淺談小學英語教學生活化

淺談小學英語教學生活化淺談小學英語教學生活化 陶行知先生主張 用生活來教育 他說 從效力上說 教育更通過生活才能 發(fā)出力量而成為真正的教育 教育若不能通過生活 就不能成為真正的教育 由此 我聯(lián)想到小學英語教學 眾所周知 小學生年齡較小 教育與生活的關(guān) 系也較密切 我們要提倡生活教育 特別注重教育的生活化 努力將教育內(nèi)容 教學活動置于真實的生活背景之中 從而激發(fā)學生學習英語的興趣 讓學生在 生活中學習 在學習中生活 實現(xiàn)生活化教學 一 教材處理生活化 讓英語貼近生活 小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際 一幅幅插圖生動形象 富有情趣 一篇篇文字短小精悍 極富文化底蘊 教材中涉及的知識點也大多 是我們生活中所遇到的 能經(jīng)常運用的知識 如同學們最愛玩的公園 動物園 同學們最喜歡吃的水果 牛奶 冰淇淋 同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語 然而 僅僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知 理解 記憶和運用提供 最佳的語言情景 因此 在日常教學中要有意識地去收集生活中的英語 把他 們帶進課堂 為教學服務(wù) 如在學生教學字母前 可拍攝一些學生生活中經(jīng)常 見到的縮寫詞 停車標志 P 肯德基 KFC 麥當勞 McDonald s 洗手間 WC 搜集學生生活中經(jīng)常見到的商品英語 餐巾紙上的 soft 牛奶包裝上的 milk 橘子汁瓶上的 juice 感冒藥快克上的 quick 在教學中還可以發(fā)揮學生豐富的 想象力 把字母與生活中的事物聯(lián)系起來 如山連著山 M 釣魚鉤 J 彎彎的 月兒 D 一把椅子 H 這樣生活化的處理教材 喚起了學生頭腦中的生活經(jīng)驗 使學生產(chǎn)生親切感 效率大大提高 也讓學生們感到英語就在我們身邊 并驅(qū) 使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語 二 課堂教學生活化 讓英語走進生活 小學生最初接觸英語 對這門新的語言有強烈的好奇心和求知欲 創(chuàng)建氛 圍 激發(fā)興趣 在課堂教學中創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的活動 引導學生在 生活 化 活動中學習和運用語言 將更有益于提高教學效率 1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境 英語課程標準 倡導任務(wù)型教學模式 讓學生在教師的指導下 通過感 知 體驗 實踐和合作等方式 實現(xiàn)任務(wù)目標 感受生活 小學階段的教學內(nèi) 容與學生的生活 學習環(huán)境緊密聯(lián)系 所以 教師應(yīng)借助生活創(chuàng)設(shè)生動和真實 的語言環(huán)境 讓學生在自主學習 合作學習 探究學習中逐步形成學習英語的 興趣和愛好 形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性 如我在教學小學新起點英語第三冊 Food 這一單元第三課時的時候 我首先 把教室布置成超市的樣子 在教室門口張貼好 Supermarket 字樣 使學生置于 一種濃烈的超市購物的熱情中 帶上服務(wù)員的帽子 擺放好水果等道具 進行 生活化的購物模擬情景 通過口渴了想買水 肚子餓了想買面包等 這樣一買 一賣一系列的生活化的情景活動 學生自然而然地學會了重點詞組和句型 A May I help you B I m hungry I want some bread A Here you are B Thank you 這種生動形象的學習情景 使學生順利地完成了當天的學習任務(wù) 而且也激發(fā) 了學生學習英語的興趣 提高了語言交際能力 加深了學生間的友誼 因此 教師應(yīng)努力在課堂上根據(jù)各個情景的需要 配給圖形 實物 玩具 海報 張 貼畫等 把教室布置成 肯德基 生日派隊 動物園 等各種生活場景 2 開展生活化的教學活動 素質(zhì)教育強調(diào)以學生發(fā)展為本 把課堂教學的著眼點放在尊重學生的主體 地位 培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新精神上 讓學生動起來 讓課堂活起來 因此 在教學時 教師要組織學生開展多樣的活動 如 演一演 活動 在學習職業(yè)名詞時 教師可讓學生模仿表演各種職業(yè)特 征的動作 學 driver 表演駕駛 學 doctor 表演看病 學 teacher 表演教書 學 policeman 表演抓小偷 學 engineer 表演設(shè)計圖紙 并讓學生互問互答 這樣 既鞏固了職業(yè)類單詞 又熟練地運用了句型 又如 唱一唱 活動 小學生天性活潑好動 愛唱愛跳 因此 教師可以利 用已學的 song 或 chant 的曲調(diào)把新單詞或句型填進去 創(chuàng)造出新的 song 或 chant 這樣學生不僅唱得歡學得好 還體會到了創(chuàng)作的快樂 既拓展了學生的 思維 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作精神 又使學生養(yǎng)成了勤于動腦 勤于思考習慣 當然 生活化的教學活動還有很多 如 畫一畫 猜一猜 等活動 都是 學生喜聞樂見的活動形式 只要教師努力把活動置于學生熟悉的生活情景中 無形之中便淡化了學生意識 學習意識 強化了主體意識和生活意識 從而使 學生在輕松愉快之中步入英語學習 三 學生生活英語化 讓英語融入生活 英語課程標準 的實施包括課堂和課外的在內(nèi)的全部學習過程 它們都 是英語課程改革的重要環(huán)節(jié) 而生活則是學生進行語言實踐 獲取知識的廣闊 天地 因此 要將學生的英語學習引向家庭 引向社會 引向生活 將觸角伸 向生活的各個方面 使學生的英語知識在生活中豐富 提高 更讓英語與生活 融為一體 1 鼓勵學生進行英語日常交流 心理學規(guī)律證明 學習外語如能最大限度的接近實際交流情景 那么交流 能力的形成會更快 更容易 因此 在現(xiàn)實生活中 教師要鼓勵學生大膽用英 語與他人交流 暢所欲言 真正達到學以致用的目的 如當 婦女節(jié) 教師節(jié) 兒童節(jié) 等節(jié)日臨近時 教會學生用 Happy Women s Day Happy Teachers Day Happy Children s Day 等美好愿望為母親 老師 同學送去祝福 這不 僅鞏固了所學知識 加深了彼此感情 