《詩書畫印的完美結(jié)合》公開課.doc

課題：詩書畫印的完美結(jié)合授課人：江木真時間：2014/10/27 第六節(jié) 八（2）班一、 教學目標：知識與技能：1、通過本課學習，讓學生了解詩書畫印是中國畫特有的藝術(shù)形式，體會畫面的和諧美感，感受中國畫的意境，提高學生的鑒賞能力。2、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，熟練軟件的使用能力。過程與方法：本課主要以學生體驗為主，通過信息技術(shù)感受詩書畫印結(jié)合的美感和中國畫的意境。情感態(tài)度價值觀：讓學生感受祖國傳統(tǒng)文化之博大精深，了解、熱愛祖國的傳統(tǒng)藝術(shù)，提高學習興趣。二、 教學重點、難點：教學重點：讓學生了解詩書畫印的結(jié)合是中國畫特有的藝術(shù)形式，體會詩書畫印結(jié)合的美感，感受中國畫的意境。教學難點：運用所學知識，利用Photoshop軟件完成課堂作業(yè)。三、 教學過程：（一）導(dǎo)入新課：出示倪瓚作品六君子圖和凡高作品星月夜，進行比較，學生思考中西方繪畫在表現(xiàn)形式上有何不同，教師總結(jié)。設(shè)計意圖：通過比較的方式，讓學生自己總結(jié)中國畫特有的表現(xiàn)形式，從而引出課題。（三） 講授新課：1、以詩入畫，以景抒情。體現(xiàn)了“天人合一，情景交融”的意境。出示圖片。徐渭的墨葡萄（此圖經(jīng)過處理，詩文用軟件去掉，以便學生體會詩畫結(jié)合的寓意）教師提問：這張給大家什么感受？教師總結(jié)：有的同學說，作品畫的不像葡萄，沒有那么真實。其實這正是中國畫的特點，中國畫講究“寫意”，而不追求“畫形”。教師提問：何為寫意？教師總結(jié)：所謂“寫意”，就是畫家的觀點、情感，中國畫注重抒發(fā)畫家的情感。下面，我們就來體會一下這幅作品是怎樣“寫意”的。教師提問：徐渭的經(jīng)歷比較坎坷。請大家想一下，徐渭當時是怎樣一個心情？教師總結(jié)：徐渭的心情是悲傷中帶著憤怒，胸懷遠大抱負，卻無處施展。那他的這種情感在作品中是怎樣體現(xiàn)的呢？出示題詩：半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。這首詩是徐渭在畫完時，題的一首詩，全班齊頌，體會詩歌的含義。教師提問：請同學說說這首詩大致表達的含義？教師總結(jié)：表達了徐渭懷才不遇的痛苦心情。教師提問：在這首詩中，有一句是將繪畫內(nèi)容與畫家的情感聯(lián)系到了一起，大家能找出來嗎？教師提問：這首詩對這幅畫起到什么作用？教師總結(jié)：明確了繪畫主題。畫家以詩入畫的方式，更容易讓觀者體會到作品的內(nèi)涵。同時，畫家將自己比喻成無人理睬的野葡萄。畫家以景抒情，將自己的情感與自然景色相融合，體現(xiàn)了“天人合一，情景交融”的意境。2、詩書畫印和諧統(tǒng)一，增強畫面的形式美感。（1）內(nèi)容上，題字和印章的講究。教師講解題字的內(nèi)容：題字不僅有詩文，還包括姓名、日期、題目、一段散文或是觀者的感想。但無論是哪一項，都要與畫面內(nèi)容有聯(lián)系。例如徐渭的墨葡萄中的題詩，抒發(fā)了作者的情感。印章也同樣如此，可以刻上畫家的觀點主張，印在畫面上。（2） 形式上，題字和印章的講究。出示圖片，齊白石的墨螃蟹和仇英的仙山樓閣圖進行比較。教師提問：這兩張作品分別屬于國畫的那個類型？教師提問：兩張畫上的題字有什么特點？教師提問：文字與繪畫有什么關(guān)系嗎？教師總結(jié)：在形式上，題字與印章都要與畫緊密結(jié)合，和諧統(tǒng)一。如一幅工筆畫就不能用狂草，一幅大寫意也不宜用正楷。另外，印章的大小、形狀也要有所考慮，太大或太小都會影響畫面。（3） 布局上，題字和印章的講究。教師講解印章的種類及其講究：印章分為姓名章、齋館章、閑章，姓名章一般蓋在落款后面。閑章也稱壓角章，有些畫家蓋在名章的斜下方，與名章遙相呼應(yīng)，起到穩(wěn)住構(gòu)圖的作用。出示圖片，利用Photoshop演示、以題字為例講解。（圖片經(jīng)過處理）教師拖動題字，然后提問：題字放在這，對于畫面來說，大家有什么感受？教師總結(jié)：如果放在這，畫面感覺不均衡，整體往下沉，畫面就不和諧了。由此可見，題字與印章是畫面的一個組成部分，起著調(diào)節(jié)構(gòu)圖的作用，詩書畫印的緊密結(jié)合，使畫面和諧統(tǒng)一，增強了畫面的形式美感。設(shè)計意圖：教師運用Photoshop軟件修改圖片，任意挪動題字印章的位置，讓學生有一直觀的認識，感受題字印章的布局與畫面的關(guān)系。（四） 課堂練習1、 根據(jù)所提供的資料（包括詩文、畫家背景介紹、圖片等），了解畫家的時代背景、生平事跡。2、 選擇適當?shù)脑娋?、印章，配以畫面，調(diào)節(jié)詩書畫印的布局，注意畫面的形式美感。