借助“對(duì)話”教學(xué)相長(zhǎng)

借助借助 對(duì)話對(duì)話 教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng) 哈七十中學(xué)校哈七十中學(xué)校 趙小莉趙小莉 對(duì)話教學(xué)已成為教育教學(xué)領(lǐng)域的最新理念 教學(xué)與對(duì)話是緊密 聯(lián)系的 在所有的教學(xué)中都進(jìn)行著最廣泛的對(duì)話 不管那一種教學(xué) 方式占支配地位 相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)標(biāo)識(shí) 發(fā)生在教學(xué)過程和教學(xué)情景中的對(duì)話 我們一般稱之為 教學(xué)對(duì)話 如果以對(duì)話為原則或在對(duì)話精神支配下的教學(xué)活動(dòng) 我們一般就理 解為對(duì)話教學(xué) 在教學(xué)中采取對(duì)話的形式最早可以追朔至蘇格拉底 他的著名的 產(chǎn)婆術(shù) 對(duì)后世影響很大 他主張 教育不是知者隨 便帶動(dòng)無知者 而是師生共同尋求真理 這樣 師生可以互相幫助 互相促進(jìn) 師生對(duì)話 生生對(duì)話 學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)中介的對(duì)話 學(xué) 生與學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)話 增加學(xué)生信息量的積累 提高學(xué)生參與的興 趣和熱情 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和潛能 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的能力 這是一種多緯度的 多層面的教學(xué)方式 也呈現(xiàn)出一種高質(zhì)高效的 教學(xué)效果 這種教學(xué)效果還表現(xiàn)在它將延伸于課堂之外 學(xué)生走出 校門以后 仍能憑借著這種文化底蘊(yùn)自信 勇敢的面對(duì)自然與社會(huì) 正如雅斯貝爾斯所說 對(duì)話是真理的敞亮和思想本身實(shí)現(xiàn) 對(duì) 話不是單純的同意和反對(duì)的關(guān)系 肯定和補(bǔ)充關(guān)系 問和答的關(guān)系 教學(xué)對(duì)話是指師生基于相互尊重 信任和平等的立場(chǎng) 通過言談和 傾聽而進(jìn)行雙向溝通 共同學(xué)習(xí)的方式 他要求對(duì)話雙方都能將內(nèi) 心世界敞開 對(duì)對(duì)方真誠的傾聽和接納 在互相接受與傾吐的過程 中實(shí)現(xiàn)精神的相遇相通 正是從互為主體的交往對(duì)話中 教師與學(xué) 生才能對(duì)所學(xué)的東西達(dá)成共識(shí) 真正擁有知識(shí) 并且共同享用對(duì)方 的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) 也才能實(shí)現(xiàn) 教學(xué)相長(zhǎng) 共同發(fā)展 一 對(duì)話教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課堂上的應(yīng)用 師生雙方都作為整體的 獨(dú)特的人而相遇與交往 在相互對(duì)話 與理解中接納對(duì)方 教師要真正體會(huì)到學(xué)生作為獨(dú)特個(gè)體的需要 情感 和發(fā)展的意想 體會(huì)到學(xué)生作為發(fā)展中的主體的獨(dú)特個(gè)性以 及自由 創(chuàng)造和選擇 并且信任學(xué)生 尊重學(xué)生 而不把學(xué)生看作 是年幼無知的不成熟的人而強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意志 接受自己的 權(quán)威 在驗(yàn)證 燃燒條件 實(shí)驗(yàn)時(shí) 發(fā)生了一個(gè)有趣的事 因?yàn)榭扇?物燃燒必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件 與 O2接觸 溫度達(dá)到著火點(diǎn) 而且 兩者缺一不可 在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生為了驗(yàn)證如果沒有 O2 即使溫度達(dá)到 著火點(diǎn)也不能燃燒這一結(jié)果 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是將一個(gè)燒杯中充滿熱水 上面蓋個(gè)銅板 在水中放一塊白磷 在銅板上再放一塊白磷 過一 會(huì)銅板上白磷燃燒了 而水中的白磷沒有燃燒 由此可以得出沒有 氧氣可燃物質(zhì)不能燃燒的結(jié)果 為了進(jìn)一步證明這個(gè)實(shí)驗(yàn) 還可繼 續(xù)往下做 再向水中白磷通入 O2 白磷就會(huì)在水中燃燒 但這個(gè)實(shí) 驗(yàn)太麻煩 還需要現(xiàn)制 O2 這時(shí)候有同學(xué)提出 老師如果我想辦 法把空氣通進(jìn)去 水中的白磷能否燃燒呢 我說 你試試吧 這個(gè)同學(xué)就通過吸管通進(jìn)了空氣 