還使英語學習時時在身邊 刻刻在口中 既可提高英語的表達能力 又能鍛煉學生的交際能力 2 設(shè)計生活化的英語作業(yè) 英語作為世界通用的語言之一 已經(jīng)進入了我們生活的角角落落 電話 網(wǎng)絡(luò) 廣告牌 食品包裝等處處可以看到英語 因此 為了給孩子創(chuàng)造更多的 學習機會 我們要樹立大課堂教學觀 設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè) 使之成 為課堂教學的補充和延續(xù) 使英語運用于生活實際 如讓孩子設(shè)計一張名片 用英語寫上自己的姓名 年齡 學校 地址 愛好等等 讓孩子收集英語名言 和諺語 制作英語書簽 根據(jù)班級英語程度 讓孩子編輯班級英語墻報和各類 英語小報等等 這些生活化的作業(yè) 學生特別感興趣 因而全身心投入 想方 設(shè)法查資料 繪圖 設(shè)計策劃 樂此不疲 這樣的作業(yè) 既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作 精神和獨立思考的能力 也使英語與生活真正融為一體 總之 新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ) 以學生為中心 充 分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性 通過讓學生 唱一唱 跳一跳 玩一玩 演一演 等一系列生活化的活動 引導學生說英語 用英語 愛英語 將課堂融入到真 實的生活中去 以生活理念構(gòu)建英語教學的大課堂 讓學生在這塊生活舞臺上 煥發(fā)生命的活力 最終 在絢麗多彩的生活中用英語交流 使英語真正走進每一 個學生的生活 使每一個學生真正愛上英語 小學英語教學生活化小學英語教學生活化 溧陽市昆侖小學溧陽市昆侖小學 蔣小娟蔣小娟 社會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性 為更好的體現(xiàn)小學英 語課程標準提出的 在用中學 在學中用 我們一直尋求著一種最佳的教學方 法 生活化教學 讓英語教學與生活融為一體 用生活理念構(gòu)建英語教學大 課堂 把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來 真正發(fā)揮英語的交流作用 英語 課程標準 明確指出 英語是一門實踐性很強的學科 小學階段要讓學生形成 初步用英語進行簡單日常交流的能力 因此 學生學習的知識要經(jīng)得起實踐的 考驗 回歸生活 新課程的生長點 我國大教育家陶行之先生提倡 生活化教育 著名教育學家杜威也說過 教育即生活 即生長 即經(jīng)驗改造 對于語言學 習者來說 學習語言 是為了表達和交流 英語 是人們在生活中進行交流表 達的一種活的語言 它來自于生活 并為生活所用 然而 提起中國人學英語 我們常常會想到 啞巴英語 由于當前英語教材的學習內(nèi)容偏重于單詞 句子 忽視了在生活中的實際運用 學習的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下 以致許多懂英 語的人在某些場合不會說或羞于說 形成心理上的語言交流障礙 從某種程度 上極大地扼殺了學生學習英語的興趣 英語課程標準 要求教師 創(chuàng)造性地設(shè) 計貼近學生實際的教學活動 吸引和組織他們積極參與 要能夠使學生獲取處 理和使用信息 用英語與他人交流 用英語解決實際問題的能力 要重視從學 生的日常生活出發(fā) 培養(yǎng)學生實際運用語言的能力 因此 在日常的英語教學 工作中 我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍 讓學生沉浸其中 潛移默 化地受到感染 這不但有助于學生用真實的方式來應(yīng)用所學的知識 同時也有 助于學生認識他們所學知識的作用和意義 那么如何在小學英語教學中進行生 活化教學呢 一 英語學習環(huán)境生活化 學生的學習環(huán)境主要分成三種 學校 家庭和社會 1 學校是學生活動的最主要場所 校園語言環(huán)境也應(yīng)該成為學生學習英語 的重要課程資源 要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設(shè) 因地制宜地營造一個 讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境 讓校園成為英語習得的有效場所 教室是學生進行各種學習活動的主要場所 讓教室的每一面墻壁 每一個角 落和每一個物品都會 說 英語 這種 擬人 的教室環(huán)境會激發(fā)每個學生的學習 熱情 增強學習的氛圍 教室里的每一件物品的擺放都會給學生留下深刻的印 象 所以班級文化布置里也要有英語的一席之地 墻壁上可以貼許多動物 水果 的圖片 每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子 單詞句子和圖片可以由學 生自己設(shè)計 五彩繽紛 富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力 同時也給學 生提供了一個展現(xiàn)的舞臺 這樣讓整個教室頓時有了英語的氣息 學生的目光 能隨時接觸到英語 甚至連他們上課開小差的時候 無意中也會看到這些英語 單詞 這樣耳濡目染 學生想忽視英語都不行 這些圖片還要定期更換 除了在 墻壁上貼這些單詞和圖片以外 還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角 增添英語 兒歌和英語文化知識等 可讓學生去找內(nèi)容 使每一位學生都有參與的機會 教 室是學習的地方 在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在 時刻有英語印入眼簾 讓 學生感覺到生活中英語無處不在 2 家是孩子們最熟悉和喜愛的地方 是他生活的第一環(huán)境 讓家中的每一 件物品都會 說 英語 時刻成為英語學習的內(nèi)容 制作英語單詞卡片 比如 clock table chair bed flower vase 貼在具體的物品上 并可摘一些英語 的名句 懸掛在家中 讓家充滿濃濃的英語氣息 因此 許多與家庭聯(lián)系的生 活內(nèi)容都可成為教學內(nèi)容 包括家庭成員 職業(yè) 居住狀況 家居擺設(shè) 餐具 等 每一項都可以擴展內(nèi)容 3 隨著社會生活的不斷進步與發(fā)展 英語與人們生活的關(guān)系越來越緊密 社會是學習英語的大課堂 教英語不能脫離生活 要強調(diào)英語教學與社會生活 相接軌 引導學生學會用所學知識為自己的生活服務(wù) 讓英語學習充滿生活氣 息 真正調(diào)動學生學英語的熱情 培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識 在社會這個大家 庭中 學生不能時刻聽到人們用英語交流 但是 隨著社會的發(fā)展 英語也漸 漸變得與我們的生活息息相關(guān) 大街上 有隨處可見的英語店名 KFC JOJO Macdonald s Dicos 等 這些都是孩子們耳熟能詳?shù)?