“城市新區(qū)幼兒園健康教育的新模式研究”研究報(bào)告.doc

作者：王亞教齡：16年職務(wù)：園長(zhǎng)助理職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師單位：張家港市白鹿幼兒園正文：“城市新區(qū)幼兒園健康教育的新模式研究”研究報(bào)告城市新區(qū)幼兒園健康教育的新模式研究課題是蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。該課題選題針對(duì)性強(qiáng)，定位合理，研究過(guò)程規(guī)范，研討、培訓(xùn)活動(dòng)有特色，研究方法恰當(dāng)，文本資料完整，取得了較豐碩的研究成果，對(duì)幼兒園的教育教學(xué)到了明顯的促進(jìn)作用，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、課題的提出健康是一件美好的事情，有了健康，人類(lèi)才能更好的生活、學(xué)習(xí)。隨著人民生活水平的日益提高，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益、物質(zhì)利益獲得滿(mǎn)足的同時(shí)，對(duì)人類(lèi)的健康有著越來(lái)越多的關(guān)注。課題的確立之初，國(guó)情：在全國(guó)上下積極共建和諧社會(huì)的今天，健康教育在和諧社會(huì)進(jìn)程中也是重要的推進(jìn)元素之一。國(guó)際社會(huì)將人類(lèi)的健康水平作為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)文化教育的綜合指標(biāo)。市情：2008年，我們張家港市致力于推行“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”、“學(xué)生大課間活動(dòng)”，這也是提倡學(xué)生健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效健康教育活動(dòng)。孩子的健康，成了學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，但幼兒園層面，還沒(méi)有哪家單位圍繞健康教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究。園情：我園位于張家港市城西新區(qū)，比鄰政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、各類(lèi)新樓盤(pán)等，所處地域開(kāi)闊，園所寬敞，優(yōu)越的地理位置與條件也為我們開(kāi)展健康教育的特色研究奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)情：健康是幼兒的幸福之源，離開(kāi)健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活，幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏(yíng)得了時(shí)間。天時(shí)、地利、人和，基于以上國(guó)情、市情、園情、學(xué)情的思考，我們?cè)谵k園之初就定位于幼兒園健康教育新模式的實(shí)踐研究。二、課題研究的理論依據(jù)1幼兒園教育指導(dǎo)綱要：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！?“健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源，離開(kāi)健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏(yíng)得了時(shí)間?！?2幼兒教育是培養(yǎng)人的基礎(chǔ)教育，健康身體要從小抓起。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“身心健康是一個(gè)人最大的資本，民族健康是一個(gè)國(guó)家最大的資本”，他還說(shuō)：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身必先注意年幼兒童?！币虼藦闹锌煽闯鼋】到逃龑?duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，提高全園幼兒的健康素質(zhì)，建構(gòu)幼兒園健康教育新模式，促進(jìn)幼兒在生活、行動(dòng)、心態(tài)、情感上健康成長(zhǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及教科研能力，形成鮮明的健康文化特色。具體目標(biāo)：1探索“幼兒園戶(hù)外體育鍛煉、課程有效滲透、游戲活動(dòng)”多位一體的健康教育新模式。2建構(gòu)具有本園特色的健康教育的相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則、途徑、方法。3形成鮮明的本園健康文化特色。四、課題研究的基本內(nèi)容 以課題研究的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，本課題的研究主要涵蓋以下內(nèi)容：（一）嘗試幾種創(chuàng)新的戶(hù)外體育鍛煉活動(dòng)方式“快樂(lè)5分鐘”熱身活動(dòng)：是指根據(jù)各年齡段幼兒的生理、心理、興趣等方面的特點(diǎn)，科學(xué)選擇適合他們的一種體育器具，在晨間體育鍛煉開(kāi)始時(shí)進(jìn)行集體熱身活動(dòng)。