語文人教版二年級上冊假如第一課時教案.doc

23、假如（第一課時）執(zhí)教者：福州閩侯甘蔗橫嶼小學(xué) 林群教學(xué)目標(biāo)：1、能夠認(rèn)讀9個生字和生字詞，會寫“良、食”兩個生字。2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解作者的三個美好愿望，初步體會作者情感。3、進行詞匯的積累。教學(xué)重點：認(rèn)讀生字詞、寫生字。教學(xué)難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。1你們課前都聽了神筆馬良的故事，聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？2你認(rèn)為馬良是個怎樣的孩子？3你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？4有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿 望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作假如。一起把課題讀一遍吧。5請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。二、讀文、識字、感悟1自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 請同學(xué)們打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學(xué)們一個小問題：如果遇到不認(rèn)識的字可怎么辦呢？（拼拼音、問同學(xué)、查字典、問老師。）同學(xué)們的主意真好，那就趕快開始吧。（學(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。）2課件出示： ling su yo xn sh q jin kng co馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋 食 哭 泣 健 康 做操( l ）自由讀給同桌聽。( 2 ）你有什么好辦法記哪個字？（生答：換偏旁、加偏旁、拆分法 ）( 3 ）指名領(lǐng)讀。( 4 ）去掉拼音，開火車讀。( 5 ）給生字組詞。( 6 ）齊讀。3將這些生字放到課文中去，再讀詩歌，你會讀得更通順、更流利。4指定一個小組讀，相機評價讀得是否準(zhǔn)確、流利。5 分組讀全詩。三、理解文本，體會感情。1、冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。它縮著身子，輕輕嘆息，小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？他們好象在說：（我好冷呀？快來幫幫我呀？）。小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！ （學(xué)生閉上眼睛在座位上自由表演，重點理解“縮”和“嘆息”）2、誰能讀讀這句話呀，(課件出示：縮著身子，輕輕嘆息)（指名讀）3、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。（生：畫了一個紅紅的太陽。） 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖??！這樣，小樹在冬天也能（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？ 5、我想問問小樹們，你想對小作者說些什么？（你真有愛心）6、看到小樹在冬天也能快活地成長，小作者的心里一定很（開心）。是的，我們的心里也一定（很開心）讓我們帶著愉快的心情，讀讀這個 美麗的心愿。帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀） 你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀） 你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）四、積累詞匯1出示： 輕輕嘆息 齊讀2出示練習(xí)：（）轉(zhuǎn)動（）出發(fā)（）記住（）升高3學(xué)生完成練習(xí)，齊讀。五、寫字教學(xué)1出示“良、食”觀察這兩個字的相同點。2觀察“良、食”在田字格中的位置。3師范寫，生書空。4生寫生字，師巡視指導(dǎo)。5展示，評價，改正六、作業(yè) 想一想，如果你有一枝馬良的神筆，你會給誰畫些什么？附：板書23 假如馬良的神筆 小樹 太陽假如教學(xué)反思南嶼中心小學(xué) 林靜假如是一首詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。作為教師，如何調(diào)動孩子內(nèi)在的情感，達到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講神筆馬良的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想?，F(xiàn)在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語言。首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀？ 再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo)。如第一 節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