《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì).doc

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀：馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)王學(xué)江教學(xué)目標(biāo)1、了解韓愈的生平及其主要成就。2、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意。牢記“說(shuō)”的文體知識(shí)。3、體會(huì)作者所抒發(fā)的懷才不遇、有志難伸的知識(shí)分子的憤懣和不平的情感。教學(xué)過(guò)程：一、研（獨(dú)立）初次解讀（一）背景導(dǎo)入：馬說(shuō)大約作于貞元11-16年間（795-800），其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書(shū)在想求擢用，但“志不通”，“足三及門(mén)，而閽人（守門(mén)人）辭焉?！北M管如此，它仍聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使和武寧節(jié)度使幕下，郁郁不樂(lè)。所以，常常有懷才不遇的感嘆。在這種情況下，韓愈寫(xiě)下了馬說(shuō)，由此，我們可以推斷，此文表達(dá)的是韓愈什么樣的情感？一種懷才不遇的憤慨之情。（二）對(duì)比導(dǎo)入：投影1：劉翔跨欄照片劉翔是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？教師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無(wú)聞的教練孫海平。連劉翔自己也說(shuō)過(guò)：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂(lè)”。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的馬說(shuō)。（二）疏通文字：1、解詞（1）、解釋下列劃?rùn)M線的詞語(yǔ)然后有千里馬而伯樂(lè)不常有故雖有名馬駢死于槽櫪之間不以千里稱(chēng)也馬之千里者一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能才美不外見(jiàn)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。（2）、交流答案，教師適時(shí)對(duì)文中的古今異義、詞類(lèi)活用“千里”、通假字“見(jiàn)”“材”“食”“邪”“和”等加以總結(jié)總結(jié)明確：通假字食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，s喂。不能盡其材“材”同“才”，ci才能。其真無(wú)馬邪“邪”同“耶”，y表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。才美不外見(jiàn)“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，xin表現(xiàn)，顯現(xiàn)。詞類(lèi)活用雖有千里之能“千里”，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里?！榜墶薄氨M”一詞多義“食”“以”“雖”“其”“而”“之”“策”倒裝句