基于云課堂APP的高職課程的教學(xué)過程探索

基于云課堂 APP 的高職課程的教學(xué)過程探索 摘 要 文章探索了在高職院校的 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 課程中應(yīng)用職教云課堂 APP 的教學(xué)過程 首先 分析了高 職學(xué)生學(xué)習(xí)情況及 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 課程的教學(xué)現(xiàn)狀 以 此為基礎(chǔ)提出了在此課堂中應(yīng)用云課堂 APP 來提高教學(xué)效 能的方法 其次 重點探討了如何將云課堂 APP 與傳統(tǒng)的 課前預(yù)習(xí) 課中互動及課后復(fù)習(xí)三步教學(xué)過程更好地結(jié)合 最后 總結(jié)現(xiàn)有的實際應(yīng)用經(jīng)驗 為其他高職專業(yè)基于云 課堂 APP 的課程教學(xué)應(yīng)用提供了一定參考 關(guān)鍵詞 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 云課堂 教學(xué)過程 探索 中圖分類號 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674 098X 2018 02 a 0210 02 隨著信息化教學(xué)技術(shù)的逐漸普及 基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué) 模式也在不斷發(fā)展 而傳統(tǒng)的教師灌輸內(nèi)容 學(xué)生被動吸 收的 填鴨式 教學(xué)模式 因教學(xué)效能和學(xué)習(xí)效率均不高 而有待改進(jìn) 近年來 隨著 互聯(lián)網(wǎng) 教育的逐漸應(yīng)用 基于此背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國得到了廣泛的應(yīng) 用 盡管 早期部分學(xué)生由于各 N 原因未能得到完善的終 端設(shè)備 導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果不夠理想 但如今 移 動個人終端如手機(jī) 平板在當(dāng)今高職院校學(xué)生中普及率極 高 特別是手機(jī) 那么 學(xué)生只需下載基于云技術(shù)的課堂 教學(xué) APP 即可隨時隨地實現(xiàn)在線學(xué)習(xí) 云課堂是基于互聯(lián)網(wǎng) 采用云計算技術(shù) 融入信息化 教學(xué)手段的創(chuàng)新課堂 是基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境滿足教師和 學(xué)生課堂教學(xué)互動與即時反饋需求的移動教學(xué)課堂 本文 以我校飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)核心課程 飛機(jī)構(gòu)造 基礎(chǔ) 課程為例 探索如何在智慧職教云課堂 APP 下做好 課前預(yù)習(xí) 課中互動以及課后復(fù)習(xí)這重要的三步教學(xué)過程 以此為其他高職院校使用云課堂 APP 來充分使用專業(yè)教學(xué) 資源庫的內(nèi)容提供參考 1 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 課程授課對象及教學(xué)現(xiàn)狀分析 1 1 授課對象分析 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 是民航類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ) 課 對于高職學(xué)生一般是安排在大二上學(xué)期 是連接公共 基礎(chǔ)課與專業(yè)課以及后續(xù)的實訓(xùn)課的橋梁 我校學(xué)生也具有高職學(xué)生的一些普遍特點 如 學(xué)習(xí) 興趣比較濃厚 但缺乏學(xué)習(xí)主動性 學(xué)習(xí)目的比較明確 但只停留在應(yīng)付考試 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 知識點需要教師講解 多遍 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 上課注意力不集中 易玩游 戲 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?1 2 教學(xué)現(xiàn)狀分析 目前 我校的 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 是基于民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 和機(jī)務(wù)維修工作過程 以國內(nèi)外各大航空公司普遍使用的 主要機(jī)型為例 主要向?qū)W生介紹飛機(jī)結(jié)構(gòu) 重量與平衡 液壓系統(tǒng) 起落架系統(tǒng) 飛行操縱系統(tǒng) 座艙環(huán)境控制系 統(tǒng) 燃油系統(tǒng) 防火系統(tǒng)和防冰排雨系統(tǒng)等內(nèi)容 這些內(nèi) 容與學(xué)生今后工作需考取的民航維修基礎(chǔ)執(zhí)照內(nèi)容緊密聯(lián) 系 而該課的特點是涉及知識點多 且有些較抽象 課本 圖片不清晰或與現(xiàn)役飛機(jī)略有不同 最終導(dǎo)致教師授課量 大 