3、 將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生評價。（五）作品展示：1、 學生利用網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，進行展示。學生展示作業(yè)，講解相關(guān)的內(nèi)容：2、選取學生上傳作業(yè)，相互評價。3、教師根據(jù)學生的作業(yè)進行點評，總結(jié)。必要時，教師給予演示，讓學生直觀體會。設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺上傳作業(yè)，學生進行評價，教師及時給與答復(fù)。教師進行點評，必要時利用軟件給予演示。詩書畫印的完美結(jié)合說課稿說課人：江木真題款，又稱落款、款題、題畫、題字，或稱為款識，是中國書畫的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，有著悠久的歷史。早在漢代出土的壁畫及帛畫上就已有明確的題字，但畫家真正有目的地在畫上題款，據(jù)記載是從唐代開始的。到了宋代以蘇軾等文人為代表的文人畫家開始大量地在畫面上題字，元代以后題款藝術(shù)已經(jīng)成熟，元以后，幾乎每幅畫都有題款?？v觀國畫大家謝玉璽的畫作，一般都會題上詩文，而且會題上作畫的時間、地點、姓名等，還會鈐蓋印章。在當代無款和窮款大行其道、繪畫與書法分離的時風之中，謝玉璽的題款顯得難能可貴。中國畫的題款，包含“題”和“款”兩方面內(nèi)容：在畫上題寫詩文為“題”。在畫上記寫年月簽署姓名別號和鈐蓋印章等，稱為“款”。 有的款文還記寫籍貫、年齡以及作畫處所等等。如系贈人之作，又須寫上受贈者的姓名、字號、稱謂以及應(yīng)酬語和謙詞等等，內(nèi)容與格式變化紛繁。中國畫題跋的幾種形式。凡人物、山水、花鳥等繪畫作品畫面布置變化極為多端。滿的構(gòu)圖，只能題一姓名，或鈐一方圖章，已經(jīng)足夠，這種款式，叫“窮款”。 隱款有些也屬于窮款，但往往隱藏于畫面之中，不易看出。很空的構(gòu)圖，須題長篇大論以補充畫面的空虛，叫“長款”。構(gòu)圖上多處錯雜的空虛，須題二處，或二處以上的，叫“多處款”。一幅畫，除詩跋等處，僅題作者姓名的，叫“單款”。畫面除作者姓名外，題有這幅畫所有者字、號，以表示為某人所持有。如“某某先生雅風”，此先生名字題在作者上面，叫“單款”。因此作者姓名又叫“下款”。上下兩款合起來叫“雙款”。中國畫題詩或文的內(nèi)容是極為豐富的，它是中國畫必不可少的組成部分，詩文、書法和繪畫完美結(jié)合在一起，稱為“三絕”。如果熟悉謝玉璽的人，都知道謝玉璽的畫作一般都會題上一句詩文，其內(nèi)涵非常深邃，如果沒有深厚的國學知識積累，是難以理解的。中國畫講“書畫同源”，畫上題款，是靠書法具體實現(xiàn)的。一般說來，工筆宜用篆書、隸書和楷書，寫意宜選擇草篆、草隸和行書。無論是工筆還是寫意，正常情況下，均以濃墨題款。文字的排列，以與畫面協(xié)調(diào)為宜。縱觀謝玉璽的畫作，其書法運筆行云流水、瀟灑飄逸，和畫作渾然一體，堪稱完美。印章有隨款印即姓名印、字號印、引首印、布局印等。圖章的作用可以豐富畫面，起到點睛的作用，它要求印要精良，印風格要和畫風相一致，一般寫意宜用粗放的印，工筆宜用工整的印。例如謝玉璽老師的工筆畫作來說，鈐印非常工整，為隨款印?？傊袊嬍侨谠娢?、書法、篆刻、繪畫于一體的綜合性藝術(shù)，這是中國畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)。一幅優(yōu)秀的中國畫，例如國畫大家謝玉璽老師的畫作，應(yīng)該是“詩”、“書”、“畫”、“印”完美地結(jié)合在一起的作品，它們是一個不可分割的統(tǒng)一體。教學反思：1、通過信息技術(shù)，彌補了學生技法上的缺陷，增加了學生實踐的機會，與常規(guī)課相比，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。學生運用Photoshop軟件，能夠多次嘗試給作品配詩、加蓋印章。通過這種獨特的手段，學生們思考著、體驗著、學習著，能夠較高質(zhì)量的完成作業(yè)。2、學生通過朗讀詩句，了解作者生平事跡，體驗作者當時的繪畫心理，加深感受，從而深入理解作品的內(nèi)涵。3、高中新課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，增加了信息量，給學生提供了學習、展示的空間。學生參與了課堂活動，學習積極性明顯提高。4、與常規(guī)課相比，網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習的優(yōu)勢在于，能夠第一時間了解學生的答題情況，針對問題，現(xiàn)場解決，不用非要見了面再交流，節(jié)省了課上時間。通過教師精心設(shè)計，將信息技術(shù)與本課進行有效整合，提高