中小學美術(shù)教師招聘考試綜合復(fù)習資料

一 填空 1 綱要 指出 要 改變課程過于注重 知識傳授知識傳授 的傾向 強調(diào)形成積極主動的 學習態(tài)度學習態(tài)度 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的 過程 2 新課程中 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào) 學科本位學科本位 科目過多科目過多 和 缺乏整合缺乏整合 的現(xiàn) 狀 整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例 使課程結(jié)構(gòu)具有 均衡性均衡性 綜合性綜合性 和 選擇性選擇性 3 綱要 指出 要 改變課程實施過于強調(diào) 接受學習接受學習 死記硬背死記硬背 機械訓練機械訓練 的現(xiàn)狀 倡導(dǎo)學生主動參與 樂于探究 勤于動手 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力 獲 取新知識的能力 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力 4 綱要 指出 要 改變課程評價過于強調(diào) 甄別與選拔甄別與選拔 的功能 發(fā)揮評價促進 學生發(fā)展 教師提高和改進教學實踐的功能 5 綱要 指出 要 改變課程管理過于 集中集中 的狀況 實行 國家國家 地方地方 學校學校 三級課程管理 增強課程對地方 學校及學生的適應(yīng)性 6 新課程倡導(dǎo)的學習方式是 主動參與 主動參與 樂于探究 樂于探究 勤于動手 勤于動手 7 新課程提倡建立一個 以促進學生全面發(fā)展以促進學生全面發(fā)展 教師提高教師提高 和 改進教學實踐改進教學實踐 的評 價體系 8 新的課程改革要促進學生的多方面的發(fā)展 而不僅僅是著眼于 認知認知 方面的發(fā) 展 9 課程往往是從 學習者學習者 的角度出發(fā)和設(shè)計的 10 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于 教育要面向 現(xiàn)代化 面向世界 面向未來 和江澤民同志 三個代表 的重要思想為指導(dǎo) 11 新課程的三維目標是 知識與技能目標 過程與方法目標 情感態(tài)度與價值目標 12 新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強調(diào) 接受學習 死記硬背 機械訓練 為中心的狀況 13 新課程實施中 要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學科本位 科目過多 和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變 整體設(shè)置 九年制一貫 的課程門類和課時比例 并設(shè)置 綜合課程 14 在教學實施中 新課程倡導(dǎo)學生 主動參與 樂于探索 勤于動手 15 對于學生 新課程強調(diào)要建立 促進學生全面發(fā)展 的評價體系 16 各學科課程標準是 教材編寫 教學評估 和 考試命題 的依 據(jù) 17 新課程指出 要改變課程評價過于強調(diào) 評價的 甄別 與 選拔 的功能 發(fā)揮評價促進學生發(fā)展 教師提高和改進教學實踐的功能 18 新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者 19 新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合 逐步實現(xiàn) 教學內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式 學生學習 方式和 教學中師生互動 方式的變革 20 課程強調(diào) 學習者學習者 作為學習的主體 21 課程改革既是 社會發(fā)展社會發(fā)展 的需求 也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求 22 學會 認知認知 學會 做事做事 學會 共同生活共同生活 學會 生存生存 是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四 大支柱 2323 地方課程具有 地域性地域性 特征 針對性針對性 特征 時代性和現(xiàn)實性時代性和現(xiàn)實性 特征 探究探究 性和實踐性性和實踐性 特征 24 在教師角色轉(zhuǎn)換中 應(yīng)該由教學模式化向 教學個性化教學個性化 轉(zhuǎn)變 由居高臨下向 平平 等融洽等融洽 轉(zhuǎn)變 25 教師作為教學的 促進者 角色 具有三個特點 a 積極地 旁觀旁觀 b 給學生以 心心 理理 上的支持 創(chuàng)造良好的 學習氣氛學習氣氛 c 注重培養(yǎng)學生的 自律能力自律能力 26 教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在 a 