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從百草園到三味書屋的具體說(shuō)明從百草園到三味書屋是一篇傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代讀者,但從成長(zhǎng)的角度選入教材,這還是第一次。教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受,從而使學(xué)生受到思想的啟迪。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考:文章通過(guò)百草園和三味書屋兩種不同的生活,到底要表現(xiàn)怎樣的主題?蘊(yùn)含其中的作者的思想感情是怎樣的?課文中還有一些精彩的段落,如對(duì)百草園生活的描述、過(guò)渡段的安排等,可選擇相應(yīng)的語(yǔ)句讓學(xué)生揣摩和思考。從百草園到三味書屋教案教學(xué)目標(biāo) 一、 整體感知課文,理清文章脈絡(luò);二、 體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情;三、 領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法;學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;2、 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情;教學(xué)難點(diǎn)1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。 2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。課時(shí)安排:3個(gè)課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 百草園的景物描寫,諸多樂(lè)趣,戀戀不會(huì)百草園的感情。重點(diǎn)講解第二段寫景的精彩之處。一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。 提問(wèn):作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并講述文章的主要內(nèi)容。(學(xué)生回答,教師小結(jié))討論并歸納:作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣;三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂(lè)趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活,但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體,前后一致的,第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。作者先從百草園生活寫起,點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢?“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,還有何首烏,等等,這些看似毫無(wú)趣味的小東西,在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī),更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思,但是有一處誰(shuí)都不敢去,是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?!庇谑?,作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕,有點(diǎn)擔(dān)心,卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們,引發(fā)了他們的好奇心,也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥(niǎo),那快樂(lè)、那情趣,自在其中了。這是百草園的生活,作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫,滿溢著生機(jī)和活力。慢慢地,“我”長(zhǎng)大了,家里人要送“我”去讀書,“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里,作者用一個(gè)過(guò)渡段,巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年,他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新,對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分,作者選取了幾個(gè)片段,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō),一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō),一是敬慕老師的淵博,喜歡提問(wèn),愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂(lè)趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。一、 引導(dǎo)學(xué)生分析課文。1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn):第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。 課文的第1段是全文第一部分的第一層,寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園,引起下文回憶描寫百草園。2、請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段,引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提問(wèn):作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物,它們分別是什么? 討論并歸納:寫了十四種動(dòng)植物,它們分別是:皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問(wèn):作者寫了百草園中什么景物呢? 討論并歸納:萊畦,石井欄。提問(wèn):作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候,用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)討論并歸納:1.既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言,把它們描寫出來(lái),表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。提問(wèn):作者怎樣描寫出百草園的可愛(ài)? 討論并歸納:魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言,生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。2.多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備(板書)。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ))菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺(jué)上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”,蟋蟀的“彈琴”,是從聽(tīng)覺(jué)上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺(jué):這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。提問(wèn):作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢? 討論并歸納:3.寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說(shuō)”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物,第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái),使寫景不僅有序,而且活潑多姿。提問(wèn):作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩? 討論并歸納:4.融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)(板書)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。提問(wèn):本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)? 討論并歸納:這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。 比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。 小結(jié):第2段是文章第一部分的第二層,是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。 讓學(xué)生輕聲齊讀第2段,加深體會(huì),加強(qiáng)記憶。3、指定學(xué)生朗讀課文第3至8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn):文章的第3段在全文中起什么作用? 討論并歸納:起過(guò)渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫,過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。提問(wèn):這里寫了一件什么事? 討論并歸納:這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。合作探究,蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題) a、為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。b、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。(教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。)4、讓學(xué)生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn):這兩段寫了什么? 討論并歸納:寫了雪天捕鳥(niǎo),是百草園冬天的樂(lè)趣。提問(wèn):默讀課文第7段,同時(shí)找出寫捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞,分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。 討論并歸納:作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。提問(wèn):第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系? 討論并歸納:第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,沒(méi)有明寫“百草園是我的樂(lè)園”,但樂(lè)在其中了,捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮,對(duì)閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂(lè)園”寫得實(shí)在、具體。四、課堂小結(jié): 百
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