八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 第1課《藤野先生》課件 新人教版.ppt

藤野先生魯迅 文體 散文 一 概念 散文是同小說 詩歌 戲劇并列的一種文學(xué)體裁 通過對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些片斷的生活事件描述 表達(dá)作者的觀點(diǎn) 感情 并揭示社會(huì)意義 它要求寫真人真事 并在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工 二 散文的特點(diǎn) 形散 是指取材廣泛自由 不受時(shí)間和空間的限制 神不散 是指中心必須明確 無論散文內(nèi)容多么廣泛 表現(xiàn)手法如何靈活 都必須為中心服務(wù) 三 散文的分類 分為 敘事散文和抒情散文 魯迅 魯迅 文學(xué)家 思想家 革命家 原名周樹人 浙江紹興人 七歲開始讀書 十二歲從壽鏡吾老先生就讀于三味書屋 十三歲那年家里發(fā)生一場(chǎng)很大的變故 經(jīng)濟(jì)狀況漸入困頓 接著父親一病不起 使他飽嘗了冷眼和侮蔑的滋味 看見世人的真面目 1 年初畢業(yè)后被選派赴日留學(xué) 先是學(xué)醫(yī) 后為改變國民精神 棄醫(yī)從文 年 月回國 辛亥革命后應(yīng)蔡元培之邀去南京臨時(shí)政府教育部供職 后又隨部遷住到北平 年在 新青年 上發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說 狂人日記 正式開始了輝煌的創(chuàng)作生涯 至 年 又相繼出版短篇小說集 吶喊 和 彷徨 等 四 一二 反革命政變使其思想產(chǎn)生了飛躍 由此進(jìn)化論思想為主導(dǎo) 轉(zhuǎn)向以馬克思主義的階級(jí)論思想為主導(dǎo) 年 月 左聯(lián) 成立時(shí) 被推薦為常委 成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文化運(yùn)動(dòng)的主將 教學(xué)要點(diǎn) 1 理清文章的段落結(jié)構(gòu) 2 分析藤野先生的形象 學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)本文選取典型事例 抓住人物的主要特征刻畫人物 突出人物品質(zhì)的寫法 2 理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因 學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛國主義思想感情 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 1 作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變 2 語言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用 質(zhì)問并責(zé)備 y n hu y n ji f i j y n p u n pi hu j m n 很快地看一下 不正常的形狀 不具名或隱匿真名 這里是說頭發(fā)上擦油梳得很光亮可當(dāng)鏡子照 ji n 顏色鮮明而美麗 無禮遜 謙遜 x n 字詞 w 厭惡痛恨到極點(diǎn) 正音 解釋 客死 漂亮 指科舉時(shí)代應(yīng)試不中 文中指考試不及格 聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折 東西越稀少就越珍貴 希 通 稀 少 死在異國他鄉(xiāng) 關(guān)于歷史人物 典章制度的傳說或故事 這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情 借口 飛騰雜亂 斗 通 抖 這是諷刺的說法 精通 的 時(shí)事 其實(shí)是一些無聊的事 善良的心意很難推辭 卻 推辭 拒絕 y o 沒有一點(diǎn)信息 杳 遠(yuǎn)得不見蹤影 喝 h 彩 大聲叫好 鮮紅 整體感知 從 藤野先生 這一標(biāo)題可知 這是著重寫人的文章 藤野嚴(yán)九郎 一八七四 一九四五 一九零四年至一九一五年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任教 標(biāo)題既表明了寫作對(duì)象 又點(diǎn)明了人物的身份 整體感知 速讀課文 理清文章段落結(jié)構(gòu) 第二部分 與藤野 相識(shí) 相處 離別 第三部分 對(duì)藤野的懷念 第一部分 見藤野前 我 變換的三個(gè)地點(diǎn) 1 在東京 2 往仙臺(tái) 3 初到仙臺(tái) 4 寫匿名信 5 藤野先生 6 在北京 體裁 散文 寫人寫事 散文的主要特點(diǎn) 主題明確集中 選材自由 形式靈活 