果然水中的白磷真的燃燒了 同學(xué)們高興極了 因?yàn)檫@可是他們自己想出的辦法 這時(shí)又有同學(xué) 問 老師我想往里面吹氣能不能著啊 這樣更簡(jiǎn)單 我不屑一故 地說 那好象不能吧 我們呼出的是 CO2 怎么能使白磷燃燒呢 這位同學(xué)還在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn) 我說 那你試試吧也許會(huì)成功 當(dāng)這位同學(xué)吹入氣體的時(shí)候 奇跡發(fā)生了 水中的白磷真的燃燒 了 我大吃一驚 這時(shí)又有同學(xué)提出質(zhì)疑 老師這個(gè)結(jié)果和我們 學(xué)的知識(shí)不符合 因?yàn)槲覀冎揽扇紵镔|(zhì)燃燒是 02助燃 而我們 呼出的氣體是 CO2 怎么能使水中的白磷燃燒呢 我說 是啊 誰能解釋呢 馬上有學(xué)生答到 呼出的氣體雖然 CO2含量大 但 是也有一定體積的 O2 只是濃度不大 我們剛才觀察到 水中白磷 在純 O2中 在空氣中 在吹出的氣體中都燃燒 但是劇烈的程度不 同 雖然已經(jīng)下課了 但是同學(xué)們還在爭(zhēng)論著 我暗自高興 心想 這才是真正意義上的學(xué)習(xí) 二 對(duì)話教學(xué)法在新課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí) 往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上 所以在學(xué)習(xí) 新知識(shí)的時(shí)候 大膽設(shè)疑 承上啟下 至關(guān)重要 如在學(xué)習(xí)火這節(jié) 課時(shí)第一個(gè)問題是 關(guān)于火你了解多少 這個(gè)問題學(xué)生非常熟悉 每一個(gè)學(xué)生都能說出幾條 這樣一下子就激發(fā)了他的積極性 第二 個(gè)問題 關(guān)于火你還想知道什么呢 這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲 然后設(shè)疑 火是怎么著起來的呢 雖然大家每天都能看見火 每天都利用火 但一聽見這樣一個(gè)問題還真有點(diǎn)摸不到頭腦 但他 們以前學(xué)習(xí)了許多物質(zhì)燃燒 通過討論還是能猜出物質(zhì)燃燒條件的 為了驗(yàn)證這些假說是否成立 我們可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究 通 過一個(gè)小小問題 通過生生之間對(duì)話 師生對(duì)話 課堂氣氛活躍了 學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)了 三 對(duì)話教學(xué)在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用 亂 是我的課堂的一大特點(diǎn) 學(xué)生可以隨便串座 可以大聲 喧嘩 能攪的四鄰不安 我上課時(shí) 旁邊教室的門總是關(guān)著的 太 鬧人 曾有人開玩笑說 趙老師 多虧你工作時(shí)間長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo) 學(xué) 生 家長(zhǎng)都認(rèn)可 要是青年教師 大家一定會(huì)認(rèn)為他不能駕馭課堂 呢 比如說講考試卷 是非?？菰锏氖?老師一題一題的講 學(xué) 生一題一題的聽 記 老師累 學(xué)生常常是昏昏欲睡 遇到這樣的 課 我是這樣做的 把卷子發(fā)下去之后 就告訴他們 對(duì)錯(cuò)老師已 經(jīng)給批了 現(xiàn)在你的任務(wù)是把錯(cuò)的改過來 學(xué)生自己隨便找人商量 這樣三三兩兩自由組成無數(shù)個(gè)小組 展開激烈的爭(zhēng)論 這樣的情景 可以持續(xù) 10 分鐘 20 分鐘 甚至更長(zhǎng)時(shí)間 因情況而定 當(dāng)他們爭(zhēng) 論聲變小 又都回座位的時(shí)候 基本上是我說話的時(shí)候了 我問 選擇題是誰全對(duì)了 把答案寫在黑板上 然后再問 你們有未 解決的問題么 學(xué)生提出的問題總是集中在一 兩處 我重點(diǎn)解答 也可強(qiáng)調(diào)一下學(xué)生未提出 但他們普遍掌握不好的地方 象探究題 或者推斷題 技巧計(jì)算題可以找?guī)讉€(gè)已經(jīng)理解題意的學(xué)生到前面來 講 有爭(zhēng)議的地方 我也參與進(jìn)來 這樣可以使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 有針對(duì)地解決問題 可以使好學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處 幫助其他同學(xué) 這樣的復(fù)習(xí)課 就不再是枯燥的老師講 學(xué)生聽 學(xué)生也能達(dá)到 舉一反三 能力得到了培養(yǎng) 四 對(duì)話教學(xué)在班任工作的應(yīng)用 沒有愛就沒有教育 這是每個(gè)教育工作者耳熟能詳?shù)脑?