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文檔簡介
課題:詩書畫印的完美結(jié)合授課人:江木真時間:2014/10/27 第六節(jié) 八(2)班一、 教學目標:知識與技能:1、通過本課學習,讓學生了解詩書畫印是中國畫特有的藝術(shù)形式,體會畫面的和諧美感,感受中國畫的意境,提高學生的鑒賞能力。2、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),培養(yǎng)學生自主學習的能力,熟練軟件的使用能力。過程與方法:本課主要以學生體驗為主,通過信息技術(shù)感受詩書畫印結(jié)合的美感和中國畫的意境。情感態(tài)度價值觀:讓學生感受祖國傳統(tǒng)文化之博大精深,了解、熱愛祖國的傳統(tǒng)藝術(shù),提高學習興趣。二、 教學重點、難點:教學重點:讓學生了解詩書畫印的結(jié)合是中國畫特有的藝術(shù)形式,體會詩書畫印結(jié)合的美感,感受中國畫的意境。教學難點:運用所學知識,利用Photoshop軟件完成課堂作業(yè)。三、 教學過程:(一)導(dǎo)入新課:出示倪瓚作品六君子圖和凡高作品星月夜,進行比較,學生思考中西方繪畫在表現(xiàn)形式上有何不同,教師總結(jié)。設(shè)計意圖:通過比較的方式,讓學生自己總結(jié)中國畫特有的表現(xiàn)形式,從而引出課題。(三) 講授新課:1、以詩入畫,以景抒情。體現(xiàn)了“天人合一,情景交融”的意境。出示圖片。徐渭的墨葡萄(此圖經(jīng)過處理,詩文用軟件去掉,以便學生體會詩畫結(jié)合的寓意)教師提問:這張給大家什么感受?教師總結(jié):有的同學說,作品畫的不像葡萄,沒有那么真實。其實這正是中國畫的特點,中國畫講究“寫意”,而不追求“畫形”。教師提問:何為寫意?教師總結(jié):所謂“寫意”,就是畫家的觀點、情感,中國畫注重抒發(fā)畫家的情感。下面,我們就來體會一下這幅作品是怎樣“寫意”的。教師提問:徐渭的經(jīng)歷比較坎坷。請大家想一下,徐渭當時是怎樣一個心情?教師總結(jié):徐渭的心情是悲傷中帶著憤怒,胸懷遠大抱負,卻無處施展。那他的這種情感在作品中是怎樣體現(xiàn)的呢?出示題詩:半生落魄已成翁,獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣,閑拋閑擲野藤中。這首詩是徐渭在畫完時,題的一首詩,全班齊頌,體會詩歌的含義。教師提問:請同學說說這首詩大致表達的含義?教師總結(jié):表達了徐渭懷才不遇的痛苦心情。教師提問:在這首詩中,有一句是將繪畫內(nèi)容與畫家的情感聯(lián)系到了一起,大家能找出來嗎?教師提問:這首詩對這幅畫起到什么作用?教師總結(jié):明確了繪畫主題。畫家以詩入畫的方式,更容易讓觀者體會到作品的內(nèi)涵。同時,畫家將自己比喻成無人理睬的野葡萄。畫家以景抒情,將自己的情感與自然景色相融合,體現(xiàn)了“天人合一,情景交融”的意境。2、詩書畫印和諧統(tǒng)一,增強畫面的形式美感。(1)內(nèi)容上,題字和印章的講究。教師講解題字的內(nèi)容:題字不僅有詩文,還包括姓名、日期、題目、一段散文或是觀者的感想。但無論是哪一項,都要與畫面內(nèi)容有聯(lián)系。例如徐渭的墨葡萄中的題詩,抒發(fā)了作者的情感。印章也同樣如此,可以刻上畫家的觀點主張,印在畫面上。(2) 形式上,題字和印章的講究。出示圖片,齊白石的墨螃蟹和仇英的仙山樓閣圖進行比較。教師提問:這兩張作品分別屬于國畫的那個類型?教師提問:兩張畫上的題字有什么特點?教師提問:文字與繪畫有什么關(guān)系嗎?教師總結(jié):在形式上,題字與印章都要與畫緊密結(jié)合,和諧統(tǒng)一。如一幅工筆畫就不能用狂草,一幅大寫意也不宜用正楷。另外,印章的大小、形狀也要有所考慮,太大或太小都會影響畫面。(3) 布局上,題字和印章的講究。教師講解印章的種類及其講究:印章分為姓名章、齋館章、閑章,姓名章一般蓋在落款后面。閑章也稱壓角章,有些畫家蓋在名章的斜下方,與名章遙相呼應(yīng),起到穩(wěn)住構(gòu)圖的作用。出示圖片,利用Photoshop演示、以題字為例講解。(圖片經(jīng)過處理)教師拖動題字,然后提問:題字放在這,對于畫面來說,大家有什么感受?教師總結(jié):如果放在這,畫面感覺不均衡,整體往下沉,畫面就不和諧了。由此可見,題字與印章是畫面的一個組成部分,起著調(diào)節(jié)構(gòu)圖的作用,詩書畫印的緊密結(jié)合,使畫面和諧統(tǒng)一,增強了畫面的形式美感。設(shè)計意圖:教師運用Photoshop軟件修改圖片,任意挪動題字印章的位置,讓學生有一直觀的認識,感受題字印章的布局與畫面的關(guān)系。(四) 課堂練習1、 根據(jù)所提供的資料(包括詩文、畫家背景介紹、圖片等),了解畫家的時代背景、生平事跡。2、 選擇適當?shù)脑娋?、印章,配以畫面,調(diào)節(jié)詩書畫印的布局,注意畫面的形式美感。