學(xué)生學(xué)起來吃力 不易理解 就放棄聽課 授課效果 一直不理想 為了改善教學(xué)效果 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 同時為了充分利用我校在智慧職教上建設(shè) 的國家級飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)資源庫 現(xiàn)為國家級職業(yè) 教育專業(yè)資源庫備選庫 我校教師引入云課堂 APP 軟件進(jìn) 入課堂輔助教學(xué) 授課對象為 16 級飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè) 學(xué)生 通過一個學(xué)期的教學(xué) 學(xué)生普遍反映該授課模式激 發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情 2 職教云課堂 APP 在教學(xué)過程中的應(yīng)用 2 1 職教云課堂 APP 簡介 職教云課堂是利用智慧職教上已建設(shè)的資源庫或已有 的資源構(gòu)建出適合本校本班教學(xué)的專屬在線課程 而智慧 職教是一個教學(xué)資源庫平臺 類似慕課 即不同的職業(yè)院 校的不同專業(yè)均可在這個平臺上創(chuàng)建一些專業(yè)課程及學(xué)習(xí) 資源 供學(xué)生 教師和社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí) 所以 智慧職教 屬于資源庫的建設(shè)層面 職教云課堂屬于資源庫的應(yīng)用層 面 職教云課堂使用版本分為教師版和學(xué)生版 終端分為 網(wǎng)頁版和 APP 版 教師可在職教云課堂網(wǎng)頁版上添加資源 創(chuàng)建課程 創(chuàng)建班級 發(fā)布資源 組織課堂活動 導(dǎo)出分 析學(xué)生學(xué)習(xí)情況 學(xué)生可在職教云課堂上加入班級 學(xué)習(xí) 并下載資源 參與課堂活動 課后答題 查看自身評價數(shù) 據(jù)等 而移動 APP 版較之網(wǎng)頁版 界面友好簡潔 功能清 晰實用 使用易上手 兼之個人終端的普及與使用靈活 在我校得到廣大師生的一致認(rèn)可 2 2 課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是上課前的一個重要環(huán)節(jié) 在上課前 教師 根據(jù)需講授的內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)的預(yù)習(xí)資源及小測驗到職教云 APP 中的 課程設(shè)計 下相應(yīng)的知識點 教師導(dǎo)入預(yù)習(xí)資源及測驗的方式有兩種 第一種是直 接在職教云 APP 網(wǎng)頁上傳資源導(dǎo)入 第二種是導(dǎo)入在智慧 職教上已建好飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)資源庫下的 飛機(jī)構(gòu) 造基礎(chǔ)課程 的資源 教師在預(yù)習(xí)資源的選取上 應(yīng)針對高職學(xué)生的特點 選取具有較強(qiáng)的專業(yè)針對性 較強(qiáng)的直觀體驗感 同時要 具有一定的趣味性與生動性 所以盡量選取相關(guān)的短視頻 如課程第一章 飛機(jī)結(jié)構(gòu) 主要講解機(jī)翼及機(jī)身結(jié)構(gòu) 網(wǎng) 絡(luò)上視頻極少或不適合教學(xué) 那可去飛機(jī)維修廠錄制課程 所需要的詳細(xì)機(jī)翼和機(jī)身結(jié)構(gòu)視頻 在上傳視頻時 可設(shè) 置相關(guān)思考題 學(xué)生據(jù)此視頻內(nèi)容 回答思考題 同時學(xué) 生可對資源評價 提問及糾錯 教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 互動情況進(jìn)行答疑和評分 教師在測驗的選取上 應(yīng)注意題目數(shù)量不宜過多 6 8 題最佳 學(xué)生能快速完成 在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提 下 增強(qiáng)其積極性 教師完成課前預(yù)習(xí)資料后 即可在教師版 APP 上給每 個班級發(fā)布公告 學(xué)生在學(xué)生版 APP 上即可接收公告 查 看公告并按要求完成預(yù)習(xí) 這種在課前相互反饋的學(xué)習(xí)行為可使教師調(diào)整適合學(xué) 生預(yù)習(xí)的資料 也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 了解即將學(xué)習(xí)的 內(nèi)容 帶著問題去聽課 評分機(jī)制能督促學(xué)生做到課前預(yù) 習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 2 3 課中互動 傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法 任務(wù)驅(qū)動法 情景模擬法 分組法 角色扮演法 討論法 案例分析法等 而在職教 云課堂 APP 上 課中環(huán)節(jié) 的簽到 分組 頭腦風(fēng)暴 討 論 提問 測驗和投票等功能更有效地實現(xiàn)這些方法 由于我校 飛機(jī)構(gòu)造基 A 課程是合班教學(xué) 人數(shù)較多 教師可利用 簽到 功能進(jìn)行快速點名 讓學(xué)生進(jìn)行 一 鍵 簽到或 手勢 簽到 