但是 真正落實(shí)到自己的實(shí)際工作中這份愛就往往變了味道 或辣的令人掩人耳目 或苦的讓人難以下咽 從教十幾年來我 一直摸索為教師的愛找一條通暢的路徑 終于領(lǐng)悟到作為一名 教師要用真誠去誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情 用期待去影響學(xué)生 的智力和個(gè)性發(fā)展 用賞識(shí)使學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán) 存在的 價(jià)值 那么 這種力量無堅(jiān)不摧 至工作以來 我已連續(xù)十幾年擔(dān)任初三及畢業(yè)班班主任 所 教班級(jí)幾乎全是問題班級(jí) 難度可想而知 但我從無怨言 用 真摯的愛關(guān)心每一位學(xué)生 用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高度的責(zé)任感 使一個(gè)又一個(gè)學(xué)生迎頭趕上 用滿腔的熱情 科學(xué)的方法培養(yǎng) 出一批又一批優(yōu)秀學(xué)生 贏得學(xué)生的愛戴 家長(zhǎng)的尊敬和社會(huì) 的贊譽(yù) 07 年擔(dān)任三年五班的班主任 這個(gè)班的原班任是邢昆 老師 與學(xué)生建立了很深厚的感情 因她已退休才要換班任 家長(zhǎng)和學(xué)生不理解 鬧著要邢老師 學(xué)校因?qū)嶋H情況不能繼續(xù) 聘任邢老師 沒有答應(yīng)家長(zhǎng)們的要求 家長(zhǎng)和學(xué)生們鬧起來了 他們組織了近四十名家長(zhǎng)來到了南崗區(qū)政府門前 條幅已寫好 打算在這鬧 聽到消息后 我第一時(shí)間來到了家長(zhǎng)面前 自我 介紹后 我勸說家長(zhǎng)不要這樣 這是無理取鬧 學(xué)校這樣做沒 錯(cuò) 你們鬧不出什么結(jié)果 學(xué)校這樣決定是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情 況 經(jīng)過深思熟慮的 不會(huì)因你們鬧就改變的 你們鬧到最后 的結(jié)果是教壞了咱們的孩子 難道他們將來遇到了不如意就鬧 嗎 學(xué)你們啊 剛才還很激動(dòng)的家長(zhǎng)們都低下了頭 我又接著 問家長(zhǎng)們的顧慮是什么 他們說邢老師很敬業(yè)也很有水平 孩 子們教給她放心 當(dāng)時(shí)我就表示 我會(huì)向邢老師學(xué)習(xí) 會(huì)通過 自己的努力讓家長(zhǎng)們放心的 家長(zhǎng)們回去了 我卻感到了前所 未有的壓力 從此我將自己全部的精力和愛心都給了孩子們 每天起早貪晚 想學(xué)生所想 急學(xué)生所急 天道酬勤 經(jīng)過一 年的努力 現(xiàn)在的這個(gè)班非常穩(wěn)定 學(xué)生們健康快樂的學(xué)習(xí)生 活著 幾次統(tǒng)考中 他們?nèi)〉煤贸煽?jī) 在各科教師的共同努力 下 這個(gè)班的各科成績(jī)?cè)谀昙?jí)一直遙遙領(lǐng)先 年級(jí)前三十名這 個(gè)班能進(jìn)二十左右 教師面臨教育對(duì)象參差不齊 沒有篩選的權(quán)利 更不能冷酷 淘汰 而應(yīng)該做個(gè)領(lǐng)航人 用自己人格美教育感染學(xué)生 不斷 鼓勵(lì)學(xué)生 沒有挫折與失敗 就不會(huì)懂得成功的艱難 奮斗的 可貴 不會(huì)明白有價(jià)值的人生是什么 讓學(xué)生把人生的風(fēng)雨化 做進(jìn)取的動(dòng)力 愛要面向全體學(xué)生 絕不允許有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì) 小赫從 小父母離異 跟著奶奶生活 在學(xué)校的很多行為非常惡劣 記 得我剛接班的第一天 就親眼看到他大罵任課教師 接班兩個(gè) 月中 他與同學(xué)打了十幾仗 平時(shí)罵同學(xué)與老師頂撞更是數(shù)不 勝數(shù) 學(xué)習(xí)成績(jī)下滑很快 父母不管 奶奶想管又管不了 經(jīng) 過一段觀察 我明白了這孩子缺少的是來自父母的關(guān)愛 我便 經(jīng)常關(guān)心他 把他當(dāng)作自己的兒子一樣對(duì)待 教他好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣 做人的道理 給他補(bǔ)習(xí)落下的功課 功夫不負(fù)有心人 經(jīng) 過幾個(gè)月的努力 小赫他真的變了 以前從不寫作業(yè)的他 現(xiàn) 在因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而挑燈夜戰(zhàn)到深夜 以前從不知道關(guān)心人的 他 現(xiàn)在看到老師嗓子啞了 能悄悄的為老師買來藥 以前從 不值日的他 現(xiàn)在干完自己的活還主動(dòng)幫別人 以前把奶奶氣 得要跳樓的他 現(xiàn)在因奶奶出門晚回 以為奶奶路上出事而痛 哭流涕 以前專橫 自私的他 精誠所至 金石為開 我用自 己獨(dú)特教學(xué)方法 用自己對(duì)教師的愛的理解詮釋了作為一名黨 員教師先鋒模范作用 默默履行一名教師應(yīng)盡的義務(wù) 教師是平等對(duì)話中的首席 學(xué)生是平等對(duì)話中的參與者 即教 師和學(xué)生 具有同樣的自由活動(dòng)余地 具有同樣的說話權(quán)利 教師 可以在經(jīng)驗(yàn) 知識(shí) 理解等方面作出補(bǔ)充 學(xué)生也可以有自己的見 解和觀點(diǎn) 任何人都沒有優(yōu)先