我們要研究的是如何把健康教育的理念滲透在其中，哪些體育器具適合哪個(gè)年齡段的幼兒，進(jìn)行科學(xué)的分析與實(shí)踐，可行性如何？效果如何？對(duì)“健體”“健腦”“健心”“健美”的作用如何？通過(guò)研究，總結(jié)積累適合各年齡段幼兒集體熱身的項(xiàng)目、方法、效果，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。分區(qū)體育鍛煉活動(dòng)：我們將嘗試打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為組織單位的晨間體育活動(dòng)模式，以一種全新的模式來(lái)組織幼兒的晨間體育鍛煉：分區(qū)體育活動(dòng)。首先分析、學(xué)習(xí)幼兒健康教育中健康技能目標(biāo)，把這些健康技能劃分到各個(gè)活動(dòng)區(qū)中去實(shí)踐，整合我園硬件與場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)劃分成若干區(qū)域，由幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇區(qū)域進(jìn)行鍛煉活動(dòng)，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇區(qū)域進(jìn)行組織指導(dǎo)。具體研究探索這種活動(dòng)形式的是否適合幼兒，各年齡段如何科學(xué)地組織？如何記錄評(píng)價(jià)，以及對(duì)幼兒“健體”“健腦”“健心”“健美”的健康素養(yǎng)的提高是否有效果。直排輪運(yùn)動(dòng)：直排輪，顧名思義是由幾個(gè)排成直線(xiàn)的輪子組成。（完整的套具包括：頭盔，護(hù)掌，護(hù)肘，護(hù)膝四大關(guān)節(jié)保護(hù)裝置。）與同類(lèi)溜冰鞋相比，直排輪有其自身結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)：護(hù)具完備，保護(hù)周全，跌倒后不會(huì)受傷，更安全，讓人放心；它對(duì)場(chǎng)地也不挑剔，平坦的地面可以無(wú)季節(jié)性限制；它底座較長(zhǎng)，因而更穩(wěn)當(dāng)，更容易學(xué)習(xí)。我園將通過(guò)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的研究，探索直排輪活動(dòng)在幼兒園中作為集體項(xiàng)目開(kāi)展的可行性，如何組織實(shí)施？此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)提高幼兒健康水平中的作用？對(duì)幼兒的“健體”“健腦”“健心”“健美”發(fā)展提高如何？（二）嘗試以“健體”為核心的健康教育課堂新模式課堂是幼兒園教育的核心陣地，在探索健康教育新模式的實(shí)踐中，課堂教學(xué)也是我們將致力于探索研究的主要內(nèi)容之一。我們將重點(diǎn)通過(guò)探索幼兒園體育課的組織，嘗試一種比較活潑、生動(dòng)、符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的組織模式，把“健體”“健美”“健腦”“健心”的健康教育目標(biāo)滲透在其中，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)在體育課的組織模式探索中，我將探索與課程五大領(lǐng)域有效滲透、有機(jī)整合，通過(guò)各領(lǐng)域活動(dòng)的組織，滲透健康教育的理念與思想，把一些健康教育的模式、內(nèi)容融入到課程的實(shí)施中。例如：在整個(gè)課程計(jì)劃制定過(guò)程中怎么科學(xué)合理地結(jié)合進(jìn)去；如何在健康領(lǐng)域之外：語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中滲透健康教育的理念與目標(biāo)，并將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，形成一些具有園本特色的活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（三）探索各年齡幼兒健康教育的相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則、途徑、方法為使課題研究更具有可操作性，使幼兒的發(fā)展與健康教育的新模式更具有可檢測(cè)性，我們將探索各年齡段幼兒健康教育的評(píng)價(jià)模式。建立各年齡段幼兒“健體”“健腦”“健心”“健美”的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)應(yīng)的還有評(píng)價(jià)的途徑和評(píng)價(jià)的方法。（四）探索富有本園特點(diǎn)的健康文化特色一個(gè)課題的研究，對(duì)其辦園特色、園所文化的構(gòu)成有著舉足輕重的作用。所以，我們把園所文化也作為本課題研究的內(nèi)容之一，主要嘗試研究如何在環(huán)境、理念、制度等方面突出富有我園特色的園所文化。