少兒英語電視節(jié)目也日漸 豐富 鼓勵學生收看英語節(jié)目 開闊視眼 還有許多的英語動畫片 VCD 我們 要讓學生學習更多書本以外的知識 看動畫片是一個良方 孩子天生就受不了 動畫片的誘惑 即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的 他們還是抗拒 不了鮮艷的色彩 可愛的人物和神奇的故事情節(jié) 無形之中 英語又溜進了他 們的耳朵 溜進了他們的生活 就這樣學生在輕松愉快的生活氛圍中學英語 二 教學內(nèi)容生活化 牛津小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際 教材中涉及的知識 點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?能經(jīng)常運用的知識 如同學們最愛談?wù)?的小動物 最喜歡吃的水果 食物 最愛玩的體育活動 同學們每天都能用到的 日常禮貌用語 又如學生自身的生活內(nèi)容包括姓名 年齡 性別 胖瘦 愛好 性格等許多方面 我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容 通過豐富多樣的形式 讓學生學 會表達的方式 如 My name is I m from China I am twelve I like playing computer games 另外 根據(jù)教材內(nèi)容安排 進行拓展 如 讓學生帶著家人的 照片來學習家庭成員 他們很愿意主動學習與表達 并互相進行交流 This is my father He is a doctor This is my mother She is a teacher 等 現(xiàn)實生活英 語會激起學生強烈的求知欲 并能培養(yǎng)學生的自主探究學習能力 教與學的知 識源于生活 更需要使學到的知識回歸到生活之中 教師在教學中很有必要把 書本知識與生活實際結(jié)合起來 三 課堂教學生活化 教師應(yīng)在 英語課程標準 指引下 努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境 讓學 生在自主學習 合作學習 探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好 形成 在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性 讓生活走進課堂 一 憑借生活創(chuàng)設(shè)生動 真實的語言環(huán)境 在英語學習中 教師通過創(chuàng)設(shè)生動而又貼近實際生活的情景 可以激發(fā)起學 生對學習的無窮興趣 比如 在教學 牛津小學英語 5A Halloween 這一課 時 教師可在那天進行教學時 精心布置好教室 并滲透有關(guān)萬圣節(jié)的語言及 文化 然后讓學生學唱歌曲 Halloween 并且扮演各種可怕的鬼 最后讓學生再 來模擬表演這部分的內(nèi)容 學生在真實的語境中完成了英語學習 激發(fā)了學習 興趣 提高了語言交際能力 我們在滲透教學 Mother s Day Teacher s Day Women s Day Children s Day Christmas Day 要適時 讓學生為這些節(jié)日策劃 活動 學生在期待這些日子到來的同時 對英語學習充滿了興趣和渴望 二 組織符合學生生活經(jīng)驗的活動 游戲 課堂上需要教師整合學生的生活經(jīng)驗 適當運用于教學過程中 教師要把自 己的教育意圖隱蔽在友好的 毫無拘束的氛圍中 我曾從報紙上了解到英國學 校的課堂教學 他們的學生學習沒有太大的壓力 學生在校時間只有四個小時 其中一半時間是在課堂游戲 通過游戲?qū)W習知識 即 玩中學 學中玩 其實 活動本身就是生活的一部分 游戲是對生活的一種模仿 例如 4A Unit3 A purse 中設(shè)計為 Nancy David 找東西學生在游戲中自然用到本課的 What s that over there Is this that your his her 的句子 三 運用實物 圖片 簡筆畫 教具等巧設(shè)情景 小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的 而抽象名詞較少 教師在教學 時應(yīng)盡量使用實物 圖片 簡筆畫 教具等 讓學生易學 比如在教學 big small long short 時 我要求學生觀察教室和周圍的物體 來談?wù)?What is long What is short 等等 這樣一來 學生就把周圍的事物 和生活中的事物融進了課堂 對于一些難進教室的教具 比如中 小學牛津英 語 5A Unit2 的教具 除了運用圖片 課件等方式展示外 還可以課前讓學生 自制有關(guān)的學具 讓學生運用塑料泡沫 紙箱等材料設(shè)計一座大樓或動手畫一 幅他們理想中家的圖 包括 study sitting room bedroom bathroom 等 這些 自制道具不但可以在新授教學內(nèi)容時用 也可為學生開展小組活動 模擬情境 提供方便 并且開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力 提高了學生的動手能力 四 利用角色扮演 模擬生活進行語言實踐 語言學家克魯姆說過 成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景 讓學生 有機會用自己已學到的語言材料 如 在學習有關(guān)職業(yè)單詞時 我會讓學生模 仿各種職業(yè)特征的動作 學 nurse 做護士打針動作 學 driver 做駕駛的動作 并 讓學生進行問答 Is he she a driver doctor 五 利用媒體技術(shù) 創(chuàng)造動感情境 隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用 多媒體也走進了英語課堂 它能使學生的視覺感 受和聽覺感受有機地結(jié)合起來 構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面 營造出各種不同 的情境 模擬各種各樣比較真實的情景 比如 在學習數(shù)字時 