讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化廖華敬

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化聽量一量 比一比有感 廖華敬不知道綜合實踐課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該怎么開展活動，與我們平常的課有什么區(qū)別？今天聽了程焱老師這堂課，我終于對這些問題有了一些認識，綜合實踐課相比平常的課，更注重能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維的發(fā)展，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。本堂課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上展開的，所以學(xué)生能輕松駕馭并全面參與，學(xué)生的積極性也很高，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。開展測量活動的前提是學(xué)生會使用測量工具，為了讓學(xué)生在課堂上有更多的實踐活動的時間，程老師把認識幾種常用測量工具，了解常用測量工具的使用方法放到預(yù)習(xí)中去完成，預(yù)習(xí)反饋時發(fā)現(xiàn)各小組的組長完成得比較好，但有的組員完成不是很好，因此在預(yù)習(xí)反饋這一板塊程老師增加了一個小環(huán)節(jié)，讓各小組的組長與本組同學(xué)交流測量工具的使用方法，目的是為了每一位學(xué)生都能確實參與到接下來的測測量活動中來。從實際出發(fā)自主選擇合適的測量工具來量一量物體的長度或高度這對學(xué)生是一個新的挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的需求，學(xué)生的積極性都比較高，但上實踐活動課老師們最擔(dān)心的就是熱熱鬧一場，但收效甚少。為了讓學(xué)生能更有效地進行測量活動，在活動之初程老師要求各小組組長先做好細致的分工，比如誰拿尺子，誰讀數(shù)據(jù)，誰記錄等等，以保證測量活動有序有效地進行。在選擇測量的物體時，程老師有意識地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動之前，程老師要求每位小組成員先對所要測量的物體進行估測，再進行實際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實際測量的數(shù)據(jù)進行對比，這種對比可以調(diào)整學(xué)生對物體長度的感知，有利于提高學(xué)生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測時隨意性還是比較大。因此在小組匯報測量結(jié)果的時候臨時穿插了一個小環(huán)節(jié)：誰的眼力最好？和同學(xué)分分享你的估測方法，教師在其間適時地進行點撥，讓學(xué)生知道估測物體基本方法。在活動中程老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流，在碰到問題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體力量共同尋找解決方法，提升了小組的凝聚力。在比一比的活動中，程老師先用課件出示一條大鱷魚的圖片，并告訴這條大鱷魚體長6米，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的物體的長度去描述鱷魚有多長，有位學(xué)生說一個人的肩寬大約是30厘米，20個人并排站著和鱷魚差不多長，程老師讓20名學(xué)生站一站，讓學(xué)生親體驗自己的肩寬與鱷魚身長的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念。聽完這節(jié)課，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進作用。作為以實踐感知為主的數(shù)學(xué)活動課，如何讓其更具實效性，是我們在上這類活動課時都會遇到的一個難題。我想可以從以下兩個方面尋找對策：1、教師對各項活動準