鄂教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案.doc

13 為中華之崛起而讀書學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)1個(gè)字、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。2、正確、流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式搜集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)周總理有更多的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解“為中華之崛起而讀書”的含義，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)情感。板書：讀書。師述：從邁入小學(xué)的第一天開始，我們開始正式地讀書學(xué)習(xí)。不知道你們有沒有想過為什么讀書？ 二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料三、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求： (1)交流提示課文中要注意的字詞。 (2)邊讀邊思考課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向？2、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。四、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。五、課堂作業(yè)：1區(qū)別組詞。貧（ ） 振（ ） 欺（ ） 獲（ ） 奉（ ）貪（ ） 震（ ） 期（ ） 惑（ ） 奏（ ）2抄寫生字。 崛起：突起。喝彩：大聲叫好。鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。抱負(fù)：遠(yuǎn)大的理想。品學(xué)兼優(yōu)：品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都非常優(yōu)秀。課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)人受到洋人的欺侮，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎”要讀出疑惑不解的語氣。3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。三、學(xué)習(xí)課文第二部分。1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景。3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。四、學(xué)習(xí)課文第三部分。1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程：你能想象少年周恩來在沉思什么？你能感受在平靜的外表下他內(nèi)心的波瀾嗎？3、全班交流。他不愿意自己的民族在這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，他思考中華民族貧弱不振的原因，他在尋求改變中華落后挨打現(xiàn)狀的途徑。他的內(nèi)心充滿著屈辱、悲憤。他的內(nèi)心充滿著對(duì)祖國(guó)深深的愛。4、指導(dǎo)讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？五、課外延伸。1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。 1伯父帶他下火車時(shí)，中華不振哪！中：“奇怪”說明少年周恩來的疑惑不解，“沉重”寫出了伯父內(nèi)心的無奈與悲痛。2他常常站在窗前，想租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著。與先文第一次看到租借地照應(yīng)，“常?！薄俺了肌北憩F(xiàn)了少年周恩來心里一直關(guān)注著這件事，心中醞釀著遠(yuǎn)大的志向。3“響亮而堅(jiān)定”“為中華之崛起而讀書！”表明少年周恩來的決心堅(jiān)定和遠(yuǎn)大志向。這些都不是他一時(shí)的沖動(dòng)，而是他親眼目睹了中華不振的現(xiàn)狀后，經(jīng)過深思熟慮后立下的遠(yuǎn)大志向。作業(yè)?！巴瓿烧n堂作業(yè)”上第十三課的作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)：為中華之崛起而讀書？ 中華不振啊 ！振興中華 教學(xué)后記： 14 小蘿卜頭的故事學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)0個(gè)字。注意多音字“難”的讀音。2、學(xué)會(huì)用普通話正確流利地朗讀課文。復(fù)述課文。能準(zhǔn)確、流暢地背誦囚歌。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解“小蘿卜頭”的特點(diǎn)及他是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)“小蘿卜頭”克服困難刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“小蘿卜頭”的特點(diǎn)及在牢房里他是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的。他為什么要這樣做。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句。真正理解和體會(huì)“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學(xué)習(xí)條件下仍然刻苦學(xué)習(xí)。懂得珍惜今天的幸福生活。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)“小蘿卜頭”的其它事跡。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入激趣：1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長(zhǎng)得什么樣？有多大年紀(jì)？他有什么特點(diǎn)？是怎樣的一個(gè)人？）同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)三、初讀課文，整體感知1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字及詞語。2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質(zhì)疑的問題。四、精讀課文，深入感悟1、說一說，課文給你最深的印象是什么？2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點(diǎn)。3、熟讀深思：弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？4、小組討論交流5、集體交流要求：把你們小組同學(xué)的意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。五、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀席地而坐：古人在地上鋪設(shè)席子等物為座，后泛指就地坐下。來之不易：來得很不容易。突如其來：突然發(fā)生。自告奮勇：主動(dòng)的要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的“小蘿卜頭”是什么樣的？二、想象畫面，體會(huì)小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的精神。1、自由讀12自然段。2、你能想象在有火爐之稱的重慶，酷暑中的牢房是怎樣的情景？小蘿卜頭在這樣的環(huán)境中是怎樣學(xué)習(xí)的？3、讀小蘿卜頭跟媽媽背誦囚歌的句子。將獄中學(xué)習(xí)的艱苦與小蘿卜頭學(xué)到新知識(shí)的興奮與快樂進(jìn)行對(duì)比。談?wù)勛约簭闹懈惺艿绞裁础?、 感情朗讀。三、和同學(xué)交流課前你收集的有關(guān)“小蘿卜頭”的其它事跡。四、我和“小蘿卜頭”比童年1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進(jìn)行一下比較想一想，（1）我的學(xué)習(xí)條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學(xué)習(xí)？2、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論3、集體討論。4、總結(jié)：“小蘿卜頭”和同學(xué)們的年齡差不多，但他生活在敵人的監(jiān)獄中，生活條件極其惡劣，學(xué)習(xí)條件極差，但他能想盡辦法刻苦學(xué)習(xí)。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設(shè)四化刻苦學(xué)習(xí)！五、課外拓展1、課下自己收看電影紅巖，閱讀我的弟弟“小蘿卜頭”一書。