形散而神不散 形散 時(shí)間 跨越二十年 地點(diǎn) 東京 仙臺(tái) 中國 事件 不完整 神不散 幾件事 愛國主義精神 討論結(jié)構(gòu) 本文是依據(jù)時(shí)間的推移 地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的 本文是按照什么順序來記敘的 外在敘事線索是什么 根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)劃分 在東京所見所聞所感 研讀第一部分 1 3 修辭 比喻 精心打扮 招搖過市 無非 副詞 只不過 的意思 自我陶醉的丑態(tài) 諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮 用 實(shí)在 修飾 標(biāo)致 說思想腐朽的清國留學(xué)生 的確漂亮 修辭 反語 用反語表現(xiàn)了作者對(duì)清國留學(xué)生不中不西 不倫不類的丑態(tài)以強(qiáng)烈的憤懣 諷刺之情 表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡 為后文 到別的地方去看看 埋下伏筆 反襯 研讀第一部分 1 3 在東京所見所聞 修辭 比喻 反語 靈魂腐朽 憎惡至極 在東京所見所聞所感 看到的是一群 清國 留學(xué)生 他們以盤結(jié)辮子為榮 整天渾渾噩噩 修辭 比喻 反語 然而就連這么一席之地也被他們攪得一團(tuán)糟 魯迅是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的 沒料到東京竟也像南京一樣烏煙瘴氣 諷刺了那些滿腦子裝滿無聊事情的人 表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡 在東京 所見所聞 清國留學(xué)生的丑態(tài) 修辭 比喻 反語 所感 厭惡之極 不屑與之為伍 不學(xué)無術(shù)思想腐朽 愛國 和作者憂國之情 是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī) 作者從東京來到仙臺(tái) 受到教職員們的優(yōu)待 尤其還遇到了給他以無私的關(guān)愛和熱情的鼓勵(lì)的藤野先生 按理說 作者正可以從這里卒業(yè)回國 去 救治像我父親似的被誤的病人的疾苦 戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī) 一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰 吶喊 自序 但是 為什么又毅然決然告別恩師 棄醫(yī)從文呢 本文主要寫了兩個(gè)原因 一是 匿名信 事件 二是 看電影 事件 這兩件事深深刺激了魯迅 令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇 使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木 進(jìn)而認(rèn)識(shí)到 醫(yī)學(xué)并非一件緊要事 凡是愚弱的國民 即使體格如何健全 如何茁壯 也只能做毫無意義的示眾的材料和看客 于是 到第二學(xué)年的終結(jié) 我便去尋藤野先生 告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué) 并且離開這仙臺(tái) 又回到東京從事文藝活動(dòng)去了 作者兩次異地求學(xué) 兩次輾轉(zhuǎn)奔波 無不貫穿著一種情懷 那就是強(qiáng)烈的愛國主義感情 文章開頭寫對(duì)東京的清國留學(xué)生的失望和厭惡 是作者愛國思想的表現(xiàn) 即便是往仙臺(tái)途中記得的 日暮里 也有 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 的家國愁思 記得 水戶 也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地 這是作者愛國感情的又一表現(xiàn) 對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解 也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn) 對(duì)藤野先生的敬仰 也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?