由重傳授向重 發(fā)展發(fā)展 轉(zhuǎn)變 b 由 統(tǒng)一規(guī)格教育向 差異性教育差異性教育 轉(zhuǎn)變 c 由重教師 教 向重學生 學學 轉(zhuǎn)變 d 由重 結(jié)果向重 過程過程 轉(zhuǎn)變 e 由單項信息交流向 綜合信息交流綜合信息交流 轉(zhuǎn)變 f 由居高臨下向 平等融洽平等融洽 轉(zhuǎn)變 g 由教學模式化向 教學個性化教學個性化 轉(zhuǎn)變 27 教師教學的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對 教材教材 的處理上 28 當前 學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向 創(chuàng)造性學習創(chuàng)造性學習 轉(zhuǎn)變 這就要求教師 必須從傳授知識的角度向 教育促進者教育促進者 轉(zhuǎn)變 29 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準 根據(jù)學生學習活動方式劃分為 造型造型 表現(xiàn)表現(xiàn) 欣賞 欣賞 述述 設(shè)計 應(yīng)用設(shè)計 應(yīng)用 綜合 探索綜合 探索 四大學習領(lǐng)域 30 課程的改革不僅是內(nèi)容的改革 也是 教學方法教學方法 和 教學過程教學過程 的改革 6 U g K N4 I2 q4 6 b 31 美術(shù)課程具有 人文人文 性質(zhì) 是學校進行 美育美育 的主要途徑 32 教育的直接目標是培養(yǎng)適應(yīng) 社會發(fā)展社會發(fā)展 需要的人 33 我國基礎(chǔ)教育在過去一段時間過于偏重 基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識 和 基本技能 基本技能 忽略 了情感 態(tài)度 價值觀和能力的培養(yǎng) 34 我國基礎(chǔ)教育在過去一段時間過于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能 忽略了 情 情 感 感 態(tài)度 態(tài)度 價值觀 和 能力 價值觀 和 能力 的培養(yǎng) 35 美術(shù)課程改革是要改變課程過于強調(diào)學科本位 門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀 使課程結(jié)構(gòu)具有 均衡性 均衡性 綜合性 和 選擇性 綜合性 和 選擇性 35 改變過分強調(diào)的甄別與選拔功能 發(fā)揮評價促進 學生 發(fā)展 教師 提 高和改進 教學實踐 的功能 37 改變過分強調(diào)的 甄別 與 選拔 功能 發(fā)揮評價促進學生發(fā)展 教師 提高和改進教學實踐的功能 38 新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況 實行 國家 地方 學校 三級課程管理 增強課程對地方 學校及學生的造就性和適應(yīng) 39 課程改革的目的 體現(xiàn) 素質(zhì)教育 的要求 以美術(shù)學習活動方式劃分美 術(shù)學習領(lǐng)域 加強學生學習活動的 綜合 性和 探索 性 注重美術(shù)課程與 學生生活經(jīng)驗 的聯(lián)系 40 美術(shù)課程具有 人文 性 是學校進行 美育 的主要途徑 是義務(wù)教育 階段全體學生 必修 的藝術(shù)課程 41 思維又可以分為 發(fā)散思維 思維和 收斂思維 思維兩種類型 美術(shù)活 動主動是 發(fā)散思維 思維活動 42 藝術(shù)至高價值在于 創(chuàng)造 藝術(shù)教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有 創(chuàng)造性 的人 43 人的行為大體上分為兩種 一種是 情趣性 行為 一種是 意志性 行 為 義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動學生的 情趣性 行為 44 學生的發(fā)展 是教育的最終目標 為促進 學生發(fā)展 而進行評價 就是 教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一 45 美術(shù)課程的總目標是按照三個維度表述的 即 知識與技能 過程與方 法 情感 態(tài)度和價值觀 46 新的美術(shù)課程標準對美術(shù)的學習內(nèi)容是以四個領(lǐng)域來劃分的 分別是 造 造 型與表現(xiàn) 型與表現(xiàn) 設(shè)計與應(yīng)用 設(shè)計與應(yīng)用 欣賞與評述 欣賞與評述 綜合與探究 綜合與探究 47 各學習領(lǐng)域分別由 標準 教學活動建議 和 評價建議 三個部分組 成 48 標準 是課程總目標的具體化 體現(xiàn)出與總目標的對應(yīng)關(guān)系 49 義務(wù)教育階段的美術(shù)學習共分為 4 個 學段 50 