為了能使學習 材料有趣味性 我非常巧妙設(shè)計了 蠟燭跳舞圖 母雞下蛋圖 等一系列寓有童 趣的生活情景圖 充分調(diào)動學生學習的積極性 四 以課外作業(yè)為橋梁 實現(xiàn)教學生活化的再擴展 英語課程標準 把 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣 幫助學生 養(yǎng)成良好 的學習習慣和形成有效地學習策略 加強自我管理和自我評價 發(fā)展學生自主 學習的能力 培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力 創(chuàng)新精神和實踐能力 作為英語 教學的基本任務(wù) 因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性 實用性 創(chuàng)造性 這樣不但使語言學以致用 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力 并且能使學生走 出學校 走向社會 走進生活 有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展 下面是一些簡單 易行且豐富多樣的英語課外作業(yè) 1 交流性的 課外 把所學的內(nèi)容表演給家長看 有時可以讓家長一起表演 并請家長提出寶貴的意見 另外 每節(jié)課前 我讓學生輪流表演他們精心準備 的節(jié)目 2 習得性的 讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音 聽兒童英語廣播 把 自己模擬最得意之處錄制下來 和同學一起欣賞或進行評比 選出 英語小博士 并鼓勵 培養(yǎng)學生閱讀英語卡通故事書 看英語 VCD 欣賞兒童英語歌曲 3 操作性的 如讓學生給家庭生活用品 學習用品貼標簽 學生為了達到美 觀這一目的 他們書寫標簽 設(shè)計標簽時就會非常用心 這樣既可幫助學生記 憶單詞 也能提高書寫水平 我們還可讓學生留心身邊的事物 收集 摘抄英 文商標 中英文廣告 標牌 如 WTO CCTV VCD kg E mail Windows Merry Christmas You are Welcome 等等 通過這一作業(yè) 學 生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而高興 4 創(chuàng)造性的 教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對 讓學 生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇 俗話說 三個臭皮匠頂一個諸葛亮 只要 教師有心點撥 同學們互相合作 學生會表演出一個比一個更好的劇本 另外 還經(jīng)常讓學生編輯一些英語小報 孩子們在制作過程中 精心策劃 各顯神通 培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨立思考能力 五 在生活中運用英語 鞏固英語 英語是一門工具性的學科 我們學英語的最終目的是能用英語進行表達 交 流和交往 隨著觀念的更新 教學已不僅局限于課堂 而是開放型的 因此 我們要利用一切機會 幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境 讓學生真正走進社會 走向生活 用英語交流 語言離不開環(huán)境 離不開實踐 一旦離開了環(huán)境 就成了無源之水 因此給我 們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用 一 校園文化的布置 布置富有英語氣息的校園環(huán)境 如在教室里設(shè)立英語角 布置具有國外風俗 習慣的圖片 舉辦英語學習園地 在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等 二 積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動 1 利用節(jié)日 生日 開展英語主題活動 母親節(jié) 圣誕節(jié) 愚人節(jié) 萬圣 節(jié)等都是可利用的資源 在這種多元文化的氛圍下 孩子們裝扮教室 制作禮 物 用英語來慶祝節(jié)日 更好的體現(xiàn)了語言的交流作用 2 經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽 如唱歌比賽 表演課本劇比賽 朗 讀比賽 書寫比賽 英語創(chuàng)意作品展等富有競爭氣息的活動 讓學生在活動中 運用英語 獲得成就感 小學英語教學生活化是 英語課程標準 強調(diào) 在做中學 在學中用 的最好體 現(xiàn) 生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中 激發(fā)學生聽 說 讀 寫的強烈愿望 而且使學生學會用英語做事的同時 學會了做人 把創(chuàng)新精神 與實踐能力有機結(jié)合起來 對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義 新課程教 學改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ) 以學生為中心 充分發(fā)揮學生的主動性 和創(chuàng)造性 讓學生在課堂教學這塊生活舞臺上 通過 唱一唱 跳一跳 玩一玩 演一演 等一系列生活化的活動 引導學生說英語 講英語 最終 在絢麗多 彩的生活中用英語 使英語真正走進每一個學生的生活 使每一個學生真正愛 上英語 小學英語教學生活化例談小學英語教學生活化例談 湖北省武漢市萬松園路小學湖北省武漢市萬松園路小學 汪寧梓汪寧梓 英語是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言 它來自生活 并為生活所用 然而 提起中國人學英語 我們常常會想到 啞巴英語 由于過去學習的內(nèi)容偏重于單詞 句子 忽視了在生活中的實際運用 學習的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下 以致許多學生在某些場合 不會說或羞于說 形成心理上的語言交流障礙 學而不能用 這種語言習得狀態(tài)在某種程 度上極大地扼殺了學生學習英語的興趣 英語課程標準要求教師 創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生 實際的教學活動 吸引和組織他們積極參與 要能夠使學生獲取處理和使用信息 用英語 與他人交流 用英語解決實際問題的能力 因此 在日常的英語教學工作中 