真誠幫助中國學(xué)生 最后 把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng) 第一層 第4至5節(jié) 第二部分 第4至35節(jié) 日暮 會(huì)使作用自然想到 日暮途窮 之意 從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情 是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方 作者這時(shí)也正身居異國他鄉(xiāng) 對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情 寫在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí) 相處和離別 寫往仙臺(tái)途中所見和初到仙臺(tái)受到的 優(yōu)待 往仙臺(tái) 日暮里 朱舜水 憂憤 敬仰 到仙臺(tái) 寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情 是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī) 大概是物以稀為貴罷 作者到仙臺(tái)之后 受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心 對(duì)于一個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照 反映出日本人民善良的心地和友好的情誼 而作者感到的不是真正的尊重和友好 而是 物以稀為貴 這里包含著一個(gè)弱國國民的辛酸 同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心 作者從東京來到仙臺(tái) 受到教職員們的優(yōu)待 尤其還遇到了給他以無私的關(guān)愛和熱情的鼓勵(lì)的藤野先生 按理說 作者正可以從這里卒業(yè)回國 去 救治像我父親似的被誤的病人的疾苦 戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī) 一面又促進(jìn)了國人對(duì)于維新的信仰 吶喊 自序 但是 為什么又毅然決然告別恩師 棄醫(yī)從文呢 本文主要寫了兩個(gè)原因 一是 匿名信 事件 二是 看電影 事件 這兩件事深深刺激了魯迅 令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇 使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木 進(jìn)而認(rèn)識(shí)到 醫(yī)學(xué)并非一件緊要事 凡是愚弱的國民 即使體格如何健全 如何茁壯 也只能做毫無意義的示眾的材料和看客 于是 到第二學(xué)年的終結(jié) 我便去尋藤野先生 告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué) 并且離開這仙臺(tái) 又回到東京從事文藝活動(dòng)去了 作者兩次異地求學(xué) 兩次輾轉(zhuǎn)奔波 無不貫穿著一種情懷 那就是強(qiáng)烈的愛國主義感情 文章開頭寫對(duì)東京的清國留學(xué)生的失望和厭惡 是作者愛國思想的表現(xiàn) 即便是往仙臺(tái)途中記得的 日暮里 也有 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 的家國愁思 記得 水戶 也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地 這是作者愛國感情的又一表現(xiàn) 對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解 也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn) 對(duì)藤野先生的敬仰 也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?真誠幫助中國學(xué)生 最后 把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng) 似有此事 但不完全肯定 出乎意料 樂觀幽默 魯迅先生語言幽默 含蓄 這里的 優(yōu)待 是自我解嘲 是說學(xué)習(xí)條件艱苦 同時(shí)東京 清國留學(xué)生 的生活形成了對(duì)比 作者在仙臺(tái)的住宿吃飯 雖然受到優(yōu)待 但畢竟十分艱苦 然而他不怕蚊蟲叮咬 不怕喝難以下咽的芋梗湯 堅(jiān)持學(xué)習(xí) 這不也表現(xiàn)了作者為了尋求救國真理而發(fā)奮學(xué)習(xí)的崇高的愛國主義精神品質(zhì)嗎 研讀第二部分第一層 4 5 往仙臺(tái) 日暮 朱舜水 憂憤 敬仰 到仙臺(tái) 友好情誼 生活艱苦 樂觀處之 愛國主義思想情感 反清志士客死之地 仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校 藤野先生 外貌 舉止 聲調(diào) 與藤野先生相識(shí)和相處 與藤野先生相識(shí) 與藤野先生相處的四件事 1 添改 我 的講義 第11 15自然段 