以上幾個(gè)方面，是我們本課題研究的主要的內(nèi)容，這幾方面是緊密聯(lián)系也各有側(cè)重，其中“嘗試幾種創(chuàng)新的戶(hù)外體育鍛煉活動(dòng)，形成晨間鍛煉新模式及以“健體”為核心的健康教育課堂新模式”是本課題研究的重點(diǎn)；“探索各年齡幼兒健康教育的評(píng)價(jià)模式”是本課題研究的難點(diǎn)；“探索富有特色的園所文化”是本課題研究的亮點(diǎn)。五、課題研究的方法本課題主要采用的研究方法有：調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法、個(gè)案觀(guān)察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1調(diào)查問(wèn)卷法：在本課題的前期、中期等時(shí)間段，下發(fā)一些教師、家長(zhǎng)問(wèn)卷，調(diào)查、了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)等，使課題研究盡可能的真實(shí)、可信、有效。2行動(dòng)研究法：因?yàn)槲覀兊恼n題是實(shí)踐層面的策略研究，所以行動(dòng)研究法是本課題研究非常重要的方法之一，通過(guò)行動(dòng)研究法，使本課題研究目的具有實(shí)用性，問(wèn)題的解決具有即時(shí)性。3觀(guān)察法：采用整體觀(guān)察與個(gè)案觀(guān)察相結(jié)合的方式，客觀(guān)真實(shí)的觀(guān)察、記錄，定期進(jìn)行分析，探索合適的教育方法?？陀^(guān)的記錄、分析，反思。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)于在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)。六、課題研究的主要過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段1前期準(zhǔn)備，確立方向自2007年9月開(kāi)園之初，我園就結(jié)合當(dāng)時(shí)的園所條件和地理位置，確立了以“健康教育”為核心的主要研究方向，建立了課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建課題組，通過(guò)走訪(fǎng)、請(qǐng)教各類(lèi)專(zhuān)家、參觀(guān)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的健康教育名園，一次次的修正實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)整研究思路，逐步確立了相對(duì)穩(wěn)定、成熟的課題的研究方向、目標(biāo)、內(nèi)容等。2召開(kāi)例會(huì)，分解任務(wù)課題組核心成員均為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，課題組成員做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為研究的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。3開(kāi)題論證，梳理思路課題立項(xiàng)后，我們認(rèn)真組織了開(kāi)題論證活動(dòng)，邀請(qǐng)了市教科室領(lǐng)導(dǎo)及幼教學(xué)科帶頭人來(lái)園為我們的課題梳理研究思路與方向。以保證該課題的研究朝著科學(xué)、正確的方向前行。（二）實(shí)驗(yàn)階段在具體實(shí)施研究過(guò)程中，我們不斷對(duì)原來(lái)申報(bào)課題時(shí)制定的計(jì)劃進(jìn)行反思，并在此計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。1.專(zhuān)家引領(lǐng)，課題研究方向明確 專(zhuān)家站得高，看得遠(yuǎn)，掌握著前沿的幼教信息。我園每年都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)：南京的虞永平、顧榮芳、蔡守龍、崔利玲、張曉東、朱清，上海的體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)家潘浩瀚，蘇州的張春霞、戈柔，我們本市的教育科研專(zhuān)家錢(qián)愛(ài)萍主任，朱仲賢老師等老師都先后來(lái)園進(jìn)行過(guò)講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這些專(zhuān)家有理論的點(diǎn)播、有現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)、有面對(duì)面的互動(dòng)、交流，每次都會(huì)給我們老師以深刻的印象，收獲多多。2.專(zhuān)題研討，課題研究深入推進(jìn)在課題研討活動(dòng)中，我們會(huì)把平時(shí)課題研究中的“瓶頸”組織全體教師研討交流，特別是課題研究中遇到困惑或爭(zhēng)論時(shí)，我們就借助教科研活動(dòng)，組織專(zhuān)題研討，例如“分區(qū)體育新材料的發(fā)布活動(dòng)”“分區(qū)體育小游戲的設(shè)計(jì)活動(dòng)”“結(jié)構(gòu)式體育游戲”“健康寶寶爭(zhēng)章經(jīng)驗(yàn)談”“課題研究階段匯報(bào)”每次活動(dòng)的組織計(jì)劃性都很強(qiáng)，準(zhǔn)備相當(dāng)充分，活動(dòng)都有策劃與主持人，從撰寫(xiě)方案入手，精心準(zhǔn)備主持稿，收集過(guò)程性資料，活動(dòng)總結(jié)等，這已經(jīng)形成我園課題研討活動(dòng)的習(xí)慣。