教師必須努 力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍 讓學生沉浸其中 潛移默化地受到感染 生活化的英語教學不 但有助于學生用真實的方式來應(yīng)用所學的知識 同時也有助于學生認識他們所學知識的作 用和意義 那么如何在小學英語教學中進行生活化教學呢 一 選擇生活化的教學內(nèi)容 一 學生自身的生活內(nèi)容 學生自身的生活內(nèi)容包括姓名 年齡 性別 胖瘦 愛好 性格等許多方面 教師可結(jié)合 教材內(nèi)容 通過豐富多樣的形式 讓學生學會表達的方式 如 My name is Xiang Wang I m from China I am eleven I am quiet I have got a round face and black eyes I can swim My favourite colour is yellow 等 二 學生家庭的生活內(nèi)容 家是學生最熟悉 最溫馨的地方 因此家庭成員 職業(yè) 居住狀況 家居擺設(shè)等都是學生 急于了解的教學內(nèi)容 每一項內(nèi)容我們還可以進行一些拓展 例如 讓學生帶著家人的照 片來學習有關(guān)家庭成員的單詞 他們很感興趣 愿意主動學習與表達 并互相進行交流 This is my father He is a policeman He often watches detective films This is my mother She is a teacher She likes romantic films This is me I sometimes watch science fiction films My room is clean It s full of mascots 三 學生的學校生活內(nèi)容 學生的很多時間是在校園里度過的 在這個大家庭里 他們可以學習 生活 運動 可以 結(jié)識很多好朋友 認識許多老師 校園的許多設(shè)施像 desk chair blackboard window floor classroom 等等的表述 都是學生很想學到的語 言 當然 可以結(jié)合他們的學校生活學會更多的詞匯和句子 比如 Miss Wang is my English teacher She is very nice In my English lessons I like the songs best It s time to go to school 等 四 社區(qū)的生活內(nèi)容 社區(qū)的生活內(nèi)容包括公園 商店 圖書館 電影院等 孩子們經(jīng)常去超市 公園 能見到 買到許多常見的物品 我們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進行教學 例如 教學食物和飲 料的詞匯時 可滲透教學 How much is it Five yuan What s your favourite food Do you like noodles 等句型 二 創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境 一 憑借生活創(chuàng)設(shè)生動 真實的語言環(huán)境 例如 在教學 Merry Christmas 這一課時 教師可在圣誕節(jié)那天進行教學 精心布置好 Christmas tree Christmas gifts Christmas food Father Christmas 等 并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的 語言及文化 然后讓學生學唱歌曲 Merry Christmas 并在歌聲中互贈禮物或相互問好 最后讓學生再來模擬表演這部分內(nèi)容 學生在真實的語境中完成了英語學習 激發(fā)了學習興趣 提高了語言交際能力 同樣的道 理 在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學 Mother s Day Teacher s Day Women s Day Children s Day 讓學生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的來歷并為之策劃活動 學生在期待這些 日子到來的同時 對英語學習充滿了興趣和渴望 二 組織符合學生生活經(jīng)驗的活動 游戲 杜威說過 教育即生活 即生長 即經(jīng)驗改造 課堂上 教師要整合學生的生活經(jīng)驗 并適當運用于教學過程中 教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的 毫無拘束的氛圍中 例如 教學詞組 soft toy 時 可以用這樣的方式引導學生 What is soft Bread is soft Hamburger is soft Stone is not soft It is hard My mother s hair is soft My father s hair is not soft 教師通過這種方式把學生的生活帶進課堂 幫助學生去理解新知識 同時 教師還可出示 soft candy hard candy 讓學生回答 Which one do you like Why 這樣 學生對詞匯 soft 的理解就會十分透徹了 又如 我在教學單詞 cool cold warm hot 時 把冰塊 熱水袋等帶進了課堂 使這些抽 象的單詞變得具體化 讓學生摸一摸 說一說 再如 在教學 I can 的句型時 我將要求掌握的單詞和句型編成一首 chant I m a robot I can sing I m a robot I can jump I m a robot I can run 一邊帶學生讀 一邊讓學生模 仿機器人的一舉一動 學生模仿得津津有味 很快掌握了學習內(nèi)容 學生在自己喜愛的活 動中學會了新知 他們會覺得學習是一件非常愉快的事情 由此可見 我們組織的活動 游戲必需有豐富的內(nèi)容 并集趣味性 知識性和靈活性于一體 唯有這樣才符合學生的心 理發(fā)展特點 三 運用實物 圖片 簡筆畫 教具等巧設(shè)情景 小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的 表示想象內(nèi)容的很少 心理學實驗證明 識 別同一內(nèi)容 用不同的方法具有不同的識別速度 所以 教師在教學學習用品 交通工具 動植物等類別的單詞時 應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學 而對于 smile cry happy sad sun moon run jump 等單詞 