附件一洋思中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).doc

附件一：洋思中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)洋 思 中 學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)周 桂 ?！跋葘W(xué)才教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練(看、練) (兵教兵) (練)(生) (生) (生)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體”；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序：1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)。(輔助環(huán)節(jié)，約1分鐘)操作課前寫(xiě)好投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。好處使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生的主體地位學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點(diǎn)要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求。要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)掉投影機(jī)。2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(輔助環(huán)節(jié)2，約2分鐘)操作課前寫(xiě)好投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。好處讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。學(xué)生的主體地位學(xué)生看投影，學(xué)到了自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生抓住哪些重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法，防止學(xué)生走彎路，上岔路。注意點(diǎn)自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。明確自學(xué)的方法。例如：看書(shū)，是圍繞思考題看書(shū)，獨(dú)立找答案；還是邊看書(shū)邊與討論，解決疑難。怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)理科時(shí)往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。例如：自學(xué)含有分母的一元一次方程的解法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看好去分母的那一步，其它的步驟一目十行。明確自學(xué)后的要求。即用多少時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。(約58分鐘)操作學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)的態(tài)度。目的使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。好處學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會(huì)自覺(jué)而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的主體地位學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。老師的主導(dǎo)作用端正自覺(jué)態(tài)度，確保人人自高效。注意點(diǎn)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查。及時(shí)表?yè)P(yáng)自覺(jué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真自學(xué)；重點(diǎn)巡視中差生，甚至可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。要面向全體學(xué)生，不得只顧輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。教師不得在黑板上抄檢測(cè)練習(xí)，或做其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力。4、檢查學(xué)生自學(xué)效果(約58分鐘)操作讓中差生尤其后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。好處通過(guò)適度做與例題類似的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及學(xué)以致用的能力。若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要教師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清楚錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。不這僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位學(xué)生回答問(wèn)題或板演練習(xí)。教師的主導(dǎo)作用通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解還存在哪些傾向疑難問(wèn)題。注意點(diǎn)要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯(cuò)誤用黃色粉筆寫(xiě)在大黑板對(duì)應(yīng)練習(xí)處，供評(píng)講時(shí)用。5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用(約810分鐘)操作學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因、更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。目的凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)適應(yīng)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。好處這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解能力。學(xué)生的主體地位學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)討論，尋求正確答案。教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。注意點(diǎn)學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。例如：數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演解分式方程，只在分母及檢驗(yàn)這兩步驟有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。明確教的方式。教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵教兵”。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講和不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時(shí)間雖只有45分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。6、當(dāng)堂訓(xùn)練(不少于分鐘)操作布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。目的通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。好處下課時(shí)要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生的主體地位學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師的主導(dǎo)作用督導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開(kāi)小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。注意點(diǎn)課堂做業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有時(shí)還有思考題。要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來(lái)“開(kāi)小灶”也就是做到“日日清”。要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。要注意矯正學(xué)生寫(xiě)字或坐的姿勢(shì)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。以上只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序。事實(shí)上，由于科目的不同，即就是同一科目，也因某一課時(shí)教材的特點(diǎn)而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性自學(xué)，但分兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，又稱為“ 一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。洋思初中課堂教學(xué)模式的一般操作流程何 寶 安1、揭示教學(xué)目標(biāo)(輔助環(huán)節(jié)1)操作通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。時(shí)間1分鐘左右。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生的主體地位學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點(diǎn)要認(rèn)真鉆研教材準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求既不降低也不拔高。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。要層次清楚。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(輔助環(huán)節(jié)2)操作課前制作好投影，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。時(shí)間約2分鐘左右。目的讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多少時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。意義讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，從而使自學(xué)更有效。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。學(xué)生的主體地位學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。注意點(diǎn)自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了以后，做到三明確：明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。明確自學(xué)的方法。例如：看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視操作學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。時(shí)間約58分鐘。目的使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。意義學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。學(xué)生的主體地位學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。注意點(diǎn)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自覺(jué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。4、檢查學(xué)生的自學(xué)效果操作讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間約58分鐘。目的最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。意義若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問(wèn)題。注意點(diǎn)要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出，供評(píng)講時(shí)用。5、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥操作學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。時(shí)間約810分鐘。目的凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。意義這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。學(xué)生的主體地位學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。注意點(diǎn)學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后都再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。6、當(dāng)堂訓(xùn)練操作布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。目的通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。意義及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。學(xué)生的主體地位學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師的主導(dǎo)作用督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做