對(duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩 作者通過初見時(shí)藤野的相貌 穿著 聲調(diào) 尤其是為 我 添改筆記 修正血管畫圖和鼓勵(lì) 我 大膽解剖尸體等真切感人的細(xì)節(jié)描寫 正面贊頌了藤野先生樸實(shí)厚道 待人以誠 忠于學(xué)術(shù) 潛心研究等優(yōu)秀品質(zhì)和個(gè)性特征 藤野對(duì) 我 的關(guān)懷 表現(xiàn)出一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者和循循善誘的教師的特點(diǎn) 與前面所寫的以 物以稀為貴 為出發(fā)點(diǎn)的職員們 形成一種對(duì)照 指出表現(xiàn) 我 拿回講義后感受的句子 我為什么吃驚 不安 感激 我 吃驚是因?yàn)槌龊跻饬?藤野先生親自為我這個(gè)中國學(xué)生改講義 不安是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神 感激則是因?yàn)樘僖跋壬鷮?duì)自己的熱情關(guān)心和幫助 哪兩個(gè)四字短語能表現(xiàn)藤野先生為 我 修改講義又全面 又認(rèn)真 不是不是能把 添改 改為 批改 或 修改 嗎 只有 添改 才能反映出先生付出更多的時(shí)間和精力 2 糾正 我 的解剖圖 第16 19自然段 指出選段中的過渡句 表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生的認(rèn)真 嚴(yán)格 循循善誘 對(duì)科學(xué)的尊重 3 關(guān)心 我 的解剖實(shí)習(xí) 第20 22自然段 表現(xiàn)他對(duì)不同文化的尊重 沒有民族偏見 關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步 4 想了解中國女人裹腳情況 第13自然段 表現(xiàn)他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神 研讀第二部分第二層 6 23 藤野先生 特征 事跡 添改講義 糾正解剖圖 關(guān)心實(shí)習(xí) 了解裹腳 平易簡(jiǎn)樸 正直熱忱 嚴(yán)于執(zhí)教 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 藤野先生的高尚品質(zhì) 外貌 黑瘦 八字須 戴著眼鏡舉止 挾著一疊大大小小的書聲調(diào) 緩慢而有頓挫 匿名信事件 看電影事件 在仙臺(tái) 又發(fā)生什么 這里用受了狹隘民族主義 軍國主義毒害和嫉妒心很重的部分日本青年 來反襯藤野先生的正直無私 心胸廣闊的品德 通過對(duì)比 藤野的形象顯得更高大了 本來完全沒有因果聯(lián)系 深刻揭露這種邏輯的荒謬 匿名信事件反映了弱國國民受人歧視 寫出了作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的感情 傷害了我的民族自尊心 表現(xiàn)了作者的悲憤的心情 反語 何嘗 與 不 連用 以反詰的語氣加強(qiáng)肯定 說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍 麻木不仁 強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨 時(shí)事影片事件的侮辱和刺激 從此 我的意見卻變化了 毅然決然棄醫(yī)從文 這樣自然只好與藤野先生 惜別 了 匿名信事件 看電影事件 愛 國 感受到弱國國民的辛酸 棄醫(yī)從文喚醒麻木的國民 研讀第二部分第三層 24 31 寫棄醫(yī)從文的原因 他的臉色有些悲哀 想說話 但沒有說 這些記敘和描寫將 我 與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來 為什么 竟沒有說 表明事實(shí)并未真的出現(xiàn) 不過是作者想象中的情景 他尊重魯迅的人生選擇 惜別 這個(gè)細(xì)節(jié) 寫得格外婉切動(dòng)人 學(xué)生的 安慰他的謊話 和先生的凄然的嘆息 以及接受邀約 贈(zèng)送相片與臨別叮囑等等 有限的文辭之中蘊(yùn)含著無限的深情 說謊 內(nèi)心不安 研讀第二部分第四層 32 35 第三部分 第36至38節(jié) 懷念藤野先生的感情和行動(dòng) 他的對(duì)于我的熱心的希望 不倦的教誨 小而言之 是為中國 就是希望中國有新的醫(yī)學(xué) 大而言之 是為學(xué)術(shù) 就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去 他的性格 在我的眼里和心里是偉大的 深切地表達(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激 藤野先生是普通人 