可借助彩色圖片 簡筆畫 表情 或動作進行教學 比如 在教學單詞 big small long short 時 我要求學生通過觀察教室和周圍的物體談 談 What is long What is short I have got two big eyes I have got a small mouth 等等 這樣一來 學生就把周圍的事物和生活中的事物與課堂知識的學習聯(lián)系起 來 再如 教學 building bus stop church hospital post office 等單詞時 我讓學生用泡沫 紙箱制作出類似的模型 這些自制道具不但可以在新授教學內(nèi)容時用 也可為學生開展小 組活動 模擬情景提供方便 開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力 提高了學生的動手能力 四 利用角色扮演 模擬生活進行語言實踐 語言學家克魯姆說過 成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景 讓學生有機會用自 己已學到的語言材料 比如在教學 Food 單元時 我用一份超市廣告為學生創(chuàng)設(shè)了一個和 超市購物有關(guān)的生活情景 并通過一系列任務(wù) 讓學生進行語言實踐 task 1 展示超市的廣告 the supermarket ad task 2 看食物廣告 新授單詞 Wow too many foods Do you like fish spaghetti cola chicken task 3 學生試回答 Yes I do No I don t task 4 表達個人的喜好 Oh I like What about Let s have some OK task 5 學 逛 超市 用上新學的單詞和句型 這個設(shè)計從討論買什么商品到模擬在超市購物 整個一堂課都圍繞著這份普通的超市廣告 展開 學生熱烈參與其中 甚至有人提出放學后一起帶著 英語 逛逛超市 學生的學習 興趣被極大地激發(fā)出來 三 巧設(shè)作業(yè)是實現(xiàn)語言生活化再擴展的橋梁 新課標把 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣 幫助學生 養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有 效的學習策略 加強自我管理和自我評價 發(fā)展學生自主學習的能力 培養(yǎng)學生終身學習 的愿望和能力 創(chuàng)新精神和實踐能力 作為英語教學的基本任務(wù) 因此教師在設(shè)計課外作 業(yè)時要做到趣味性 實用性 創(chuàng)造性 這樣不但使語言學以致用 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力 并且能使學生走出學校 走向社會 走進生活 有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展 下面我把自 己積累的一些簡單易行且豐富多樣的英語課作業(yè)作出歸納 交流性作業(yè) 課外 把所學的內(nèi)容表演給家長看 有時可以讓家長一起表演 并請家長 提出寶貴的意見 另外 每節(jié)課前 我讓學生輪流表演他們精心準備的 Duty report 習得性作業(yè) 讓學生每天堅持聽讀課文錄音 聽兒童英語廣播 把自己模擬得最得意之處 錄制下來 和同學一起欣賞或進行評比 選出 英語小博士 并鼓勵 培養(yǎng)學生閱讀英語 卡通故事書 看英語 VCD 欣賞兒童英語歌曲 操作性作業(yè) 如布置學生為家庭生活用品 學習用品貼標簽 學生為了達到美觀這一目 的 他們書寫標簽 設(shè)計標簽時就會非常用心 這樣既可幫助學生記憶單詞 也能提高書 寫水平 我們還可讓學生留心身邊的事物 收集 摘抄英文商標 中英文廣告 標牌 如 WTO CCTV VCD kg e mail Windows Merry Christmas Made in China You are Welcome 等等 通過這一作業(yè) 學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的英語知識而高興 探究性作業(yè) 教師可以為低年級學生布置一些觀察類的課外作業(yè) 如 What colour is the rainbow What colour is red and blue apple 有哪幾種顏色 leaf 顏色除了 green 還有 哪些 為高年級學生布置一些稍有難度的作業(yè) 如 hair fish 是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞 April Fools Day 的由來 cowboy 的由來 等等 有時還可以讓他們到大自然中去捕捉 butterfly 探究 polar bear 的生活習性 創(chuàng)造性作業(yè) 教師可以讓學生自由組成合作小組 創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇 俗 話說 三個臭皮匠頂個諸葛亮 只要教師用心點撥 同學們互相合作 學生會演出一個 比一個更好的課本劇 另外 我還經(jīng)常讓學生編輯一些英語小報 他們精心策劃 各顯神 通 培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力 四 讓英語走向社會 走向生活 讓生活再現(xiàn)英語 英語是一門工具性的學科 學英語的最終目的是能用英語進行表達 交流和交往 隨著觀 念的更新 教學已不僅局限于課堂 而是開放型的 因此 教師要利用一切機會 幫助學 生拓寬英語使用的環(huán)境 讓學生真正走進社會 走向生活 用英語交流 一 校園文化的布置 1 教室 辦公室及各專用教室等標牌雙語化 例如 Art Room Language Room Biologic Lab Music Room 等等 2 校園標語雙語化 例如 Please keep off the grass Keep the reading room quiet No smoking Save water 等 有的還可配上富有童趣的圖畫 3 布置富有英語氣息的校園環(huán)境 例如 在教室里設(shè)立英語角 布置具有國外風俗習慣的 圖片 舉辦英語學習園地 在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報 等等 二 積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動 1 利用節(jié)日 生日 開展英語主題活動 節(jié)日是社會生活的重要標志 既是文化特色的反 映 