2011年5月，進(jìn)行了課題中期論證。課題組把我園的所開(kāi)展研究進(jìn)行了匯報(bào)，交流，專(zhuān)家們充分肯定了我們的課題研究的經(jīng)驗(yàn)與做法，同時(shí)也提出務(wù)實(shí)的意見(jiàn)，課題組再次進(jìn)行了梳理，為下階段的研究奠定科學(xué)的方向。3.大膽實(shí)踐，課題價(jià)值逐漸彰顯 課題研究的根本是需要不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)才能提升。因此，在研究的過(guò)程中，我們結(jié)合研究的目標(biāo)、內(nèi)容，大膽開(kāi)展實(shí)踐工作。例如：在晨間體育鍛煉模式的探索過(guò)程中，每次有了新的思路與想法，全體教師就馬上付諸于行動(dòng)，形成了以“快樂(lè)5分鐘”活動(dòng)為前奏、“分區(qū)體育活動(dòng)”為間奏、“動(dòng)感直排輪活動(dòng)”為主旋律的活動(dòng)模式；在“健體”特色課堂的建構(gòu)中，我們和孩子一起探討、商量、從他們的興趣和喜好出發(fā)，選擇適合他們的方式來(lái)組織活動(dòng)，形成了“結(jié)構(gòu)式”健體課堂的活動(dòng)模式；在各年齡段幼兒健康教育的發(fā)展評(píng)價(jià)中，我們的“四健寶寶”印章評(píng)價(jià)也基本形成模式；幼兒“四健”品牌活動(dòng)、教師“四健”社團(tuán)活動(dòng)等的打造就誕生于一次次的大膽實(shí)踐中，使得課題研究的價(jià)值逐漸彰顯。4.健康引領(lǐng)，園所文化夯實(shí)內(nèi)涵課題研究對(duì)于園所文化的打造有著舉足輕重的作用。所以在研究的進(jìn)程中，我們也同時(shí)注重園所文化的建構(gòu)，我們請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師曹?chē)?guó)慶來(lái)園實(shí)地指導(dǎo)，挖掘我園的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷地夯實(shí)文化內(nèi)涵。（三）總結(jié)階段1整理資料、匯總成果在課題的總結(jié)階段，我們做好課題結(jié)題的相關(guān)準(zhǔn)備工作，整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)資料，再次聘請(qǐng)專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)，共同研討，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文、反思。并通過(guò)市教科室為我們搭建的課題成果推廣活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，向全市同行展示課題研究的各類(lèi)成果，通過(guò)提供現(xiàn)場(chǎng)、匯報(bào)交流等形式，把課題研究中的一些成功經(jīng)驗(yàn)、成功案例推向全市。另一方面，我們將加大成果宣傳力度，通過(guò)媒體、報(bào)刊雜志等將成果的輻射擴(kuò)大。2撰寫(xiě)報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題在梳理研究的過(guò)程性資料及匯總課題各類(lèi)成果的基礎(chǔ)上，課題組認(rèn)真小結(jié)、反思，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)課題組結(jié)題準(zhǔn)備會(huì)議，全面總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)、成果，并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。七、課題研究成果多年來(lái)的大膽、努力實(shí)踐，本課題的研究取得了預(yù)期的成效，健康教育的理念得到了更新，健康教育的活動(dòng)得到了豐富與提升，健康文化特色也在我園生根發(fā)芽并逐漸枝繁葉茂，成為我園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。（一）更新了幼兒園健康教育新理念課題研究的進(jìn)程中，始終把“健體”“健腦”“健美”“健心”為核心的健康教育新理念來(lái)引領(lǐng)課題研究。幼兒園健康教育，不再局限于身體健康、心理健康及具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，我們通過(guò)各種方式、各種途徑的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到課題組一開(kāi)始提出的“健體”“健腦”“健美”“健心”是可行也是有效的。通過(guò)實(shí)踐，我們也認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育就是要使幼兒的素質(zhì)全面提升的教育，即應(yīng)該具備“健體”“健腦”“健美”“健心”的全面發(fā)展。