義務(wù)教育階段的美術(shù)學習的第四個學段是 7 9 年級 51 造型表現(xiàn) 領(lǐng)域是指運用多種材料和手段 體驗造型樂趣 表達情感和思 維的學習領(lǐng)域 二 選擇題 11 貫徹新課程 以人為本 的教育理念首先應(yīng)該做到 B A 充分地傳授知識 B 尊重學生人格 關(guān)注個體差異 C 培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D 讓學生自主地選擇課程 12 新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程 在小學階段 A A 以綜合課程為主 B 以分科課程為主 C 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D 分科課程為主 綜合課程 補充 13 關(guān)注個體差異 就是根據(jù)學生實際存在的愛好 興趣和差異 C A 完全由學生自己決定如何學習 B 將學生分按優(yōu) 中 差分班教學 C 使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D 大力培養(yǎng)單科獨進的 尖子生 14 新課程的核心理念是 A A 為了每一個學生的發(fā)展 B 更好地提高學生成績 C 滿足社會 家長提高升學率的需求 D 提高每一位教師 的教學水平 15 新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過 程 其價值觀是指 B A 充分認識知識對社會的價值 B 學科 知識 個人 社會 價值有機地結(jié)合 C 讓學生尊重知識尊重教師 D 將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟 利益 三 判斷題 在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打 或打 每小題 2 分 共 20 分 16 新課程改革實際上就是新一輪的教材改革 17 新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人 18 新課程在小學階段是以分科課程為主 在初中階段是以綜合課 程為主 19 新課程把中小學教材由 國定制 改為 國審制 形成了教 材編寫 出版 選用混亂的局面 不利于教師把握教學和考試的標 準 20 綱要 提出的要使學生 養(yǎng)成健康的審美情趣 的培養(yǎng)目標 只能在語文 美術(shù) 音樂課中才能實現(xiàn) 其他課程沒有辦法培養(yǎng) 學生的審美情趣 21 綱要 提出要使學生 具有良好的心理素質(zhì) 這一培養(yǎng)目標 很有必要 不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng) 其他課程也都應(yīng)該 關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì) 22 綱要 提出的要使學生 逐步形成正確的世界觀 人生觀 價值觀 的培養(yǎng)目標 只能在思想品德課中才能實現(xiàn) 其他課程無 法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標 23 強調(diào)教師做學生學習的促進者 表明傳授知識已經(jīng)不再是新課 程對教師的要求了 24 每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過 程 25 新課程提倡的教學過程中的師生互動 就是要求老師講課時多 提問 學生積極地舉手回答 四 簡答題 每小題 10 分 共 30 分 2626 談?wù)勀銓?談?wù)勀銓?教師為主導(dǎo) 引導(dǎo) 學生為主體教師為主導(dǎo) 引導(dǎo) 學生為主體 的認識 的認識 要點 第一 新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展 要點 第一 新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展 因此學生應(yīng)該是學習活動的主體 因此學生應(yīng)該是學習活動的主體 3 3 分 第二 教師不應(yīng)該成為分 第二 教師不應(yīng)該成為 課堂活動的唯一中心 應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人 課堂活動的唯一中心 應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人 引導(dǎo)者 成為課堂活動的有效的組織者 正確地引導(dǎo)和促進學生發(fā)引導(dǎo)者 成為課堂活動的有效的組織者 正確地引導(dǎo)和促進學生發(fā) 展 展 3 3 分 在教師的 主導(dǎo) 引導(dǎo)下 充分調(diào)動學習的積極性 分 在教師的 主導(dǎo) 引導(dǎo)下 充分調(diào)動學習的積極性 激發(fā)學生主動參與 樂于探究 勤于手動的意識和能力 激發(fā)學生主動參與 