2、作業(yè)。完成“課堂作業(yè)”上的內(nèi)容。引號(hào)的作用：一、表示引用的部分。文章中的人物對(duì)話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號(hào)，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時(shí)，多用引號(hào)標(biāo)明。三、表示諷刺或否定的意思。板書設(shè)計(jì)：14 小蘿卜頭的故事跟羅伯伯和車伯伯學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)了背囚歌 克服困難 刻苦學(xué)習(xí) 跟羅伯伯和車伯伯跟隨黃顯聲將軍學(xué)習(xí) 教學(xué)后記： 15 童年讀水滸傳學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。2、正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。3、讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。4、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、水滸傳教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、初識(shí)水滸傳1展示水滸傳全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)水滸傳有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。2板書課題。二、初讀感悟1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？先講什么？再講什么？最后講什么？有何不懂之處？4、指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀水滸傳的？勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語。同桌交流討論。全班交流討論。4 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)體會(huì)： 百聽不厭 好奇 破涕為笑四、學(xué)習(xí)生字學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套 燒第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上水滸傳的？今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀水滸傳的。二、探究愛讀水滸傳1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我” 愛讀水滸傳？2、學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3、想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。三、說水滸傳論水滸傳學(xué)了這篇課文，你的收獲？簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。水滸傳是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀水滸傳，完成以下作業(yè)?？蛇x作。1 準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。2 寫一篇論水滸英雄的小練筆。3 完成“課堂作業(yè)”上的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：15 童年讀水滸傳想讀受讀受益匪淺多讀書 讀好書 好讀書教學(xué)后記： 古詩誦讀五 子夜吳歌學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)4個(gè)字。2正確流利有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。體會(huì)詩的意境。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）看圖說話：看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。（二）初讀感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。（三）再讀感悟，想象詩歌畫面1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。2、有感情地朗讀、背誦。（五）想一想，議一議。這首詩歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？師述：這首詩表達(dá)了思婦的共同呼聲：什么時(shí)候才能打敗敵人，消除戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)束動(dòng)蕩分離的生活。這是對(duì)勝利的渴望，更是對(duì)和平的呼喚。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民渴望過上和平生活的善良愿望。詩文解釋：長(zhǎng)安城一片月色，千家萬戶傳來搗衣的聲音。秋風(fēng)吹不盡的，總是思念玉門關(guān)的情思。什么時(shí)候才能掃平胡虜，親人可以停止遠(yuǎn)征。詞語解釋：長(zhǎng)安：今陜西西安市。搗衣：洗衣時(shí)將衣服放在砧石上，用棒敲打。玉門關(guān)：指對(duì)玉門關(guān)征人的思念之情。平胡虜：平定侵?jǐn)_邊塞的敵人。良人：指丈夫。罷：結(jié)束。詩文賞析：本詩描寫思婦對(duì)征人的思念之情。詩中先景語后情語，情景始終交融。前四句里，秋月、秋聲、秋風(fēng)織成渾然而成的境界，見境不見人，而人物儼在。后兩句直表思婦心聲，使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更加具有社會(huì)意義，表達(dá)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民對(duì)和平生活的善良愿望。全詩自然清新，意味深長(zhǎng)。語文樂園五學(xué)習(xí)目標(biāo)：、注意平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶漢字，特別是區(qū)別易錯(cuò)字的方法。、積累格言并感悟所說的道理。、培養(yǎng)學(xué)生修改病句的能力。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際看圖推理的能力。、體會(huì)語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀一讀、出示“讀一讀”中的詞語，指名認(rèn)讀詞語。、想一想，帶點(diǎn)的字容易寫錯(cuò)的地方是哪里？小組討論后全班交流。、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點(diǎn)，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。、還有哪些字容易寫錯(cuò)？我們應(yīng)該如何避免？二、讀一讀、猜一猜、出示謎語。、小組討論，猜猜謎底、你還知道哪些謎語，說一說。、教師小結(jié)。三、寫一寫、背一背1、自由讀句子。2、全班齊讀句子。3、小組交流體會(huì)。4、背誦格言。5、寫一寫。注意抄寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)的打法。第二課時(shí)一、讀一讀1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？2、學(xué)生小組交流。3、全班交流。、教師小結(jié)：南轅北轍這個(gè)故事告訴我們，背道而馳，行動(dòng)和目的相反，目的是永遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此我們?cè)谛袆?dòng)以前一定要先定好目標(biāo)。二、探究與發(fā)現(xiàn)、出示書中的句子。、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？、小組交流后全班反饋。、教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)修改符號(hào)的用法。三、口語交際。、觀察圖片想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？、小組交流。（修改、整理自己的語言）、全班交流，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。第三、四課時(shí)習(xí)作5 橋一、善于觀察，建觀察之橋同學(xué)門，大家仔細(xì)看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？師提示并小結(jié)：1、外觀越來越漂亮、2、材料越來越結(jié)實(shí)、3、工藝越來越復(fù)雜、4、用途越來越廣泛。二、移情體驗(yàn)，筑生活之橋1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說