促內(nèi)涵發(fā)展交流材料

促內(nèi)涵發(fā)展交流材料促內(nèi)涵發(fā)展交流材料 嚴(yán)細(xì)實(shí)恒抓教學(xué)彰顯特色促內(nèi)涵柳埡鎮(zhèn)小學(xué)校邱波隨著教育教學(xué)改 革的不斷深入 學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展 這既是對學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn) 又是對教研工作的挑戰(zhàn) 因此教學(xué)管理者應(yīng)強(qiáng)化人本意識 科研意識 創(chuàng)新意識 培訓(xùn)意識 是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn) 一 強(qiáng)化人本意識 教學(xué)管理工作民主化在現(xiàn)代學(xué)校管理中 最重 要的管理理念就是 以人為本 以人為本 就是堅(jiān)持人的自然屬性 社會屬性 精神屬性的辯證 統(tǒng)一 這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí) 應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管 理哲學(xué) 在學(xué)校管理的所有要素中 教師管理是第一要素 因此 學(xué)校管理 應(yīng)該 教師第一 在 以人為本 中樹立 以教師為本 的管理 思想 作為管理工作者 是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色 理應(yīng)具有而且 必須強(qiáng)化這種意識 來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化 教學(xué)管理實(shí)現(xiàn) 教師為本 的思想 其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與 意識和創(chuàng)造意識 使教師的才能得到充分發(fā)揮 人性得到最完善的 發(fā)展 為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空 將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志 1 學(xué)會換位思考 傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式 考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多 注重教學(xué)任務(wù)分配多 重視教學(xué)活動開展多 卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受 任務(wù) 他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂等 如果我們在布置或檢查工作時(shí)作一番換位思考 就會避免許多粗暴 生硬的操作方式 就會使教師樂意接受任務(wù) 并愉快地去完成各項(xiàng) 工作任務(wù) 2 學(xué)會尊重與信任 一位教育家說 人的心靈深處有一種根深蒂固的需要 就是希望感 到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者 研究者 探索者 得到別人的尊重與承認(rèn)遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益 在學(xué)校營造 骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人 的輿論氛圍 將骨 干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)效果 科研能力 師德修養(yǎng)三個(gè)方面 引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生 讓教師創(chuàng)造性的整合 補(bǔ)充 調(diào)整 拓寬課程 將活動與學(xué)科教學(xué) 銜接起來 將學(xué)校教育與家庭教育 社會聯(lián)系起來 充分挖掘教師中隱藏的資源 尤其是信息 人際關(guān)系等方面資源 為學(xué)校所用 3 滿足成就需要 每一位教師都希望被認(rèn)可 被贊揚(yáng) 被發(fā)現(xiàn) 被重視 在教學(xué)管理過程中 我們要充分考慮每一位教師的成就需要 不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師 不以同一目標(biāo)評價(jià)教師 使每位教師在不 同的工作層面上都嘗到成功的甜頭 要善于搭臺子 鋪路子 使每 位教師都有嘗試成功的機(jī)會 顯露身手的空間 當(dāng)然 教學(xué)管理為教師營造和諧的管理氛圍 必須以一定的規(guī)章制 度和常規(guī)要求為前提 才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化 二 強(qiáng)化科研意識 教學(xué)管理工作課題化學(xué)校教學(xué)管理 是一個(gè)系 統(tǒng)工程 在這個(gè)系統(tǒng)工程中 管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和 目標(biāo)實(shí)施角色 因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦陨淼墓芾硭?將直接影響 教學(xué)管理質(zhì)量的高低 在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天 強(qiáng)化科研意識 提升教學(xué)管理工 作的科研含量是一條必由之路 首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識 用心去研究管理工作 向科研要 質(zhì)量 要有較強(qiáng)的科研能力 去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展 要有較 強(qiáng)的感召力 去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動 帶動學(xué)校的教研工 作 朝著課題化 科研化方向發(fā)展 其次 作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化 使教學(xué)工作 的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次 1 拓寬常規(guī)管理的視野和范圍 2 在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動態(tài)管理 3 在工作進(jìn)程中要逐步實(shí)施多層次分類別管理 由此來保證教學(xué)質(zhì)量的提高 育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 三 強(qiáng)化創(chuàng)新意識 教學(xué)管理工作現(xiàn)代化在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代 人們參 與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平 決定競爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知 識創(chuàng)新的能力 由此可見 學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競爭 并且要取得競爭的勝 利 作為管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 管理工作的創(chuàng)新 主要表現(xiàn)在意識和管理兩個(gè)層面上 首先是意識創(chuàng)新 隨著教育的迅速發(fā)展 隨之而來的是教育的新問題 新情況 新變 化 管理工作者就必須從長遠(yuǎn)的 發(fā)展的 創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識和理 解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延 用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐 其次是管理創(chuàng)新 為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要 我們在對新問題 新情況 新變化 進(jìn)行認(rèn)識與思考的基礎(chǔ)上 必須尋找和探索解決問題的新方法和新 途徑 新時(shí)期教師素質(zhì)的要求 學(xué)生素質(zhì)的評價(jià) 學(xué)校德育社會化 青年 教師的培養(yǎng) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系 學(xué)校網(wǎng)絡(luò) 化管理等 都將成為我們教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題 我們必 須站在教育發(fā)展的前沿陣地 勇于實(shí)踐 勇于開拓創(chuàng)新 去實(shí)現(xiàn)教 學(xué)管理工作的現(xiàn)代化 四 強(qiáng)化培訓(xùn)意識 教學(xué)管理工作發(fā)展化古語云 師者 傳道 授 業(yè) 解惑也 這明確了我們教師的職責(zé) 道 就是對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng) 業(yè) 就是對學(xué)生知識的傳授 由此可見 教師只有具備高尚的道德品質(zhì)和淵博的學(xué)識 才能實(shí)現(xiàn) 對學(xué)生答疑解惑的目的 因此 把教師業(yè)務(wù)能力的提高作為教書育人的必要條件 1 尊重教師的主體地位和已有的經(jīng)驗(yàn) 通過培訓(xùn) 不僅提升了教師的教學(xué)能力 而且 激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的 主動性和創(chuàng)造性 促進(jìn)自身全面 持續(xù) 健康發(fā)展 做到目標(biāo)人本 化 2 根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu) 知識水平及基本素質(zhì)等方面的差異 實(shí)施 綜合素質(zhì)的培訓(xùn) 通過結(jié)對子 互助學(xué)習(xí) 自主與集中培訓(xùn)目標(biāo)層次化 具體化 3 采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合 專題輔導(dǎo)與校本教研相結(jié)合 促進(jìn)教師專業(yè)成長與群體素質(zhì)提高 一所學(xué)校的好壞 關(guān)鍵在管理 管理的核心是對教師的管理 教師 管理是學(xué)校管理工作