六步教學法的四字策略1.doc

六步教學法的實用技巧 河北省永年縣實驗高中 馬立仕 057150六步課堂教學法是我國著名教育改革家、全國特級勞動模范魏書生老師獨造的一種新的教學方法。筆者在長期的實踐運用中，總結出點滴經驗，現(xiàn)吐諸筆端。一、 定向，宜少勿多定向是制定訓練重點和目標，我們往往會面面俱到，怕遺漏萬一。從體裁、作者、出處、背景、生字詞到思想主旨、內容結構等如同一桌豐盛的酒席，而課堂卻是短短的四十五分鐘，常常是顧此失彼，不然就是浮光掠影，快而不深。太多了，反而不宜于學生記憶。程式老化，無新鮮感，學生都感到無味。本著減負的原則，從定向入手，不同的課文定向要有所不同，同一篇課文不同課時應有單一的定向內容。如字詞，意義完全可以由學生在課下預習時解決，也不必在整節(jié)課上大講封建禮教制度對婦女的戕害（祝福），俄國沙皇黑暗統(tǒng)治的必將崩潰（裝在套子里的人）。從記憶力角度來講，一節(jié)課定向三至四點最好，一般不超過七點。二、 自學，輕松和諧在課堂上，教師總希望學生嚴肅安靜，鴉雀無聲地安心自學，但長時間的注意力集中，會使大腦疲勞，抵觸新知識的輸入。自學時學生遇到一些問題，喜歡發(fā)問或插話，而這些學生往往是思維活躍的。他們急于了解某個問題，我們何不因勢利導，為學生設置一個寬松的環(huán)境，讓學生的思維快速、自由馳騁呢？因此創(chuàng)設一個輕松和諧的課堂氛圍，民主平等地對待學生十分重要。在一個輕松愉快的環(huán)境中自學，感應靈敏，頓悟迅速。學生能體會到自學的快樂，讓學習成為主動自覺的行為，自學的質量也就提高了。三、 討論，尊重主體討論是學生與學生、學生與老師共同參與的多邊活動。只有學生主動積極地參與，才能有效高質地完成教學任務。教師為主導，學生是主體，一切教學活動都不能脫離學生的主體作用，學生與學生對話，教師與學生探討，共同討論交流，不包辦代替學生的學習行為，常常會收到事半功倍的效果。而學生自由的闡述觀點，積極爭鳴，個個把自己當成主角，盡情地表現(xiàn)自己，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，更訓練了說話能力。不壓抑學生的個性，肯定學生的創(chuàng)造力和幻想力的激發(fā)為其個性健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。四、 答疑，點到為止因材施教，因人而異是科學的方法。我們一向以精細聞名于世，對“精雕細刻、精耕細作”進行贊美，傳統(tǒng)觀念束縛著我們，教師的課講的很細，是對教師的素質和能力的評價。但講的太細了，無形中給學生造成內容太多、難以掌握的感覺，繼而產生心理上的負擔。有時失去重點，不只全篇之旨，真所謂只見樹木不見森林。因為擔心學生對某問題不理解，而講得細而又細，不厭其煩，舉一反三地運用比喻、類比哪知學生根本不領老師的“情”，反而產生抵觸情緒和逆反的心理。故對學生解答疑難只可點到為止，讓他們各自去琢磨體會。五、 自測，靈活多樣一提到測驗，就會想到動筆書寫，學生對此早無興趣，也難怪他們頭疼。我們以減負為原則，進行靈活多樣的自測，既可動筆書寫，也可放筆回答；可以同桌互測，也可幾人共測；可以師問生答，也可以一個學生出題，全班同學共答。這樣多的形式，既省時，又充滿趣味，會更有效果。靈活多樣的自測要面向全體學生，不歧視差生，不做統(tǒng)一要求，多少讓后進生嘗點成功的甜頭，大力表揚，為他鼓掌，讓他感覺到老師對他的信任，使他增強學習的自覺性，逐漸提高他們的學習成績。六、 自結，區(qū)別對待每個學生對自己在一節(jié)課中的學習過程和主要收獲的總結，也許各不一樣，各有自己的感受。所謂仁者見仁，智者見智，不宜做統(tǒng)一的要求?？偨Y所學知識能有所得即可，暫不論其多、少、深、淺、好、壞，優(yōu)等生和差生不作比較，以鼓勵大家重在參與。 對某些課下練習題，也要區(qū)別對待，分清了解、理解、掌握、背誦的認識程度。如在背誦上，古詩文要準確，一字不差；現(xiàn)代文掉幾個虛詞，對理解并無妨礙的，不必苛求；有的文章要求復述，能說出