《學(xué)前兒童語言教育》試卷及答案.doc

精品文檔學(xué)校_ 班級_ 姓名_ 學(xué)號_ 得分_裝訂線2015年學(xué)前教育大專班試卷學(xué)前兒童語言教育一、填空題（每小題2分，共20分）1語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、_、_三個方面。2語言約定俗成前可以說有_，約定俗成后則具有了_。3目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、_和_。4_和_，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。5學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為_、心理因素和_。6學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)_，提高_(dá)。 7學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)_和_來選擇。8談話活動的主要類型有：日常生活中的談話、_和_。9早期閱讀環(huán)境包括_和_。10學(xué)前兒童語言教育評價具有_ 、_和增效作用。二、判斷題（每小題1分，共20分）1幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。 ( )2語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。 ( )3聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。 ( )4學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等語言能力。 ( )5組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié) 構(gòu)關(guān)系。 ( )6“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。( )7幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 ( )8兒童在語言習(xí)得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。( )9一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā) 生階段。 ( )10雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 ( )11成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)有一定的影響。 ( )12語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。 ( )13教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。 ( )14后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。 ( )15語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒學(xué)習(xí)讀寫漢字。 ( )16在音樂活動中滲透語言教育，可讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力與語言表達(dá)能力。 ( )17幼兒園語言教育的內(nèi)容是語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用的總和。 ( )1803歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。 ( )19研究表明，兒童在3歲以后詞匯量的增長呈遞減趨勢。 ( )20語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。 ( )三、問答題（每小題10分，共40分）1如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？2如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？3. 講述活動有哪些基本特征？4學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？四、設(shè)計題（共20分）根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案要求：1設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料二”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料二”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4按照活動設(shè)計與實(shí)施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料一：中班兒童語言教育目標(biāo) 第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。 第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。 材料二：小熊冒泡泡 小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會兒就吃了許多零食。吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”。 一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。 喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。 吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。 突然，吉米打了個嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了?！班绵谩彼执蛄撕脦讉€嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。學(xué)前兒童語言教育試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（每空格1分，共20分）1詞匯 語法2任意性 強(qiáng)制性3先天決定論 先天與后天相互作用論4獨(dú)詞句的出現(xiàn) 從獨(dú)詞句到雙詞句 5生理因素 社會因素 6幼兒語言的發(fā)展 幼兒運(yùn)用語言的能力7兒童語言教育目標(biāo) 兒童語言發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律8有計劃的談話活動 開放性的討論活動9精神環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境10反饋?zhàn)饔?診斷作用二、判斷題（每小題1分，共20分）1 2 3 4 56 7 8 9 1011 12 13 14 15 16. 17 18. 19. 20.三、問答題（每小題10分，共40分） 1答：(1)選擇適齡的讀物； (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍； (3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴； (4)利用生活中的素材共讀； (5)善用故事錄音帶； (6)采用多種參與形式。 2答：日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語言交往機(jī)會，使兒童通過實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 (1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。 (2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。(3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。3答：(1)講述活動需要有一定的講述對象。(2)講述活動是培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑。(3)講述活動具有相對正式的語言情境。(4)講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力。4答：(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。 (2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。 (3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。 (4)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。四、設(shè)計題（共20分，本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分）要求：1設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料一）； 2活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種； 3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；4按照活動設(shè)計與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。附：活動過程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實(shí)施的步驟：初步感知文學(xué)作品；理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；遷移作品經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設(shè)計與實(shí)施的步驟：感知理解講述對