樂于探究 勤于手動的意識和能力 2 2 分 分 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和解決 問題的能力以及交流與合作的能力 問題的能力以及交流與合作的能力 2 2 分 分 27 結(jié)合你的教學實踐 談?wù)勀銓π抡n程提倡的 促進者 這一教 師角色的理解 要點 第一 教師是促進者 這是新課程教師角色的最突出的 特點 它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位 2 分 第二 以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者 帶來的是教師凌駕學 生之上的絕對權(quán)威 缺少師生的平等 學生學習的積極性 創(chuàng)造性 不能被有效地調(diào)動起來 3 分 第三 教師在傳授知識的同時 更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學生學會知識 與學生一起探討其學習中存在 的問題 幫助學生制定學習策略 這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學 生的學習能力 提高教與學的效果 3 第三 結(jié)合教學實踐 2 分 答案參考 走進新課程 125 頁 28 在新課程實施過程中 你將怎樣改變學生的學習方式 要點 第一 改變學生的學習方式 就是由死記硬背 機械訓 練這種單一的 被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變 2 分 第二 新課程實驗中 對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶 訓練固不可少 進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消 2 分 同時應(yīng)該在合作學習理念的指導(dǎo)下組織學生開展探究性學習 開展小組性的學習活動和實踐活動 讓學生在計算機環(huán)境中獲取 多種信息 并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的 學習行為 培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力 這樣 就 可以優(yōu)化學生的學習方式 實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉(zhuǎn)變 6 分 五 論述題 15 分 29 請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的 尊重學生個性 關(guān)注個體差異 的理解 答案參考 走進新課程 160 或 142 頁 要點 1 美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教 育界廣泛接受 并且在教學實踐中取得了顯著效果 2 分 多元 智能理論告訴我們 除 中國美術(shù)史填空題中國美術(shù)史填空題 1 北京北京 2008 年年 申奧申奧 標準的顏色有標準的顏色有 紅紅 黃黃 藍藍 綠綠 黑黑 2 顏筋柳骨顏筋柳骨 中的中的 顏顏 和和 柳柳 分別指的是分別指的是 唐朝唐朝 朝的朝的 顏真卿顏真卿 和和 柳公權(quán)柳公權(quán) 兩位大書兩位大書 法家 法家 3 用來概括八種臉型的漢字是用來概括八種臉型的漢字是 國國 田田 由由 申申 甲甲 風風 用用 目目 4 唐代王維被譽為唐代王維被譽為 文人畫的鼻祖 文人畫的鼻祖 5 北宋初年以畫寒林平遠著稱的山水畫家是北宋初年以畫寒林平遠著稱的山水畫家是 李成 李成 6 步輦圖步輦圖 中所畫的皇帝是中所畫的皇帝是 唐太宗李世民唐太宗李世民 7 五代荊浩所著的山水畫論五代荊浩所著的山水畫論 筆法記筆法記 8 顧閎中傳世的著名畫卷是顧閎中傳世的著名畫卷是 韓熙載夜宴圖韓熙載夜宴圖 9 白描畫卷白描畫卷 五馬圖五馬圖 的作者是的作者是 李公麟 李公麟 10 南朝謝赫提出南朝謝赫提出 六法六法 中的藝術(shù)最高準則是中的藝術(shù)最高準則是 氣韻生動 氣韻生動 11 五代南唐山水畫家五代南唐山水畫家 董源董源 的傳世作品有的傳世作品有 瀟湘圖瀟湘圖 12 黃公望黃公望 創(chuàng)作的著名山水畫長卷是創(chuàng)作的著名山水畫長卷是 富有山居圖富有山居圖 13 倡導(dǎo)倡導(dǎo) 南北宗說南北宗說 的畫家是的畫家是 董其昌 董其昌 14 新石器時代半坡型彩陶的典型裝飾紋樣是新石器時代半坡型彩陶的典型裝飾紋樣是 人面魚紋彩陶盆人面魚紋彩陶盆 15 元四家元四家 是指是指黃公望 吳鎮(zhèn) 王蒙 和 倪瓚 黃公望 吳鎮(zhèn) 王蒙 和 倪瓚 16 清初四王清初四王 是指是指 王時敏 王翚 王源祁 王鑒 王時敏 王翚 王源祁 王鑒 17 嶺南畫派嶺南畫派 代表畫家有代表畫家有 高劍父 高劍父 18 顧愷之的創(chuàng)世繪畫作品有顧愷之的創(chuàng)世繪畫作品有 女史箴圖 列女仁智圖 洛神賦圖 女史箴圖 列女仁智圖 洛神賦圖 19 