這四個(gè)“健”成為了我園開(kāi)展健康教育的關(guān)鍵詞，是開(kāi)展各類(lèi)健康教育活動(dòng)的新理念。（二）構(gòu)建了幾種幼兒園健康教育活動(dòng)新模式1探索了特色晨間鍛煉新方式如何使孩子每天都開(kāi)展的體育活動(dòng)更加生動(dòng)有趣、活潑主動(dòng)、健康快樂(lè)？我園對(duì)原有的體育鍛煉模式進(jìn)行了大膽的改革，重點(diǎn)嘗試了以下幾種組織形式：（1）前奏“快樂(lè)5分鐘”每天在我們白鹿幼兒園的操場(chǎng)上，小班幼兒的拍皮球運(yùn)動(dòng)、中班幼兒的呼啦圈運(yùn)動(dòng)、大班幼兒的跳繩運(yùn)動(dòng)成了我園晨間體育鍛煉的一道風(fēng)景。我們欣喜的看到：皮球在孩子們掌下有節(jié)奏的跳動(dòng)；呼拉圈在孩子們腰間腿際穩(wěn)妥靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，堅(jiān)持百圈以上是不在話(huà)下；繩子在孩子們身體之間有節(jié)奏地穿梭，更甚至魚(yú)貫式的跳長(zhǎng)繩也得心應(yīng)手。孩子的成功，大家有目共睹；孩子的自信，在成功的喜悅中也溢于言表?！翱鞓?lè)的五分鐘”活動(dòng)，是晨間體育活動(dòng)的序曲，凝聚著孩子的堅(jiān)持與努力、凝聚著老師的耐心與鼓勵(lì)、凝聚著家長(zhǎng)的支持與理解。5分鐘的時(shí)間也許稍縱即逝，但5分鐘的活動(dòng)帶給孩子的快樂(lè)體驗(yàn)卻是無(wú)限的。帶著“快樂(lè)5分鐘”活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)，幼兒開(kāi)始奔線(xiàn)更多自主、更多快樂(lè)、更多自信的分區(qū)體育鍛煉活動(dòng)。（2）間奏分區(qū)體育活動(dòng)分區(qū)體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，形式多樣，更重要的是孩子有更多的自主權(quán)：自主選擇區(qū)域、自主選擇玩伴、自主選擇指導(dǎo)老師。當(dāng)發(fā)明一樣新玩法、交到鄰班的新朋友、認(rèn)識(shí)某個(gè)新老師、或者挑戰(zhàn)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成功時(shí)， 勇敢替換了膽小、活潑替換了文靜、自信替換了自卑；一句關(guān)愛(ài)的話(huà)、朋友摔跤時(shí)輕輕扶起的動(dòng)作、安慰失敗的同伴，小哥哥小姐姐帶著弟弟妹妹一起活動(dòng)、互相擦汗塞毛巾，男孩的熱情，女孩的活潑，融入在每個(gè)區(qū)域，欣欣向榮的景象傳遞著孩子的陽(yáng)光大方、自信、活潑。（3）主旋律動(dòng)感直排輪靈活穿梭的身體，帥氣瀟灑的裝扮，隨著直排輪滾動(dòng)的輪子滑出一個(gè)個(gè)健康活力寶貝。直排輪健康運(yùn)動(dòng)是我園又一特色活動(dòng)。綜合考慮多方面因素，征求請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士，遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教練，循序漸進(jìn)地開(kāi)展活動(dòng)。直排輪活動(dòng)的開(kāi)展，孩子的耐挫能力增強(qiáng)了、生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)提高了、最直接的感受就是孩子們吃得下、睡得著、思維更活躍了、精神面貌更陽(yáng)光。“快樂(lè)5分鐘”、“分區(qū)體育活動(dòng)”、“動(dòng)感直排輪”，孩子們?cè)谶@些特色活動(dòng)中，心智的發(fā)展日趨成熟，交往的能力逐漸提高，思維的火花充分激發(fā)、創(chuàng)造的源泉不斷涌動(dòng)，自信的情感天天向上，成功的喜悅不斷流瀉。2構(gòu)建了結(jié)構(gòu)式健體課堂新模式體育課是幼兒園健康教育活動(dòng)的主要途徑。傳統(tǒng)的幼兒園體育課都是以情境游戲的方式來(lái)開(kāi)展，這種情境雖然具有一定的趣味性，但如果經(jīng)常以這種方式來(lái)組織，幼兒也會(huì)“審美疲勞”，怎樣使孩子在體育課中充分享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，通過(guò)與國(guó)際大都市上海運(yùn)動(dòng)專(zhuān)家的對(duì)話(huà)、交流，并觀(guān)摩活動(dòng)、聆聽(tīng)講座等方式，我們嘗試打破的“情境式”的體育課組織模式，以開(kāi)放的結(jié)構(gòu)游戲模式來(lái)組織，即借助12種器材，和孩子一起通過(guò)與材料的互動(dòng)，設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲，在活動(dòng)中將這些游戲串聯(lián)起來(lái)，雖然沒(méi)有趣味的游戲情境，但這些游戲來(lái)自孩子的想法，真正源自于幼兒，符合他們的興趣，獲得了意想不到的效果，非常受幼兒的歡迎。