為什么說他偉大 頻率的副詞 程度的副詞 真摯地表達(dá)了作者的感激 崇敬和懷念之情 這一評(píng)價(jià) 從一 小 一 大 兩個(gè)方面 全面概括了藤野先生的高貴品質(zhì) 將前面對(duì)藤野先生的贊頌作了更深入的開掘 他沒有狹隘的民族偏見 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 教學(xué)認(rèn)真 能以公眾之心對(duì)待來自各國的學(xué)生 而且給予 我 了極大的關(guān)心 鼓舞和真誠的幫助 在當(dāng)時(shí)的歷史背景下能做到這些實(shí)在難能可貴 所以說他偉大 增加勇氣 指 作者長(zhǎng)期受到反動(dòng)勢(shì)力的迫害 一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望 便增加勇氣 正人君子 指 反動(dòng)文人 帝國主義封建勢(shì)力 反動(dòng)政府的御用文人等 最后一句話的理解這句話的意思是 作者決心以筆做刀槍 與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底 為中國的光明繼續(xù)奮斗 從而深化了主題 使文章更具現(xiàn)實(shí)意義 裝訂 收藏講義 作為永久的紀(jì)念 以示永不忘記先生的教誨和希望 懸掛先生照片 以求能夠時(shí)時(shí)見到先生 多寫文章 將對(duì)先生的懷念化為對(duì)敵斗爭(zhēng)的勇氣和力量 良心發(fā)現(xiàn) 指 作者熱愛祖國 勇于斗爭(zhēng)的精神受到觸動(dòng) 研讀第三部分 36 38 未寄信及照片 無聊 愧疚 直抒懷念之情 熱情贊頌高度評(píng)價(jià) 把懷念付諸行動(dòng) 藏講義懸照片寫文章 不忘先生教誨懷念之情 化為斗爭(zhēng)勇氣力量 主題思想 以上幾個(gè)問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想 這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾 二者相輔相成 是統(tǒng)一的整體 課文以與藤野先生的交往為明線 以愛國主義思想為暗線 贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì) 抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念 同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化 洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情 作者用愛國主義的思想感情統(tǒng)攝全篇 對(duì)東京的清國留學(xué)生的失望厭惡 日暮里 水戶 對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度 對(duì)藤野先生表示敬仰 對(duì)日本 愛國青年 表示憤懣 看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文 把懷念之情變?yōu)槎鄬懡衣逗诎惮F(xiàn)實(shí)的文章 則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的 是愛國的實(shí)際行動(dòng) 以愛國主義思想為暗線 與藤野先生的交往為明線 語言文章語言富有濃厚的感情色彩 這篇文章寫的是作者終生難忘的恩師 記的是震撼作者靈魂的典型事例 因此 不管是抒情議論的語言 還是寫人記事的語言 都飽含感情 如懷念藤野先生 作者寫道 但不知怎地 我總還時(shí)時(shí)記起他 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感激 給我鼓勵(lì)的一個(gè) 他的性格 在我的眼里和心里是偉大的 直接抒發(fā)感激敬仰之情 再如寫 清國留學(xué)生 的丑態(tài) 寫赴仙臺(tái)途中深刻的印象 寫匿名信事件和看電影事件 寫告別藤野先生 棄醫(yī)從文等 字里行間都充溢著作者憂國憂民的感情 這篇文章寫的是作者終生難忘的恩師 記的是震撼作者靈魂的典型事例 因此 不管是抒情議論的語言 還是寫人記事的語言 都飽含感情 但不知怎地 我總還時(shí)時(shí)記起他 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感激 給我鼓勵(lì)的一個(gè) 他的性格 在我的眼里和心里是偉大的 直接抒發(fā)感激敬仰之情 寫 清國留學(xué)生 的丑態(tài) 寫赴仙臺(tái)途中深刻的印象 寫匿名信事件和看電影事件 寫告別藤野先生 棄醫(yī)從文等 字里行間都充溢著作者憂國憂民的感情 分析人物 人物刻畫 文中具體寫了四件事 從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì) 