宋代畫家范寬被譽為宋代畫家范寬被譽為 宋畫第一宋畫第一 其代表作品有其代表作品有 溪山行旅圖溪山行旅圖 20 宋代李唐在宋代李唐在 采薇圖采薇圖 中描繪殷貴族不食周粟靠采薇而生 最后餓而生的故事中描繪殷貴族不食周粟靠采薇而生 最后餓而生的故事 2121 京劇人物扮演的角色分別叫 京劇人物扮演的角色分別叫 生 生 旦 旦 凈 凈 末 丑 末 丑 22 22 中國著名的中國著名的 四大名繡四大名繡 是是蘇繡 蜀繡 粵繡和湖南的 湘繡蘇繡 蜀繡 粵繡和湖南的 湘繡 23 23 似與不似之間似與不似之間 是現(xiàn)代畫家是現(xiàn)代畫家 齊白石齊白石 提出的繪畫理論 提出的繪畫理論 24 24 在繪畫技法中 中國畫通常采用在繪畫技法中 中國畫通常采用高遠 平遠 深遠的高遠 平遠 深遠的 散點散點 透視法取景作透視法取景作 畫的 而西采用的則是畫的 而西采用的則是 焦點焦點 透視法 透視法 25 25 我國著名的四大石窟是指我國著名的四大石窟是指 麥積山石窟 云岡石窟 龍門石窟 敦煌莫高麥積山石窟 云岡石窟 龍門石窟 敦煌莫高 石石 窟 窟 26 26 清明上河圖清明上河圖 是我國北宋畫家是我國北宋畫家 張擇瑞張擇瑞 的一幅描繪京城及郊外汴河兩岸人的一幅描繪京城及郊外汴河兩岸人 們生活和自然風光的風俗畫 們生活和自然風光的風俗畫 2 2 19041904 年年 1 1 月清政府頒布了月清政府頒布了 癸卯學制癸卯學制 其中明確規(guī)定圖畫 手工為學 其中明確規(guī)定圖畫 手工為學 校開設(shè)課程 我國從此開始了學校美術(shù)教育的歷史 校開設(shè)課程 我國從此開始了學校美術(shù)教育的歷史 28 28 東晉畫家顧愷之的代表作品有東晉畫家顧愷之的代表作品有 洛神賦圖洛神賦圖 29 29 黃家富貴 徐熙野逸黃家富貴 徐熙野逸 中的黃家是指中的黃家是指 黃筌黃筌 30 30 元四家是指黃元四家是指黃公望 倪瓚 吳鎮(zhèn) 王蒙公望 倪瓚 吳鎮(zhèn) 王蒙 31 31 五代時期人物畫方面比較有代表性的畫家是五代時期人物畫方面比較有代表性的畫家是 顧閎中顧閎中 他的代表作品是他的代表作品是 韓韓 熙載夜宴圖熙載夜宴圖 32 32 海派的代表藝術(shù)家有海派的代表藝術(shù)家有 任熊 任薰 任伯年任熊 任薰 任伯年 33 33 白描是北宋的藝術(shù)家白描是北宋的藝術(shù)家 李公麟李公麟 最先發(fā)明的 最先發(fā)明的 34 34 南宋的藝術(shù)家梁揩在人物畫方面最先采用了南宋的藝術(shù)家梁揩在人物畫方面最先采用了 減筆畫法減筆畫法 大筆潑墨的畫法大筆潑墨的畫法 前身 前身 35 35 唐代人物畫的代表畫家有唐代人物畫的代表畫家有 閻立本閻立本 吳道子吳道子 舉出兩位舉出兩位 36 36 東漢時東漢時期表現(xiàn)說書人生活的陶俑有期表現(xiàn)說書人生活的陶俑有 說唱俑說唱俑 西漢時期霍去病墓 西漢時期霍去病墓前前石雕石雕群得群得 主雕塑是主雕塑是 馬踏兇奴馬踏兇奴 37 37 馬踏飛燕馬踏飛燕 是東漢青銅雕塑的代表作品 是東漢青銅雕塑的代表作品 38 38 蘭亭序蘭亭序 是是 王羲之王羲之 的書法作品 的書法作品 39 39 戰(zhàn)國時期繪畫的代表作品是戰(zhàn)國時期繪畫的代表作品是 人物龍鳳帛畫人物龍鳳帛畫 和和 人物御龍帛畫人物御龍帛畫 40 40 五代畫家荊浩不僅善畫北方地區(qū)的山水五代畫家荊浩不僅善畫北方地區(qū)的山水 而且寫成了著名的山水畫理論著作而且寫成了著名的山水畫理論著作 筆法記筆法記 他的代表作品是他的代表作品是 匡廬圖匡廬圖 41 41 北宋畫家范寬的代表作品是北宋畫家范寬的代表作品是 溪山行旅圖溪山行旅圖 42 42 明代明代 吳門四家吳門四家 是指是指沈周 文征明 唐寅 仇英沈周 文征明 唐寅 仇英 43 43 馬一角 夏半邊馬一角 夏半邊 指的是指的是 馬遠馬遠 和和 夏圭夏圭 兩位畫家的繪畫風格 兩位畫家的繪畫風格 44 44 東漢時代的畫像石以山東嘉祥的東漢時代的畫像石以山東嘉祥的 武梁祠武梁祠 為代表 為代表 45 近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術(shù)結(jié)合 創(chuàng)造了近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術(shù)結(jié)合 創(chuàng)造了 雅俗共賞雅俗共賞 的新畫的新畫 風 風 46 元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工 馬君祥馬君祥 等 而純陽殿的壁畫等 而純陽殿的壁畫 構(gòu)圖則是采用了 構(gòu)圖則是采用了 連環(huán)畫連環(huán)畫 的表現(xiàn)形式 的表現(xiàn)形式 47 中國新石器時代的繪畫藝術(shù) 主要體現(xiàn)在中國新石器時代的繪畫藝術(shù) 主要體現(xiàn)在 彩陶彩陶 的裝飾紋樣上的裝飾紋樣上 48 秦漢時代的美術(shù)中 兼有繪畫與雕刻兩種特點的是秦漢時代的美術(shù)中 兼有繪畫與雕刻兩種特點的是 畫像石畫像石 與與 畫像磚畫像磚 49 唐宋八大家有唐宋八大家有 韓愈韓愈 柳宗元柳宗元 蘇軾蘇軾 蘇洵蘇洵 蘇撤蘇撤 歐陽修歐陽修 