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 1 1 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制 調(diào)動(dòng)其全部心 理活動(dòng)的積極性 首先 以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用 激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 熱情 其次 以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義 思想 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 再次 挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素 使學(xué)生受到 美的熏陶 此外 教師還可以在教學(xué)過(guò)程中 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容 選 用生動(dòng)活潑 貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣 使學(xué)生產(chǎn) 生強(qiáng)烈的求知欲 教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng) 貼近學(xué)生 幽默風(fēng)趣 的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生 教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu) 形 成熱烈和諧的氛圍 使學(xué)生積極主動(dòng) 心情愉快地學(xué)習(xí) 充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 1 2 鍛煉學(xué)習(xí)意志 心理學(xué)家認(rèn)為 意志在克服困難中表現(xiàn) 也在 經(jīng)受挫折 克服困難中發(fā)展 困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的 磨刀石 因此 數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題 讓他們付出一定 的努力 在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題 但注意難度必須適當(dāng) 因?yàn)?太難會(huì)挫傷學(xué)生的信心 太易又不能鍛煉學(xué)生的意志 1 3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要 求 2 反復(fù)訓(xùn)練 持之以恒 3 樹(shù)立榜樣 激發(fā)自覺(jué)性 4 評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)發(fā)展 5 建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度 嚴(yán)格管理 6 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 如搞好校風(fēng) 學(xué)風(fēng) 教風(fēng) 班風(fēng)建設(shè) 2 切實(shí)抓好課堂教學(xué) 進(jìn)一步提高教學(xué)效果 長(zhǎng)期以來(lái) 許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題 即只注重教師 與學(xué)生之間的 教 與 學(xué) 而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí) 從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮 表現(xiàn)為 教師權(quán)威高于一切 對(duì) 學(xué)生要求太嚴(yán)太死 課堂氣氛緊張 沉悶 缺乏應(yīng)有的活力 形成 了教師教多少 學(xué)生學(xué)多少 教師 主講 學(xué)生 主聽(tīng) 的單一教學(xué)模 式 違背了 教為主導(dǎo) 學(xué)為主體 的原則 長(zhǎng)此以往 學(xué)生在學(xué)習(xí) 上依賴性增強(qiáng) 缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 最終導(dǎo)致厭 學(xué)情緒 致使學(xué)習(xí)效率普遍降低 因此 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用 就必須做到 2 1 創(chuàng)設(shè)情境 活躍思維 精彩的課堂開(kāi)頭 往往給學(xué)生帶來(lái)新異 親切的感覺(jué) 不僅能使學(xué) 生迅速地由抑制到興奮 而且 還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需 要 自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境 因此 創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境 不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 激起學(xué)生好奇的心理 促使學(xué)生由 好奇 轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望 而且還活躍學(xué)生的思維 從而盡快地進(jìn)入 最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài) 比如講初二幾何 平行線等分線段定理 時(shí) 向同 學(xué)們亮出 1 根 1 米長(zhǎng)的竹竿問(wèn) 同學(xué)們 能在不用刻度的情況下 迅速將這根竹竿五等分嗎 這樣一來(lái) 創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境 激 起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣 活躍了學(xué)生的思維 很快進(jìn)入最佳的 學(xué)習(xí)狀態(tài) 積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究 活動(dòng) 這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 2 2 使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索 教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知 識(shí) 比如講授 軸對(duì)稱圖形 時(shí) 出示松樹(shù) 衣服 蝴蝶 雙喜等圖 形 讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì) 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出 這些圖形 都是沿一條直線對(duì)折 左右兩邊都是對(duì)稱的 這些圖形的兩側(cè)正好 能夠重合 學(xué)生自己得出了 軸對(duì)稱圖形 這個(gè)概念 為了加深 學(xué)生的理解 當(dāng)學(xué)習(xí)了 軸對(duì)稱圖形 之后 可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生 活中的 比如數(shù)字 字母 漢字 人體 教師中的物體等 軸對(duì)稱 圖形 學(xué)生在自主探索的過(guò)程中 經(jīng)歷了觀察 實(shí)驗(yàn) 歸納 類比 直覺(jué) 數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程 2 3 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流 為了促使學(xué)生合作交流 在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革 由 原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制 小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的 自制形式 