也是人文精神的體現(xiàn) 母親節(jié) 圣誕節(jié) 愚人節(jié) 萬圣節(jié)等都是可利用的資源 在這 種多元文化的氛圍下 學生裝扮教室 制作禮物 用英語來慶祝節(jié)日 更好地體現(xiàn)了語言 的交流作用 2 經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽 例如 開展唱歌比賽 講故事比賽 朗讀比賽 自 制手抄報比賽等富有競爭氣息的活動 此外 還可組織排練英語文藝節(jié)目 舉辦英語商業(yè) 街的活動 讓學生在活動中運用英語 獲得成就感 3 帶領(lǐng)學生走進社會 學會交際 例如 參觀外企 采訪外籍教師 參觀英語俱樂部 品 嘗 肯德基 麥當勞 的食物 有機會的話 還可以與外國小朋友結(jié)成 pen friend 利 用 e mail 進行語言的交流 這些活動可讓學生了解到現(xiàn)代社會的生活氣息 讓學生更好地 了解世界 小學英語教學生活化是新課標強調(diào) 在做中學 在學中用 的最好體現(xiàn) 生活化教學使教 學活動置于真實的生活背景之中 激發(fā)學生聽 說 讀 寫的強烈愿望 而且使學生在學 會用英語做事的同時 學會了做人 把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來 對提高學生的 英語素質(zhì)有著深遠的意義 小學英語教學 生活化 上傳 羅芳 更新時間 2013 1 24 14 08 01 摘要摘要 源自于生活的語言 要求英語學習訴求于生活 在小學英語教學中 需要教師挖掘生活資源 讓 英語課堂更生活化 本文從鏈接生活 活化教學內(nèi)容 模擬生活 活化教學過程 融入生活 活化教學檢 測三大層面淺析小學英語教學的生活化 盡量從現(xiàn)實生活中選取與教學內(nèi)容相關(guān)的素材 讓英語教學回歸 日常生活世界 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 英語課堂 生活化 小學英語教學 新課標 強調(diào)課程要從學生的學習興趣 生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā) 倡導體驗 實踐 參與 合作與交 流的學習方式 發(fā)展學生的綜合語言運用能力 這一倡導遵循了我國著名教育家陶行知的教育生活觀 他 強調(diào)教育和生活是同一過程 教育含于生活之中 教育必須和生活相結(jié)合 也只有和社會生活相結(jié)合的 教育才是真正的教育 因此 教師要努力創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學環(huán)境和情境 構(gòu)建富有 生活化 理念的 英語教學大課堂 關(guān)注學生欣賞趣味 時刻保持對現(xiàn)實生活的敏銳觀察和主動貼近 抓住生活這一 活水 讓生活走進小學英語課堂 將小學英語課堂引向生活 一 鏈接生活 活化教學內(nèi)容 目前所用的 PEP 小學英語教材內(nèi)容貼近學生的生活實際 插圖生動形象 情趣盎然 篇幅短小精悍 文 化深厚 教材中涉及知識的點 線 面都影射著我們的日常生活 因此教師需要創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán) 境 讓學生通過自主 合作 探究的學習方式激蕩起學習英語的興趣和熱情 在動態(tài)真實的環(huán)境中感受英 語學習生活化的樂趣 筆者努力從現(xiàn)實生活中選取與教學內(nèi)容相關(guān)的素材 同時深入挖掘教材中的生活化元素 做到鏈接真 實生活 活化教學內(nèi)容 實際教學中采用的教學活動有 1 介紹自己的朋友 在 PEP 四年級上冊 unit3 My Friends 的教學過程中 引導學生學會用英語介紹自己的朋友 介紹他人的信 息包括年齡 性別 胖瘦 愛好和性格及外貌特征等許多方面 其他學生通過人物信息的介紹 猜測所指 人物是誰 目的是將課本知識的學習與具體生活相聯(lián)系 借助豐富多彩的真實活動幫助學生學會表達和清 晰地介紹人物 例如 有位學生做了如下的介紹 My friend is a girl She is 11 She is thin She has long black hair and big eyes She likes music Who s she 2 介紹家庭 家是學生最熟悉的地方 在 PEP 四年級上冊 unit6 Meet My Family 的教學過程中 家庭成員 父母的職業(yè) 家庭成員的愛好和性格特征等都是學生感興趣的內(nèi)容 在學習本單元時 筆者要求學生上課時帶上家人的 照片 由于話題熟悉 因此學生在活動中表現(xiàn)得很主動 很積極 一位學生用如下語言描述了自己的家 Look at this picture This is my father He is a doctor He is tall and strong He likes sports This is my mother She is a teacher She is quiet She is beautiful She likes flowers This is me And this is my little cat I like it very much I like my parents too 3 介紹校園 校園是學生快樂成長的樂園 學生們很多快樂的時光是在學校里度過的 所以學生對所在的校園是非常熟 悉的 并且也非常了解學校每個場所的功能與作用 因此在教 PEP 四年級下冊 unit1 Our School 的時候 筆者利用相機拍攝學校的場所 讓學生看到真實的圖片 能對應(yīng)地說出相關(guān)的單詞 如 playground The picture shows that students are doing morning exercises on the playground library The picture shows that many students are reading story books in the library teacher s office The picture shows that a student is handing in the homework canteen The picture shows that some people are having lunch 二 模擬生活 活化教學過程 現(xiàn)代外語教育家張士一先生曾指出 讓學生在生活環(huán)境中汲取語言 因為語言是人對于環(huán)境的一種反映 所以 在英語教學過程中要體現(xiàn)以生為本 充分尊重和關(guān)注學生生活 讓英語教學回歸日常生活 因此 教師應(yīng)盡量創(chuàng)造學英語環(huán)境 