王安石王安石 曾鞏曾鞏 50 世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的 安濟橋 趙州橋 安濟橋 趙州橋 51 畫史上畫史上 吳帶當風 曹衣出水吳帶當風 曹衣出水 分別指的是唐代畫家分別指的是唐代畫家 吳道子 吳道子 和北齊畫家和北齊畫家 曹仲達 曹仲達 所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式 所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式 52 徐黃異體徐黃異體 指的是五代畫家指的是五代畫家 徐熙 徐熙 和和 黃筌 黃筌 的花鳥畫風格 的花鳥畫風格 53 宋代瓷器生產(chǎn)的五大名窯指的是宋代瓷器生產(chǎn)的五大名窯指的是 定 定 哥 哥 汝 汝 官 官 鈞 鈞 窯 窯 54 宋代文人畫賦予 宋代文人畫賦予 梅梅 蘭蘭 竹竹 菊菊 以道德品格 號稱以道德品格 號稱 四君子畫 四君子畫 其后成為傳統(tǒng)繪畫中的獨特門類 其后成為傳統(tǒng)繪畫中的獨特門類 55 元代肖像畫家元代肖像畫家 王繹 王繹 馳名江浙一帶 著 馳名江浙一帶 著 寫像秘訣寫像秘訣 一書 一書 56 奠定擦筆水彩畫法 并用時裝美女做月份牌主要描寫對象的是奠定擦筆水彩畫法 并用時裝美女做月份牌主要描寫對象的是 鄭曼陀 鄭曼陀 57 揚州八怪揚州八怪 大致分為三類 其中一類是厭棄官場的文人畫家 如大致分為三類 其中一類是厭棄官場的文人畫家 如 金農(nóng) 金農(nóng) 高翔高翔 汪士慎 等 汪士慎 等 58 唐代畫家張璪提出的唐代畫家張璪提出的 外師造化外師造化 中得心源中得心源 59 國畫中 用清水和墨汁調(diào)出的 焦 國畫中 用清水和墨汁調(diào)出的 焦 濃 濃 重 重 淡淡 清清 等不同墨色 等不同墨色 可以使畫面更加生動有趣 可以使畫面更加生動有趣 60 以畫馬見長的畫家是以畫馬見長的畫家是 徐悲鴻 徐悲鴻 以畫蝦見長的畫家是 以畫蝦見長的畫家是 齊白石 齊白石 以畫竹見 以畫竹見 長的畫家長的畫家 鄭板橋 鄭板橋 61 用筆 中國畫技法屬于 在技法上 筆不是指毛筆 而是指 用筆 中國畫技法屬于 在技法上 筆不是指毛筆 而是指 勾勾 皴 皴 點 染點 染 等方法等方法 62 北宋畫家王希孟的北宋畫家王希孟的 千里江山圖千里江山圖 全圖長 全圖長 1119 5 厘米 高厘米 高 51 5 厘厘 米 是我國古代繪畫中最杰出的作品之一 米 是我國古代繪畫中最杰出的作品之一 63 南朝謝赫六法 南朝謝赫六法 1 氣韻生動 氣韻生動 2 骨法用筆 骨法用筆 3 應(yīng)物象形 應(yīng)物象形 4 隨類賦 隨類賦 彩 彩 5 經(jīng)營位置 經(jīng)營位置 6 傳移模寫 傳移模寫 64 中國歷代國畫名作中中國歷代國畫名作中 的作者是閻立本的作者是閻立本 65 三毛流浪記三毛流浪記 為畫家為畫家 張樂平張樂平 最著名的代表作 最著名的代表作 外國美術(shù)史填空題外國美術(shù)史填空題 1 意大利文藝復(fù)興時期的三杰是指 意大利文藝復(fù)興時期的三杰是指 達達 芬奇 米開朗基羅和拉斐爾芬奇 米開朗基羅和拉斐爾 2 畢加索是畢加索是 西班牙西班牙 籍的畫家籍的畫家 雕塑家雕塑家 版畫藝術(shù)家版畫藝術(shù)家 是是 立體立體 畫派的主要代畫派的主要代 表人物 表人物 3 意大利盛期文藝復(fù)興三杰是指意大利盛期文藝復(fù)興三杰是指 達芬達芬 奇奇 米開朗基羅米開朗基羅 拉斐爾拉斐爾 4 我國古代建筑一般由我國古代建筑一般由 木料木料 材料材料 磚瓦磚瓦 構(gòu)成 外國建筑主要由構(gòu)成 外國建筑主要由 石料石料 材料材料 構(gòu)成 構(gòu)成 意大利米大教堂屬于意大利米大教堂屬于 哥特式哥特式 建筑樣式教堂 建筑樣式教堂 5 世界最著名的兩處史前時期的洞窟壁畫是法國的 世界最著名的兩處史前時期的洞窟壁畫是法國的 拉斯科拉斯科 和西班牙的和西班牙的 阿爾塔米拉阿爾塔米拉 石窟石窟 6 擲鐵餅擲鐵餅 的作者是希臘雕刻家的作者是希臘雕刻家 米隆米隆 7 巴黎圣母院是著名的 巴黎圣母院是著名的 哥特哥特 式建筑之一式建筑之一 8 凡 凡 高是高是 十九十九 世紀的世紀的 荷蘭荷蘭 國家的畫家 作品有國家的畫家 作品有 向日葵向日葵 等 等 9 紅色的和諧紅色的和諧 是法國著名的是法國著名的 馬蒂斯馬蒂斯 所創(chuàng) 所創(chuàng) 10 椅中圣母椅中圣母 描繪的是 宗教故事 中的圣母和圣嬰 描繪的是 宗教故事 中的圣母和圣嬰 11 德拉克羅瓦是德拉克羅瓦是 浪漫浪漫 主義畫家 列賓是主義畫家 列賓是 批判批判 主義畫家 普桑是主義畫家 普桑是 新古新古 典典 主義畫家 畢家索是主義畫家 畢家索是 立體立體 主義畫家 主義畫家 12 被譽為法國農(nóng)民畫家的 被譽為法國農(nóng)民畫家的 米勒米勒 生都在畫農(nóng)民 生都在畫農(nóng)民 拾穗者拾穗者 是他的代表是他的代表 作 作 13 德國的 德國的 包豪斯包豪斯 學校被稱為現(xiàn)代設(shè)計的搖籃 對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的影響學校被稱為現(xiàn)代設(shè)計的搖籃 