教師如采用 講授法 教學(xué)方法 則可利用 APP 里的 投屏演示 功能 將存放在職教云上的 課程設(shè)計 里 的教學(xué)課件通過與電腦連接 投影到屏幕上 這樣既避免 了教師攜帶存儲教學(xué)課件的 U 盤的不便 也方便學(xué)生在所 講的每一張 PPT 每一個短視頻下進(jìn)行評價 提問 糾錯 及做筆記 通過這個過程可提高教學(xué)效率 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣 教師如采用 任務(wù)驅(qū)動法 教學(xué)方法 為了讓學(xué)生真 正學(xué)起來 教師可根據(jù)該課程知識點較多的特點 利用云 課堂 APP 里的分組 將學(xué)生進(jìn)行分組 讓他們自由選擇知 識點來準(zhǔn)備資料 制作 PTT 然后派一個代表上臺講解 在講解的同時 學(xué)生和教師在云課堂 APP 上自由投票評選 出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎勵 同時組內(nèi)成員之間相互投票 選 出組內(nèi)貢獻(xiàn)大和貢獻(xiàn)小的成員 分別進(jìn)行獎勵和懲罰 以 此督促每一個學(xué)生都參與 這種網(wǎng)上自由投票節(jié)省了時間 避免了同學(xué)之間的尷尬 體現(xiàn)了公正性 另外 在教師講解及答疑過程可進(jìn)行互動 針對一個 問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴 或討論 提問等環(huán)節(jié) 教師積極引導(dǎo) 學(xué)生討論 討論結(jié)果提交至 APP 上 由于教學(xué)班級人數(shù)較 多 教師只需快速瀏覽討論結(jié)果 篩選一些好的結(jié)果進(jìn)行 點評并獎勵 對一些錯的結(jié)果要及時糾正 并重點講解 但是對一些提交了與主題完全無關(guān)的結(jié)果的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行適 當(dāng)懲罰 防止其惡意擾亂課堂秩序 所以 通過在課堂的互動 一方面教師可以快速地了 解學(xué)生的掌握知識點的程度 另一方面 課堂氛圍變得輕 松 拉近學(xué)生與教師的之間的距離 而所有這些課堂互動 的行為都可以記錄在云課堂 APP 上 教師可據(jù)此對學(xué)生總 體表現(xiàn)進(jìn)行評分 作為平時成績的一部分 2 4 課后復(fù)習(xí) 課堂結(jié)束后 學(xué)生可在 APP 上對這堂課的教學(xué)過程進(jìn) 行評價 教師可據(jù)此反思教學(xué)過程 提高教學(xué)能力 教師 在課后可針對本節(jié)課中學(xué)生暴露出來的錯誤 重點 難點 使用 APP 里的 作業(yè) 功能布置相應(yīng)的作業(yè) 要求學(xué)生在 云課堂 APP 上按時完成作業(yè) 教師一定要設(shè)置作業(yè)完成時 間 施加學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感 戒除學(xué)生拖拖沓沓的惡習(xí) 由于我校 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 課程內(nèi)容是緊扣民航維修 基礎(chǔ)執(zhí)照考試題庫 所以 客觀題較多 那么學(xué)生在 APP 上答題就不受時間 地點的限制 真正做到 隨時隨地想 學(xué)就學(xué) 的目的 而教師也可以在教師版 APP 上進(jìn)行批閱 與點評 及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 另外 教師也可查看 學(xué)生的錯題情況 從而在下次課堂上進(jìn)行重點復(fù)習(xí) 云課 堂 APP 對學(xué)生的每一次作業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄 以此作為平時 成績的依據(jù) 方便教師對平時成績的統(tǒng)計 3 結(jié)論 飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ) 是民航維修類專業(yè)的專業(yè)課 是一 門涉及飛機(jī)多個系統(tǒng)知識的綜合性課程 也是專業(yè)必修課 程 通過以上的分析可得以下結(jié)論與建議 1 職教云 APP 是一種新的教學(xué)輔助工具 在堅持職 教云 APP 的同時 應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)方法與職教云 APP 功 能有機(jī)地結(jié)合起來 只有將這種信息化教學(xué)方式與各自專 業(yè)課特點相互融合 才有利于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的 目標(biāo)建設(shè) 2 教師需要不斷提高信息化教學(xué)本領(lǐng) 根據(jù)具體課 程的內(nèi)容及特點制作 不斷豐富職教云 APP 上的教學(xué)資源 根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及職教云 APP 功能 熟練運用不同的教學(xué)手段 以此來激發(fā)學(xué)生的興趣 提升 教學(xué)效能 參考文獻(xiàn) 1 金陵 不落俗套 創(chuàng)新英語翻轉(zhuǎn)課堂 讀 翻轉(zhuǎn)課 堂 主體 與 主導(dǎo) 的華麗轉(zhuǎn)身 有感 J 中國信息技 術(shù)教育 2016 z2 70 2 王彥蘇 高職院校課堂教學(xué)創(chuàng)新研究