“結(jié)構(gòu)式體育活動(dòng)”生動(dòng)活潑，形式多樣，具有極高的挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)，對(duì)于每個(gè)孩子都有著公平的機(jī)會(huì)，不管是膽小內(nèi)向、還是活潑大膽，不同類(lèi)型、不同性格的幼兒都有著均等的機(jī)會(huì)，每一次結(jié)構(gòu)式健體活動(dòng)的課堂上，都是笑聲不斷，歡樂(lè)不斷，每一次活動(dòng)孩子們都意猶未盡，留戀往返?；顒?dòng)結(jié)束都能看到孩子們的小臉紅撲撲、笑瞇瞇，這充分說(shuō)明這樣的活動(dòng)模式真正是孩子喜歡的。在組織過(guò)程中，我們也總結(jié)成功開(kāi)展此活動(dòng)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：（1）一次活動(dòng)幼兒參與的人數(shù)以1620人為宜。通常將班內(nèi)幼兒分成兩組，分2次開(kāi)展活動(dòng)。（2）活動(dòng)中所需要的器材只要沒(méi)有安全隱患，其他不限，可以是專(zhuān)業(yè)的體育器材：墊子、皮球、呼啦圈，也可以是一些生活中廢舊的材料：購(gòu)物袋、會(huì)議舊橫幅、紙盒（3）活動(dòng)開(kāi)展之前可以請(qǐng)部分幼兒自由試玩，教師注意觀(guān)察記錄，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。（4）可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，但組織過(guò)程中做好必要的安全護(hù)導(dǎo)。（5）基于幼兒的不同年齡特點(diǎn)，活動(dòng)對(duì)象以中、大班幼兒為宜，小班幼兒建議以“情境式游戲”為主。3形成了“四健”區(qū)域游戲活動(dòng)新模式在幼兒自主性游戲的探索實(shí)施中，與“四健”培養(yǎng)目標(biāo)有效整合，培養(yǎng)“健康、快樂(lè)、靈動(dòng)、純美”的鹿寶貝，初步形成了以下活動(dòng)模式：（1）區(qū)域整合設(shè)置巧妙 在區(qū)域設(shè)置上，有效利用空間資源，將原來(lái)的各區(qū)域根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行整合：將一些需要思維參與為主的如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)整合成“健腦區(qū)”；將一些需要技能展示為主的如美工區(qū)、表演區(qū)整合成“健美區(qū)”；將一些交往、合作能力為主的“娃娃家”、“小吃店”、“超市”、“醫(yī)院”等整合成“健心區(qū)”；每個(gè)教室外的走廊上的“健身房”也就是“健體區(qū)”。（2）環(huán)境布局立體呈現(xiàn)我們將游戲區(qū)的墻面延伸至地面，布置成了上、中、下三層：分別是示范層、展示層、操作層。例如在“健腦區(qū)”中，上層是圖文并茂的兒歌圖譜；中層展示的是幼兒創(chuàng)編內(nèi)容；而下層地面上則鋪上地墊、放些小靠墊、小桌子，溫馨而溫暖，幼兒在這樣的情境中操作體驗(yàn)，心情愉悅，氛圍輕松，取得了事半功倍的效果。（3）觀(guān)察指導(dǎo)靈活多樣蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)“唯有通過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)在需要和個(gè)別差異”。在“四健”區(qū)域游戲的觀(guān)察指導(dǎo)中，我們研討了以下四種模式：定點(diǎn)式觀(guān)察：當(dāng)新的主題出現(xiàn)時(shí)，或某個(gè)區(qū)域中矛盾集中出現(xiàn)時(shí)，我們就采用定點(diǎn)式觀(guān)察。散點(diǎn)式觀(guān)察：當(dāng)我們想要了解幼兒在游戲中的互動(dòng)情況，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，我們就采用散點(diǎn)式觀(guān)察。跟蹤式觀(guān)察：想要比較全面地了解幼兒個(gè)體在游戲中的喜好與表現(xiàn)，我們就采用跟蹤式觀(guān)察，這樣就可以做到因人而異、因材施教。自由式觀(guān)察：想要對(duì)每個(gè)游戲區(qū)域都給予關(guān)注，我們就采用自由式觀(guān)察，以便能觀(guān)察到許多教育的細(xì)節(jié)。這四種觀(guān)察模式各有利弊，所以在日?；顒?dòng)中，我們將這四種觀(guān)察模式交叉利用，既注重了個(gè)別指導(dǎo)，又關(guān)注了全體發(fā)展，既了解了單個(gè)區(qū)域的縱向進(jìn)展，又實(shí)現(xiàn)了四大區(qū)域的橫向關(guān)注，有效提高了“四健”區(qū)域游戲的品質(zhì)。此外，學(xué)科組還設(shè)計(jì)了一些圖表，一方面幫助老師有目的地觀(guān)察、分析、指導(dǎo)；另一方面，也及時(shí)記錄孩子在游戲中表現(xiàn)。（3）探究學(xué)習(xí)自主參與在“四健”區(qū)域游戲的開(kāi)展中，我們通過(guò)以下三大策略來(lái)引導(dǎo)幼兒自主參與游戲。材料投放的層次性。根據(jù)話(huà)題活動(dòng)內(nèi)容，我們?cè)诩庸^(qū)域材料時(shí)，我們?yōu)橥粋€(gè)活動(dòng)區(qū)提供了原材料、半成品、成品，吸引不同興趣幼兒的參與，滿(mǎn)足他們的不同需求。選區(qū)活動(dòng)的自主性。