3、 將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上,師生評價。(五)作品展示:1、 學生利用網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè),進行展示。學生展示作業(yè),講解相關(guān)的內(nèi)容:2、選取學生上傳作業(yè),相互評價。3、教師根據(jù)學生的作業(yè)進行點評,總結(jié)。必要時,教師給予演示,讓學生直觀體會。設(shè)計意圖:利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺上傳作業(yè),學生進行評價,教師及時給與答復(fù)。教師進行點評,必要時利用軟件給予演示。詩書畫印的完美結(jié)合說課稿說課人:江木真題款,又稱落款、款題、題畫、題字,或稱為款識,是中國書畫的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,有著悠久的歷史。早在漢代出土的壁畫及帛畫上就已有明確的題字,但畫家真正有目的地在畫上題款,據(jù)記載是從唐代開始的。到了宋代以蘇軾等文人為代表的文人畫家開始大量地在畫面上題字,元代以后題款藝術(shù)已經(jīng)成熟,元以后,幾乎每幅畫都有題款??v觀國畫大家謝玉璽的畫作,一般都會題上詩文,而且會題上作畫的時間、地點、姓名等,還會鈐蓋印章。在當代無款和窮款大行其道、繪畫與書法分離的時風之中,謝玉璽的題款顯得難能可貴。中國畫的題款,包含“題”和“款”兩方面內(nèi)容:在畫上題寫詩文為“題”。在畫上記寫年月簽署姓名別號和鈐蓋印章等,稱為“款”。 有的款文還記寫籍貫、年齡以及作畫處所等等。如系贈人之作,又須寫上受贈者的姓名、字號、稱謂以及應(yīng)酬語和謙詞等等,內(nèi)容與格式變化紛繁。中國畫題跋的幾種形式。凡人物、山水、花鳥等繪畫作品畫面布置變化極為多端。滿的構(gòu)圖,只能題一姓名,或鈐一方圖章,已經(jīng)足夠,這種款式,叫“窮款”。 隱款有些也屬于窮款,但往往隱藏于畫面之中,不易看出。很空的構(gòu)圖,須題長篇大論以補充畫面的空虛,叫“長款”。構(gòu)圖上多處錯雜的空虛,須題二處,或二處以上的,叫“多處款”。一幅畫,除詩跋等處,僅題作者姓名的,叫“單款”。畫面除作者姓名外,題有這幅畫所有者字、號,以表示為某人所持有。如“某某先生雅風”,此先生名字題在作者上面,叫“單款”。因此作者姓名又叫“下款”。上下兩款合起來叫“雙款”。中國畫題詩或文的內(nèi)容是極為豐富的,它是中國畫必不可少的組成部分,詩文、書法和繪畫完美結(jié)合在一起,稱為“三絕”。如果熟悉謝玉璽的人,都知道謝玉璽的畫作一般都會題上一句詩文,其內(nèi)涵非常深邃,如果沒有深厚的國學知識積累,是難以理解的。中國畫講“書畫同源”,畫上題款,是靠書法具體實現(xiàn)的。一般說來,工筆宜用篆書、隸書和楷書,寫意宜選擇草篆、草隸和行書。無論是工筆還是寫意,正常情況下,均以濃墨題款。文字的排列,以與畫面協(xié)調(diào)為宜。縱觀謝玉璽的畫作,其書法運筆行云流水、瀟灑飄逸,和畫作渾然一體,堪稱完美。印章有隨款印即姓名印、字號印、引首印、布局印等。圖章的作用可以豐富畫面,起到點睛的作用,它要求印要精良,印風格要和畫風相一致,一般寫意宜用粗放的印,工筆宜用工整的印。例如謝玉璽老師的工筆畫作來說,鈐印非常工整,為隨款印??傊袊嬍侨谠娢?、書法、篆刻、繪畫于一體的綜合性藝術(shù),這是中國畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)。一幅優(yōu)秀的中國畫,例如國畫大家謝玉璽老師的畫作,應(yīng)該是“詩”、“書”、“畫”、“印”完美地結(jié)合在一起的作品,它們是一個不可分割的統(tǒng)一體。教學反思:1、通過信息技術(shù),彌補了學生技法上的缺陷,增加了學生實踐的機會,與常規(guī)課相比,體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。學生運用Photoshop軟件,能夠多次嘗試給作品配詩、加蓋印章。通過這種獨特的手段,學生們思考著、體驗著、學習著,能夠較高質(zhì)量的完成作業(yè)。2、學生通過朗讀詩句,了解作者生平事跡,體驗作者當時的繪畫心理,加深感受,從而深入理解作品的內(nèi)涵。3、高中新課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺,增加了信息量,給學生提供了學習、展示的空間。學生參與了課堂活動,學習積極性明顯提高。4、與常規(guī)課相比,網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習的優(yōu)勢在于,能夠第一時間了解學生的答題情況,針對問題,現(xiàn)場解決,不用非要見了面再交流,節(jié)省了課上時間。通過教師精心設(shè)計,將信息技術(shù)與本課進行有效整合,提高
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