1 主動(dòng)關(guān)心 我 的學(xué)習(xí) 認(rèn)真為 我 改講義 在很短的時(shí)間內(nèi) 就關(guān)注 我 這些事情表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神 2 為 我 改正解剖圖 這里體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘 在藤野先生親切和藹的談話里 我們可以體會(huì)出他既尊重學(xué)生 3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 解剖實(shí)習(xí)了大概一星期 他又叫我去了 很高興地 仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道 我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的 所以很擔(dān)心 怕你不肯解剖尸體 現(xiàn)在總算放心了 沒有這回事 從這件事可以看出 藤野先生一直關(guān)心 我 的學(xué)習(xí) 一直惦記著 我 的解剖實(shí)習(xí) 我 考試及格了 他很高興 如釋重負(fù) 4 向 我 了解中國女人裹腳 這件事表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神 除用具體事例來表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)外 作者還用白描手法來勾畫人物的特征 黑瘦 八字須 緩慢而很有頓挫的聲調(diào) 戴著眼鏡 挾著一疊大大小小的書 衣著 模胡 冬天穿舊外套 活畫出一位生活儉樸 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象 又如寫 清國留學(xué)生 抓住了盤辮子這個(gè)細(xì)節(jié) 很能反映他們的精神特征 在清末 不少仁人志士剪辮子 表示與清王朝決裂 而這些留洋學(xué)生既要學(xué)時(shí)髦 又要表示忠于腐朽的清王朝 只好盤起辮子 作者用夸張的手法 揶揄的口吻 對(duì)他們進(jìn)行似褒實(shí)貶的諷刺 揭示了這些留學(xué)生庸俗腐朽的思想本質(zhì) 也浸透著作者對(duì)他們的厭惡之情 語文活動(dòng) 學(xué)習(xí)本文 寫人抓特征 幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法 寫出自己的外貌或典型性格特征 對(duì)比 一是 我 與清國留學(xué)生的鮮明的對(duì)比 但 櫻 花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的 清國留學(xué)生 形成一座富士山 油光可鑒 宛如小姑娘的發(fā)髻一般 還要將脖子扭幾扭 實(shí)在標(biāo)致極了 那是在學(xué)跳舞 初冬已經(jīng)頗冷 蚊子卻還多 后來用被蓋了全身 用衣服包了頭臉 只留兩個(gè)鼻孔出氣 在這呼吸不息的地方 蚊子竟無從插嘴 居然睡安穩(wěn)了 可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯 但偏有中國人夾在里邊 給俄國人做偵探 被日本軍捕獲 要槍斃了 圍著看的也是一群中國人 在講堂里的還有一個(gè)我 萬歲 他們都拍掌歡呼起來 對(duì)比 二是藤野先生與日本某些學(xué)生的對(duì)比 作者善于抓住藤野先生的主要特征 選擇富有意義的幾個(gè)細(xì)節(jié) 栩栩如生地再現(xiàn)了人物的形象 寫出了人物的思想品質(zhì) 文中反復(fù)描寫他的抑揚(yáng)頓挫的聲音 時(shí)時(shí)縈繞在作者耳畔 引起作者深沉的回憶 對(duì)具有狹隘民族觀念的日本學(xué)生 作者也只選擇了幾個(gè)細(xì)節(jié) 同藤野先生形成鮮明的對(duì)照 反語手法的運(yùn)用 反語手法的運(yùn)用 實(shí)在標(biāo)致極了 問問精通時(shí)事的 大概是物以希為貴罷 居然睡安穩(wěn)了 副詞的準(zhǔn)確使用 副詞的準(zhǔn)確使用 東京也無非是這樣 大概是物以稀為貴吧 但偏有中國人夾在里邊 圍著看的也是一群中國人 寫作特點(diǎn) 1 以思想變化為線索 按時(shí)間順序組織材料 2 抓住主要特征 選取典型事例 表現(xiàn)人物的思想品質(zhì) 3 語言富有濃厚感情色彩 1 合理的順序 明確的敘事中心和情感線索作者按時(shí)間順序 以與藤野先生的交往和愛國主義的思想感情為線索 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心來選取和安排材料 以作者的愛國主義感情為線索 在二十世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫人 