小班幼兒以顏色標(biāo)記為媒介自主選區(qū)活動(dòng)，中大班幼兒則以“工作單”的形式進(jìn)區(qū)活動(dòng)；中班的“工作單”設(shè)計(jì)圖文并茂，讓幼兒根據(jù)圖案提示選擇區(qū)域材料；大班的“工作單”完全以表格式呈現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)自己選擇的區(qū)域材料在工作單上畫(huà)上圖案或標(biāo)記。評(píng)價(jià)方式的多樣性。我們采用了自評(píng)、幼兒互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)體系。比如幼兒先在“工作單”上通過(guò)打勾進(jìn)行自評(píng)，教師在下面的“星級(jí)”上再進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這三大策略充分激發(fā)幼兒參與和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了自主參與、自主探究、自主評(píng)價(jià)，使幼兒成為游戲的主人?！八慕　眳^(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)將是幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴財(cái)富，受益終身。（三）梳理了健康教育評(píng)價(jià)新方式、新理念以上活動(dòng)的開(kāi)展，如何考察其科學(xué)性合理性，是否有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，我們從以下幾方面進(jìn)行了思考，通過(guò)一輪實(shí)踐形成了以下幾種評(píng)價(jià)方式：1“四健”寶寶印章評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)對(duì)象：小、中、大班各年齡段全體幼兒。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容：結(jié)合幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)內(nèi)容，以特色活動(dòng)為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，以“話(huà)題活動(dòng)”的開(kāi)展為途徑，將其合理劃分成“健體”“健美”“健腦”“健心”四方面能力的發(fā)展，制定每個(gè)月的評(píng)價(jià)內(nèi)容。（3）評(píng)價(jià)方法：自主研發(fā)的“鹿寶貝”印章，以我園的吉祥物小鹿為模版，設(shè)計(jì)成“健體寶寶”“健美寶寶”“健腦寶寶”“健心寶寶”印章。以蓋章的方式對(duì)幼兒“四健“能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)應(yīng)幼兒能力的達(dá)成度、達(dá)成時(shí)間合理“蓋章”。（4）評(píng)價(jià)主體：教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。建議中大班幼兒結(jié)合每周五的“周小結(jié)”，給幼兒自我評(píng)價(jià)、同伴互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)可結(jié)合“家園聯(lián)系單”參與評(píng)價(jià)反饋；教師觀(guān)察、分析幼兒在園情況客觀(guān)評(píng)價(jià)。教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體，整合三方信息，客觀(guān)、公正評(píng)價(jià)幼兒發(fā)長(zhǎng)。（5）評(píng)價(jià)周期：跟教育教學(xué)的話(huà)題相結(jié)合，“一話(huà)題一評(píng)價(jià)”，一般以一個(gè)左右為宜。附“四健”寶貝評(píng)價(jià)印章稿： “健體寶寶” “健腦寶寶” “健心寶寶” “健美寶寶”2健康課堂評(píng)價(jià)新理念課堂教學(xué)是實(shí)施教育教學(xué)的主要途徑，也是推進(jìn)課題研究，教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們?cè)诮】到逃龑?shí)施的進(jìn)程中，逐步梳理了健康課堂評(píng)價(jià)新理念：（1）健康課堂的“三個(gè)特質(zhì)”：自然、智慧、陽(yáng)光?！敖】嫡n堂”是自然的課堂，關(guān)注幼兒生理、心理、社會(huì)的發(fā)展；“健康課堂”是智慧的課堂，應(yīng)該營(yíng)造靈動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)；“健康課堂”是陽(yáng)光的課堂。創(chuàng)設(shè)愛(ài)、歡樂(lè)、溫暖的氛圍。 （2）健康課堂的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：從重技能走向重素質(zhì)，從三個(gè)層面（生理、心理、社會(huì)）、三個(gè)維度（知識(shí)、技能、情感）培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)；從重規(guī)則走向重體驗(yàn)，讓每個(gè)小游戲都能給幼兒帶來(lái)一種新的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和技能；從重情節(jié)走向重內(nèi)涵，以結(jié)構(gòu)式游戲組合教學(xué)，注重幼兒體驗(yàn)，深化內(nèi)涵提升。