對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的影響 很大 很大 14 意大利比薩主教堂是意大利比薩主教堂是 羅馬羅馬 式式建筑建筑的代表 而米蘭大教堂和巴黎的代表 而米蘭大教堂和巴黎 圣圣 母院母院 則是歌特式建筑的代表 則是歌特式建筑的代表 15 澳大利亞悉尼歌劇院是由丹麥建筑師澳大利亞悉尼歌劇院是由丹麥建筑師 約恩 烏松約恩 烏松 設(shè)計的 設(shè)計的 16 藉里柯藉里柯 被認為是法國浪漫主義的先驅(qū) 被認為是法國浪漫主義的先驅(qū) 梅杜薩之筏梅杜薩之筏 是他最 是他最 為不朽的代表作 而創(chuàng)作為不朽的代表作 而創(chuàng)作 自由引導(dǎo)人民自由引導(dǎo)人民 的 的 德拉克洛瓦德拉克洛瓦 是浪漫主義的 是浪漫主義的 奠基人和主將 奠基人和主將 17 古希臘美術(shù)分期通常分為 古希臘美術(shù)分期通常分為 荷馬荷馬 時期 時期 古風古風 時期 時期 古典古典 時 時 期期 和 和 希臘化希臘化 時期 時期 18 文藝復(fù)興三杰之一的 文藝復(fù)興三杰之一的 米開朗基羅米開朗基羅 創(chuàng)作了西斯廷教堂的天頂壁畫 創(chuàng)作了西斯廷教堂的天頂壁畫 創(chuàng)世紀創(chuàng)世紀 19 古埃及時期雕刻的人物形象具有古埃及時期雕刻的人物形象具有 側(cè)身正面律側(cè)身正面律 定型特征 而且歷定型特征 而且歷 數(shù)千年不變數(shù)千年不變 20 油畫油畫 蒙娜麗莎蒙娜麗莎 的作者是的作者是 達達 芬奇芬奇 教心學部分教心學部分 六 簡答題六 簡答題 1 簡述新課程改革中教師的角色簡述新課程改革中教師的角色 解 教師與學生的關(guān)系看 教師是學生學習的促進者 從教師與研究關(guān)系看 教師是教育教學的研究者 從教師與課程的關(guān)系看 教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 從學習與社區(qū)的關(guān)系看 教師是社區(qū)型開放型教師 2 如何理解如何理解 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準 中的中的 欣賞欣賞 評述評述 解 欣賞 評述領(lǐng)域是指學生通過對自然美和美術(shù)作品的欣賞評述 逐步形成審美趣味和提高美 術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域 出除了欣賞獲得審美感受 還應(yīng)通過語言 文字等方法表達自己 對自然美和美術(shù)作品的感受 認識和理解 3 美術(shù)課程的基本理念 美術(shù)課程的基本理念 解 使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng) 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣 在廣泛的情境中認識美術(shù) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 為促進學生發(fā)展而評價 4 簡述美育任務(wù)簡述美育任務(wù) 解 美育亦稱審美教育是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化得情感教育 美育任務(wù) 樹立正確 的審美觀念 提高審美能力 培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格 5 5 在 在 設(shè)計設(shè)計 應(yīng)用應(yīng)用 學習領(lǐng)域中 學習領(lǐng)域中 設(shè)計設(shè)計 一詞包括與學生生活有關(guān)的哪兩項學習內(nèi)容 一詞包括與學生生活有關(guān)的哪兩項學習內(nèi)容 解 美術(shù)課程標準 認為 在 設(shè)計 應(yīng)用 學習領(lǐng)域中 設(shè)計 包括與學生生活有 關(guān)的 現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝 兩項學習內(nèi)容 6 6 新課標在義務(wù)教育階段設(shè)置 新課標在義務(wù)教育階段設(shè)置 設(shè)計設(shè)計 應(yīng)用應(yīng)用 學習領(lǐng)域具體指什么 學習領(lǐng)域具體指什么 解 美術(shù)課程標準 認為 設(shè)計 應(yīng)用 領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段 圍繞一定 的目的和用途進行設(shè)計與制作 傳遞 交流信息 美化生活及環(huán)境 培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐 能力的學習領(lǐng)域 7 7 在 在 設(shè)計設(shè)計 應(yīng)用應(yīng)用 學習領(lǐng)域中 學習領(lǐng)域中 