敘事 把對(duì)藤野先生的深沉懷念與抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義激情緊密結(jié)合在一起 2 精心選擇典型片段 多方面表現(xiàn)人物品質(zhì) 3 采用白描手法 抓住人物特征 刻畫人物 如寫 清國留學(xué)生 抓住盤辮子這個(gè)細(xì)節(jié) 很能反映人物的思想本質(zhì) 4 語言富有感情 運(yùn)用了反語 常用于嘲弄諷刺 比喻等修辭手法 1 合理的順序 明確的敘事中心和情感線索 2 精心選擇典型片段 多方面表現(xiàn)人物品質(zhì) 3 采用白描手法 抓住人物特征 刻畫人物 4 語言富有感情 運(yùn)用了反語 結(jié)合課文及下圖 試談?wù)勀銓?duì)魯迅棄醫(yī)從文 愛國主義思想的認(rèn)識(shí) 俯首甘為儒子牛 近義詞辨析 熟悉熟識(shí) 課文例句 那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生 在校已經(jīng)一年 掌故頗為熟悉的了 有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平 辨析 這兩個(gè)詞都兼屬動(dòng)詞和形容詞 都含有 知道 了解 的意思 主要區(qū)別是 熟悉 是指 知道得比較清楚 可用于人 如 熟悉學(xué)生 和事物 如例 指抽象事物 又如 熟悉山路 指具體事物 熟識(shí) 是指 了解得比較透徹 一般常用以表示與人認(rèn)識(shí)得比較久 相處得比較熟 如例 很少用于事物 即運(yùn)用范圍比 熟悉 小 練習(xí) 從本組近義詞中選擇一個(gè)合適的 填在橫線上 1他曾經(jīng)在這一帶地方工作過 所以對(duì)這里的情況比較 2這樣邊干邊談 等把抬筐收拾好 他倆已經(jīng)成了很的朋友了 普通勞動(dòng)者 近義詞辨析 課文例句 那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生 在校已經(jīng)一年 掌故頗為熟悉的了 有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平 這兩個(gè)詞都兼屬動(dòng)詞和形容詞 都含有 知道 了解 的意思 主要區(qū)別是 熟悉 是指 知道得比較清楚 可用于人 如 熟悉學(xué)生 和事物 如例 指抽象事物 又如 熟悉山路 指具體事物 熟識(shí) 是指 了解得比較透徹 一般常用以表示與人認(rèn)識(shí)得比較久 相處得比較熟 如例 很少用于事物 即運(yùn)用范圍比 熟悉 小 練習(xí) 從本組近義詞中選擇一個(gè)合適的 填在橫線上 1他曾經(jīng)在這一帶地方工作過 所以對(duì)這里的情況比較 2這樣邊干邊談 等把抬筐收拾好 他倆已經(jīng)成了很的朋友了 普通勞動(dòng)者 熟悉 熟識(shí) 課文例句 這藤野先生 據(jù)說是穿衣服太模胡了 有一回上火車去 致使管車的疑心他是扒手 叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?中國是弱國 所以中國人當(dāng)然是低能兒 分?jǐn)?shù)在六十分以上 便不是自己的能力了 也無怪他們疑惑 這兩個(gè)詞都含有 懷疑某人某事可能怎么樣 的意思 主要區(qū)別是 疑心 常作名詞用 是指 懷疑的念頭 如 我完全是好意 你不要起疑心 還可作動(dòng)詞用 相當(dāng)于 懷疑 如例 疑惑 是形容詞 是 心里不明白 或 不相信 的意思 如例 在句法功能上 疑心 常作主語 賓語和謂語 疑惑 多作謂語用 此外 疑心 可構(gòu)成 多疑心 疑心病 疑心重重 疑心生暗鬼 疑惑 卻不能 練習(xí) 1我他把地址記錯(cuò)了 2這個(gè)問題為何老是不得解決呢 我實(shí)在不解 疑心 疑惑 課文例句 那些大大小小的書 便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作 小而言之 是為中國 就是希望中國有新的醫(yī)學(xué) 大而言之 是為學(xué)術(shù) 就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去 辨析 這兩個(gè)詞都是名詞 都指知識(shí) 主要區(qū)別是 學(xué)問 指 正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí) 如例 也指一般的 學(xué)識(shí) 知識(shí) 如 這個(gè)人很有學(xué)問 學(xué)術(shù) 指 有系統(tǒng)的 比較專門的學(xué)問 在程度上深于 學(xué)問 如例 在詞語的搭配上 學(xué)術(shù) 可構(gòu)成 學(xué)術(shù)界 學(xué)術(shù)團(tuán)體 學(xué)術(shù)思想 學(xué)術(shù)報(bào)告