講英語的情境 讓學生大膽地說英語 1 注入生活化的情景導入 良好的開端是成功的一半 課堂教學的開端就是新課的導入部分 導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié) 是將 知識承前啟后 新舊相連的必然途徑 是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵 隨著小學生從低段過渡到高段的心理發(fā)展 他們從起初的表象關(guān)注教師慢慢地過渡到評價教師了 而且比 較關(guān)心教師的生活信息 所以 偶爾向?qū)W生適當展示教師的生活狀態(tài)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 營造民 主 和諧的教學氛圍 培養(yǎng)學生對英語學習的積極情感 因此在某些教學的導入設(shè)計時 可將教師的生活 信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥慕虒W資源 例如 PEP 四年級上冊 unit5 What Would You like 的內(nèi)容涉及食品有關(guān)的詞匯 和主要句型 What would you like 和 I d like 的操練 教學話題是餐館就餐 教師可采用如下的導入方式 T Hello boys and girls What do you usually have for breakfast Ss I usually have bread milk porridge 先問他們?nèi)粘Ｓ貌偷膬?nèi)容 引出食品單詞 T Oh I see Then what would you like for breakfast 如果可以選擇 你們早餐想吃什么呢 目的是引出新 的句型 Ss hamburger hotdog chicken T Look What would I like for breakfast T I d like noodles 呈現(xiàn)教師在餐館吃面條的圖片 目的是引出對應(yīng)的回答 2 創(chuàng)造生活化的情景過程 讓學生置身于情境之中 在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看 去聽 去說 去感受 達到掌握和運用語言的目 的 如我在教學 PEP 四年級上冊 unit Our Classroom 這一課時 我讓學生離開自己的位置 使學生置身于 一種新學期剛進教室打掃衛(wèi)生的氛圍中 打開門 打開燈 掃掃地 擦黑板 擦窗戶 張貼畫等進行生活 化的練習 通過聽教師的口令進行操作 學生自然而然地學會了重點詞組 Open the door Turn on the light Sweep the floor 這種身臨其境的生活情景演示 有效激發(fā)了學生的表達欲望 在輕松愉快的 教學生活中潛移默化地獲得了知識 3 再現(xiàn)生活化的情景場所 語言來源于生活 又運用于生活 小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料 教師應(yīng)找準教材與生 活的結(jié)合點 讓學生親自進行各種生活化的活動表演 并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗 不僅可以鞏固知識 不留 痕跡地融入到活動實踐中 讓學生在集趣味性 知識性靈活性為一體的活動中掌握和運用所學語言 而且 還能讓學生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān) 培養(yǎng)了學生仔細觀察生活 留心身邊事物的習慣 在學習 PEP 四年級上冊 Unit4 My home 一課時 我要求學生上交自己繪制的家的圖片 然后教學過程中 采用隨機抽簽的方式 抽到誰家的圖片 誰就上臺來 用投影儀介紹自己的家 采用句子 This is my home You can see a bedroom a living room 來介紹 然后該生指著圖片中的某個房間 其他學生能對應(yīng) 的回答 如指著 living room 其他學生要用 Go to the living room Watch TV 三 融入生活 活化教學檢測 新課程教學要求教師用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂 要求多設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè) 少一些機械 性的抄寫 目的是把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來 寓英語教學于日常生活之中 寓英語教學于快樂 生成之中 讓學生在日常生活的舞臺上 充分運用英語來交流和交往 使英語為每一個學生所用 為生活 所用 1 常規(guī)作業(yè)形式多樣化 教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式 減少抄寫單詞 背誦課文這類任務(wù)重激趣小的作業(yè)數(shù)量 適當增添一些有利 于學生語言知識向技能轉(zhuǎn)化的作業(yè)模式 英語學習需要日積月累 為此 在設(shè)計聽與讀的活動時 筆者要求學生每天堅持聽讀課文配套錄音 聽兒 童英語廣播或看少兒英語電視節(jié)目 并鼓勵學生閱讀英語故事書 看少兒英語視頻或影片 學唱英語兒歌 和簡單的英文繞口令 同時 英語已經(jīng)進入我們的生活 無一不有 無處不在 電話 電視 網(wǎng)絡(luò) 廣告 牌 食品包裝等處處可見英語 因此 為了培養(yǎng)孩子主動撲捉生活中的學習英語的機會 鼓勵學生用采蜜 本記錄生活中所遇到的英語單詞 短語和句子 或者可以讓學生動手操作制作單詞卡 為家中的生活用品 和學習用品等張貼英語標簽 這樣既可以幫助學生準確記憶單詞 提高其英語書寫技能 還能培養(yǎng)其審美 情趣和熱愛生活的情感 學生通過完成這類活動性的作業(yè)能獲得成功感 滿足感 并增強了求知欲 2 常規(guī)作業(yè)內(nèi)容生活化 教師在設(shè)計常規(guī)作業(yè)時要堅持四結(jié)合 知識性 實用性 趣味性和創(chuàng)造性四性相結(jié)合 使課堂教學得到有 效補充和延伸 使英語真正運用于實際生活 如學到 Our classroom 這個單元時 要求學生給班級張貼標 簽 學到 My Home 時 要求學生在家給各個房間張貼標簽 這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的將英語學習延伸 到生活中的思維方式 而且有利于學生關(guān)注日常生活中的英文標簽和用語