設(shè)計設(shè)計 一詞包括與學生生活有關(guān)的哪兩項學習內(nèi)容 一詞包括與學生生活有關(guān)的哪兩項學習內(nèi)容 答 美術(shù)課程標準 認為 在 設(shè)計 應(yīng)用 學習領(lǐng)域中 設(shè)計 包括與學生生活有關(guān)的 現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝 兩項學習內(nèi)容 8 8 如何理解新課標在義務(wù)教育階段設(shè)置 如何理解新課標在義務(wù)教育階段設(shè)置 設(shè)計設(shè)計 應(yīng)用應(yīng)用 學習領(lǐng)域 學習領(lǐng)域 答 美術(shù)課程標準 認為 設(shè)計 應(yīng)用 領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段 圍繞一定 的目的和用途進行設(shè)計與制作 傳遞 交流信息 美化生活及環(huán)境 培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐 能力的學習領(lǐng)域 9 9 基本的美術(shù)素養(yǎng)是指 基本的美術(shù)素養(yǎng)是指 答 能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象 運用基本的美術(shù)語言和表達的方式方法表達自己的思想 情感 形成自己獨特的審美趣味 1010 美術(shù)新課標中美術(shù)課程的三維目標是指 美術(shù)新課標中美術(shù)課程的三維目標是指 答 答 課程的總目標是按照三個維度表述的 即知識與技能 過程與方法 情感 態(tài)度和價值觀 1111 簡要回答四個學習領(lǐng)域中 簡要回答四個學習領(lǐng)域中 造型造型 表現(xiàn)表現(xiàn) 和和 設(shè)計設(shè)計 應(yīng)用應(yīng)用 的區(qū)別與聯(lián)系 的區(qū)別與聯(lián)系 答 造型 表現(xiàn) 是美術(shù)學習的基礎(chǔ) 其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn) 大膽創(chuàng)造 外化自己的情 感和認識 設(shè)計 應(yīng)用 學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意 又注意活動的功能目的 外化性行為特征是它們的相同點 都鼓勵學生 嘗試運用不同的媒材與工具 運用不同的 方法體驗創(chuàng)作活動的樂趣 而區(qū)別在于前者更注重自由性 后者更注重功能性 1212 請簡述 請簡述 美術(shù)課程標準美術(shù)課程標準 中 有關(guān)中 有關(guān) 美術(shù)教育美術(shù)教育 的解釋 的解釋 答 美術(shù)教育以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類 其目的主要是 延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧 以滿足人類社會經(jīng)濟 精神和文化的需要 健全人格 形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力 促 進人的全面發(fā)展 新課程改革的具體目標新課程改革的具體目標 1 努力實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2 體現(xiàn)課程的綜合性 均衡性和選擇性 3 密切課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系 4 改善學生學習方式 5 構(gòu)建與素質(zhì)教育理念 相一致的評價和考試制度 6 實行三級課程管理制度 七 論述題七 論述題 1 教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè) 教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè) 解 師職業(yè)是專門職業(yè) 教師是專業(yè)人員 教師是從事教育教學的專業(yè)人員 教師是教育者 教師職業(yè)是個體社會化職業(yè) 在個體社會化過程中 承擔教化任務(wù)的是 教師 他們根據(jù)個體社會化要求 傳授年輕一代人類長期以來累積的知識和經(jīng)驗 規(guī)范他 們的行為品德 塑造他們的價值觀 引導(dǎo)他們將外在的社會要求內(nèi)化為自身素質(zhì) 實現(xiàn)個 體社會化 2 教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn) 教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn) 解 育應(yīng)該使人不斷提高人們對自身價值的認識 提高人們對人與人 人與社會 人與自然關(guān) 系的認識 教育應(yīng)該充分認識到生命的價