教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng) 借助學(xué)生之間 的互動(dòng) 有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 共 同達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 在教學(xué)中 應(yīng)注意如下幾個(gè)方面 首先 合理分 組 為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組 分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力 興趣 性別 背景等因素 一般講 應(yīng) 遵循 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 的原則 保證每個(gè)小組在相似的水平上 展開(kāi)合作學(xué)習(xí) 其次 明確小組合作的目標(biāo) 合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起 教師不是合作中的一方 這種 外部發(fā)起式 的特征決定了學(xué)生對(duì)目 標(biāo)的理解尤其重要 只有理解了合作目標(biāo)的意義 才能使合作順利 進(jìn)行 因此 在教學(xué)中 每次合作學(xué)習(xí) 教師大致應(yīng)明確提出合作 的目標(biāo)和合作的要求 3 重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 想等方 面的能力 它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力 也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中 聽(tīng) 就是 學(xué)生首先要聽(tīng)課 同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感 受 這就需要有 聽(tīng) 的技能 因此 教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的 效果 同時(shí) 教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能 例如 1 在 聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中 思路與教師同步 2 怎樣 才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解 3 怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn) 重點(diǎn) 4 遇到不懂的地方怎么辦 5 別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí) 也要注 意聽(tīng) 并積極參與討論等 說(shuō) 就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用 自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述 對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋 與同學(xué)之間 進(jìn)行討論 向老師提出問(wèn)題 使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被 別人理解 讀 就是學(xué)生的閱讀能力 從某種層面上講 也是為今 后 說(shuō) 的技能打基礎(chǔ) 學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料 既豐富了知識(shí)面 又養(yǎng)成了自學(xué)的 習(xí)慣 從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性 寫(xiě) 就是學(xué)生將學(xué)到 的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去 它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) 鞏固知識(shí)的 重要途徑 例如數(shù)學(xué)中的一些證明題 有很多學(xué)生都知道它的證明 方法 知道其中考查的知識(shí)點(diǎn) 但總不能夠很好地以 寫(xiě) 的形式將 其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái) 即使寫(xiě)了 各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂 推理過(guò)程也不夠 嚴(yán)密 這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題 從某一側(cè)面也體現(xiàn)了 培養(yǎng)學(xué)生 寫(xiě) 能力的重要性 寫(xiě) 能力的高低 直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué) 思想 數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握 并決定著他們數(shù)學(xué)思維 能力的發(fā)展 想 就是要發(fā)揮學(xué)生思維的 自由想象 例如 我們?cè)?講完 圓的有關(guān)性質(zhì) 后 提出 車(chē)輪為什么要做成圓形的 讓學(xué)生充 分發(fā)揮自由想象 在想象中去感受 體驗(yàn) 這樣既活躍了課堂氣氛 又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固 因此 在課堂 教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 想能力的條 件 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法 4 將 開(kāi)放式問(wèn)題 帶入課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索 也是 當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流 數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊 思維活動(dòng)的自由度 較大 學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi) 在思考中能提出更多的問(wèn)題 解 決問(wèn)題的途徑也更多 它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn) 因此 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果 數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供 了更多的交流與合作的機(jī)會(huì) 能促進(jìn)學(xué)生思考 引導(dǎo)學(xué)生的思維向 縱深發(fā)展 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件 有利于培養(yǎng)學(xué) 生 開(kāi)放式 的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神 例如 初中 幾何 教材中有這樣一道題目 已知圓的直徑為 13cm 如果直線和圓心距的距離為 1 4 5cm 2 6 5cm 3 8cm 那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn) 為什么 這是一道常 規(guī)性題 教學(xué)中 我們可以將這個(gè)問(wèn)題改造為一道開(kāi)放式問(wèn)題 據(jù) 氣象部門(mén)預(yù)報(bào) 一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是 60 千米的某城市正南 50 千 米處 以北偏東 30 方向前進(jìn) 問(wèn)該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊 并說(shuō)明理由 通過(guò)這樣的改造 常規(guī)性題目便具備了開(kāi)放題的形式 更加具有挑戰(zhàn)性 當(dāng)然此題還可以進(jìn)一步變換條件 讓學(xué)生思維朝