數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體》認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容 本冊(cè)教科書第 11 頁 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)背景設(shè)計(jì)背景 通讀教科書 熟悉所教版本教科書的編排體系 有效的教學(xué)首先依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面把握 沒有這種全面的把握和宏觀視野 教學(xué)就會(huì)猶如 風(fēng)中的蒲公英 隨意游走 一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師 對(duì)所 教教科書系統(tǒng)的整體掌握 將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響 我們使用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書 有很強(qiáng)的連 貫性和整體感 教科書在第一學(xué)段學(xué)習(xí)的 觀察物體 一課 通過觀察教室的講臺(tái) 使學(xué)生體驗(yàn)從不同的位置觀察物 體看到的形狀是不一樣的 從一個(gè)位置觀察物體最多能看到三個(gè)面 通過學(xué)習(xí) 學(xué)生已初步體會(huì)到僅僅從 一個(gè)面或兩個(gè)面是無法確定一個(gè)物體形狀的 在四年級(jí) 觀察物體 的學(xué)習(xí)中 學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從物體的正 面 上面和側(cè)面觀察物體 感受只有從三個(gè)方向觀察物體才能準(zhǔn)確把握物體形狀 這些內(nèi)容 看似與 長(zhǎng) 方體的認(rèn)識(shí) 的學(xué)習(xí)無關(guān) 其實(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生空間觀念的建立有很大的價(jià)值 對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)起到了至關(guān)重 要的作用 如果沒有通讀教科書 不了解這部分內(nèi)容 就無法從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而設(shè)計(jì)你的教學(xué) 基于以上考慮 我在認(rèn)真研讀教科書的基礎(chǔ)上 進(jìn)行了如下設(shè)計(jì) 與大家進(jìn)行交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 經(jīng)歷觀察 分類操作和討論等探索活動(dòng)過程 了解長(zhǎng)方體 正方體各要素名稱及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正 方體的特點(diǎn) 2 能根據(jù)長(zhǎng)方體 正方體的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 經(jīng)歷觀察 操作和歸納過程 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 長(zhǎng)方體 正方體模型 白紙 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)過程 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 一 情一 情 境導(dǎo)入境導(dǎo)入 1 說一說 生活中哪些物體的形 狀大約是長(zhǎng)方體或正方體 2 結(jié)合這些物體說一說 它們?cè)谛?狀上有沒有相同的地方 有哪些相同的 地方 提示 表達(dá)不要求十分準(zhǔn)確 要 不要求完整 3 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正方體各部分的名 思考 如果不考慮 水立方是什么物品 只考慮它的形狀 用 什么樣的物體表示它 好呢 可以畫成什么 樣的圖形 情境導(dǎo)入 激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣 稱 4 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第 11 頁第 一個(gè)問題 讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體 正方體 抽象的過程 二 新二 新 知探究知探究 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 學(xué)生能按照表格內(nèi) 的要求完成對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的探索 長(zhǎng)方 體有 8 個(gè)頂點(diǎn) 有 6 個(gè)長(zhǎng)方形或正方形 的面 相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同 大小相 同 有 12 條棱 相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等 教師要注意讓學(xué)生口述長(zhǎng)方體的特 點(diǎn) 進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 正方體有 8 個(gè)頂點(diǎn) 有 6 個(gè)大小相同的正方形面 有 1 2 條 長(zhǎng)度相等的棱 在畫長(zhǎng)方體的討論中 進(jìn)一步體會(huì) 長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 1 手指講臺(tái)上的長(zhǎng)方體模型 提出問題 說一說 從你的角度看到了 這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 看到 1 個(gè)面 正 面 看到 2 個(gè)面 正面和側(cè)面 看 到 3 個(gè)面 正面 上面和側(cè)面 2 提出問題 從一個(gè)角度去觀察 你最多能看到它的幾個(gè)面 為什么 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 最多只能看到長(zhǎng)方 體的 3 個(gè)面 通過之前學(xué)習(xí)的觀察物體 的知識(shí) 我知道從一個(gè)方向去觀察長(zhǎng)方 體 最多只能看到 3 個(gè)面 3 小結(jié) 由于從一個(gè)方向觀察長(zhǎng) 方體時(shí) 我們最多能夠看到 3 個(gè)面 所 以在平面上畫長(zhǎng)方體的時(shí)候一般畫成這 樣的形式 課件出示圖 1 看不見的 部分我們可以用虛線表示 1 小組合作學(xué)習(xí) 一 探索長(zhǎng)方體的特 點(diǎn) 1 小組合作前 可引導(dǎo)學(xué)生思考以下 問題 從哪幾個(gè)方面去 探索長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 用什么方法探索 長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 用什么方式說明 它們的特點(diǎn) 2 小組分工 開 始探索 教師進(jìn)行巡 視 3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀 教科書中的表格 先 填寫長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 4 小組內(nèi)交流后 進(jìn)行全班交流 2 小組合作學(xué)習(xí) 二 探索正方體的特 點(diǎn) 根據(jù)剛才研究長(zhǎng)方 體特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn) 想一 想 正方體有哪些特 點(diǎn) 并填寫在表格內(nèi) 課件演示促進(jìn)學(xué)生 的理解 培養(yǎng)學(xué)生的 語言表達(dá)能力 提供學(xué)具和材料 發(fā)展學(xué)生自主探究的 能力 探索長(zhǎng)方體 正方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 課件出示圖 2 2 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的名稱 1 教師手指長(zhǎng)方體的透視圖 提出 以下問題 加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)的 認(rèn)識(shí) 如果去掉長(zhǎng)方體的 1 條棱 你能想 象出長(zhǎng)方體的大小嗎 課件演示去掉 1 條棱 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 學(xué)生基本上都能想象 到 如果再去掉 2 條棱 你還能想象出 長(zhǎng)方體的大小嗎 課件演示又去掉 2 條棱 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 學(xué)生基本上都能想象 到 如果讓你去掉一些棱 至少要剩 下哪幾條棱 才能保證我們可以想象出 長(zhǎng)方體的大小 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 3 條就可以了 就是 長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 2 教師小結(jié) 這樣可以相交于一個(gè) 頂點(diǎn)的三條棱決定了一個(gè)長(zhǎng)方體的大小 我們把這樣相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫 作長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系 1 提出問題 正方形是特殊的長(zhǎng)方 形 正方體是特殊的長(zhǎng)方體嗎 小組交流 合作探 索 利用演示課件幫助 學(xué)生創(chuàng)造更多的感官 感受和體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué) 生的空間觀念 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 正方體是特殊的長(zhǎng) 方體 正方體不是特殊的長(zhǎng)方體 2 根據(jù)正方體 長(zhǎng)方體的特點(diǎn)去進(jìn) 行判斷 想一想 正方形的特點(diǎn)是否都符合 長(zhǎng)方形的特點(diǎn) 觀察長(zhǎng)方體 正方體的特點(diǎn) 你有 什么發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 正方體的特點(diǎn)都符合 長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 3 課件演示長(zhǎng)方體演變正方體的過 程 4 小結(jié) 正方體可以看成是長(zhǎng) 寬 高都相等的長(zhǎng)方體 觀察圖形 說一說 發(fā)現(xiàn)了什么 三 鞏三 鞏 固練習(xí)固練習(xí) 課件出