淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，首先要求人們具有創(chuàng)造力，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。因此，在語文教學(xué)中，教師要通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為： 一、必須有創(chuàng)造力的教師。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要更新教學(xué)觀念，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來自教師的教育與引導(dǎo)。今天的語文教師不應(yīng)是固守語文學(xué)科狹隘領(lǐng)域的專業(yè)人士，而應(yīng)是知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充滿獨(dú)創(chuàng)和靈氣的復(fù)合型教師。在教學(xué)中，教師要把課堂建成“群言堂”，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn)，逐漸使學(xué)生依靠自身力量去發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。 二、要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，積極探討和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參于學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是從激發(fā)求知熱情為前提的，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，巧妙地提問設(shè)疑，使學(xué)生思維始終處于積極興奮狀態(tài)，踴躍嘗試探索，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)他們的學(xué)習(xí)積極性被點(diǎn)燃后，他們才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。 三、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。 自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨(dú)立思考, 采取不同方法獲取知識(shí), 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動(dòng),尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來, 可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中, 我改變了以往就字認(rèn)字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個(gè)人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學(xué)生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí), 也開闊了學(xué)生的思路。 四、建立融洽的師生關(guān)系。營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。建立和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會(huì)“畏手畏腳”，不會(huì)擔(dān)心在班上“出丑”，害怕老師“指責(zé)”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中，學(xué)生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動(dòng)力。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。 五、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新。一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)狐貍和烏鴉一課后，可設(shè)疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會(huì)怎樣？”同學(xué)們思維活躍，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。六、作文聯(lián)系實(shí)際，展開想象翅膀。 在小學(xué)作文教學(xué)中，不少教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多背范文，多模仿，作文題也往往局限于生活本身，這就不可避免地約束了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫出的文章也顯得單調(diào)呆板。為克服這個(gè)弊端，我就換個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生去寫作文。 比如一篇作文的構(gòu)思，當(dāng)學(xué)生根據(jù)題目或在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生表達(dá)愿望與目標(biāo)的時(shí)候，他們的頭腦中就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出許多與“已知“相關(guān)的素材來。這時(shí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)在諸多素材中，哪些素材與心中最為相似，并進(jìn)行相似集中、排序、重組，從而完成對(duì)整篇文章的構(gòu)思。在這樣的啟發(fā)、指點(diǎn)下，學(xué)生所進(jìn)行的思維過程，也就是他們把“已知”與“未知”進(jìn)行匹配、重組，進(jìn)行創(chuàng)造的過程。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。七、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特征，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了實(shí)踐，就無法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。創(chuàng)新精神和和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程中同時(shí)得到鍛煉和提高的，豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，說到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。也許學(xué)習(xí)一些專門的創(chuàng)造理論或技法是必要的，但是創(chuàng)造的無限豐富的機(jī)會(huì)埋藏于親身實(shí)踐的沃土中。正如陶行知先生所說：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母”。從這種意義上講，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)滲透于學(xué)科教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)之中。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？八、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力要進(jìn)行 “六大解放”。、解放學(xué)生的頭腦。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要打破傳統(tǒng)思想、迷信觀念，把這些“裹頭布”一塊塊地撕下來，就像撕下“裹腳布”一樣，讓他們敢想、敢疑、敢問、敢突破、敢創(chuàng)新。要像數(shù)星星的孩子中的張衡一樣質(zhì)疑，“爺爺說的話是真的嗎？”。2、解放學(xué)生的嘴。學(xué)生有問題要允許他們提問。從問題的解答中，可以增進(jìn)他們的知識(shí)。但是中國(guó)有習(xí)慣是不許多說話，沉默是金。想說話，是因?yàn)樗麄冇惺?，有話要說。這當(dāng)中可能就有創(chuàng)新思維，而不能一棍子打死，把創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。作為教師，就要引導(dǎo)他們發(fā)問，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，賦予他們說話的權(quán)利。 3、解放學(xué)生的耳朵。耳朵也是人獲取知識(shí)的重要渠道。由于學(xué)生知識(shí)面窄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教師要利用自己豐富的知識(shí)和閱歷向?qū)W生講一些學(xué)生喜聞樂見的新鮮趣事，以滿足學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。4、解放學(xué)生的眼睛?，F(xiàn)在的學(xué)生所看到的東西太少。許多課本上的知識(shí)，如：有著五光十色的海水，美麗的魚群，漂亮的珊瑚，千奇百怪的貝殼，遍地的海鳥和鳥蛋的富饒的西沙群島。在語文課上，可以利用投影，多媒體等現(xiàn)代化媒體手段，讓學(xué)生多接觸一些知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。5、解放學(xué)生的雙手。中國(guó)的小學(xué)生一直是不許動(dòng)手的，動(dòng)手要被打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆影研沦I來的一塊手表拆壞了，就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打了他一頓。我對(duì)他說：“你可能把中國(guó)的愛迪生給槍斃了！你完全可以把孩子帶到修理鋪去，讓孩子看如何修理，這樣可以滿足了孩子的好奇心，也許孩子還可以學(xué)會(huì)修理?！弊鳛榻處煹奈覀儯蛻?yīng)該向愛迪生的母親學(xué)習(xí)，讓孩子們都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。6、解放學(xué)生的時(shí)間和空間?，F(xiàn)在的教育把學(xué)生的時(shí)間排得太緊。學(xué)生整天忙著上課、考試。白天由教師上課，晚上由家長(zhǎng)輔導(dǎo)，連寒暑假也要進(jìn)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。到了成人，即使有了時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮創(chuàng)造了。我們要解放學(xué)生的時(shí)間和空間，就是要讓他們多讀課外書，讓他們多去接觸大自然的花草樹木、日月星辰，自由地向宇宙發(fā)問，與萬物為友，向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)，為發(fā)