（3）健康課堂的“三項(xiàng)原則”：放心、放手、放權(quán)。把“自主權(quán)”、“規(guī)則權(quán)”交給幼兒，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到了一種動(dòng)態(tài)的平衡；遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，大膽放手，鼓勵(lì)幼兒勇于探索、挑戰(zhàn)自我；相信每個(gè)孩的能力，提供安全的的活動(dòng)場(chǎng)景，讓孩子在失敗或成功中得出自己的經(jīng)驗(yàn)。（4）健康課堂的“三個(gè)策略”：腦快、眼寬、心細(xì)?！澳X快”指教師的預(yù)設(shè)能力，細(xì)致、深入地考慮教學(xué)目標(biāo)是否合理、教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，充分預(yù)設(shè)；“眼寬”指教師的觀(guān)察能力，隨時(shí)關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的各種需求并及時(shí)給予滿(mǎn)足；“心細(xì)”指教師的隨機(jī)教育能力。捕捉教育契機(jī)，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)，靈活機(jī)智地調(diào)整教學(xué)策略。（5）健康課堂評(píng)價(jià)注意點(diǎn)：“健康課堂”評(píng)價(jià)理念是在“結(jié)構(gòu)式健體課堂”實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其核心理念同樣適用與幼兒園其他各領(lǐng)域的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的對(duì)象為我園所有組織課堂教學(xué)的教師；評(píng)價(jià)主體是所有參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師。（四）蘊(yùn)育了鮮明的本園健康文化特色追溯健康文化的起源，思考白鹿的品質(zhì)，提煉出了白鹿的辦園理念“尊重個(gè)性，崇尚性靈”。明確了師幼培養(yǎng)目標(biāo)：“健康、快樂(lè)、靈動(dòng)、純美”。初步構(gòu)建了以“健康文化”為核心的學(xué)校文化，現(xiàn)具有獨(dú)特魅力的健康文化已經(jīng)深入人心，課題研究的開(kāi)展，形成了我園鮮明的健康物質(zhì)文化、活動(dòng)文化、行為文化。1“四健”特色物質(zhì)文化浸潤(rùn)校園物質(zhì)文化是校園文化中的“窗口文化”。在校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，以“健康文化”為理念，凸顯“四健”體系：大廳為“健康文化”整體展示區(qū)，側(cè)面的四個(gè)立柱分別為“健康問(wèn)一問(wèn)”、“健康讀一讀”、“健康量一量”、“健康報(bào)一報(bào)”；中間四大立柱依據(jù)白鹿的培養(yǎng)目標(biāo)，分別張貼著“健康寶寶”、“快樂(lè)寶寶”、“靈動(dòng)寶寶”、“純美寶寶”；操場(chǎng)的環(huán)行跑道以鹿腳印為模版，分別設(shè)置了走、跑、跳、平衡、投擲、爬等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；班級(jí)門(mén)口的小草坪、圍墻的邊角，成為了“健康生態(tài)小農(nóng)莊”，校園四季常綠、常新；三層樓面，各年級(jí)分別布置了“健體”長(zhǎng)廊，“健心”長(zhǎng)廊，“健美”長(zhǎng)廊，“健腦”長(zhǎng)廊，通過(guò)“四健”長(zhǎng)廊布置，整體推出白鹿健康特色2“四健“特色活動(dòng)文化培育品牌結(jié)合“健康文化”發(fā)展內(nèi)涵，著力培養(yǎng)“健康、快樂(lè)、靈動(dòng)、純美”的白鹿教師，推出了“四健”教師社團(tuán)活動(dòng)，即“健心”讀書(shū)啟智社團(tuán)，“健腦”資源開(kāi)發(fā)社團(tuán)，“健美”書(shū)畫(huà)才藝社團(tuán)，“健體”運(yùn)動(dòng)休閑社團(tuán)，進(jìn)一步提升教師理論功底和教育問(wèn)題研究能力，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：彈、唱、跳、畫(huà)能力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，建立了一支身心健康、師德高尚、德藝雙馨的白鹿教師團(tuán)隊(duì)。圍繞“健康、快樂(lè)、靈動(dòng)、純美”的幼兒發(fā)展目標(biāo)，我園在幼兒發(fā)展上推出了“四健”節(jié)日活動(dòng)。即：鹿寶貝向前沖健體節(jié)，鹿寶貝七巧板健腦節(jié)，鹿寶貝經(jīng)典誦健心節(jié)，鹿寶貝才藝秀健美節(jié)。通過(guò)節(jié)日活動(dòng)為孩子搭建成長(zhǎng)展示的舞臺(tái)，讓白鹿寶貝快樂(lè)向上