山東省膠東半島地區(qū)高三歷史教研活動資料 群策群力 共鑄輝煌課件.ppt

群策群力共鑄輝煌 一 濟南外國語 司寶海1 備考依據(jù)考試說明 而非課標(biāo) 大綱是全國的 2 不拘泥于某個版本 突出主干知識和歷史階段特征 3 提倡學(xué)生多角度 創(chuàng)造性回答問題 4 題量增加 時間不變 要強化訓(xùn)練的速度和效益 一 專家報告 2014濟南二輪備考研討會 5 對學(xué)生考查的最高要求 獨立的對歷史問題和歷史觀點提出自己的看法 開放性 無固化 6 歷史主觀題作答四部曲 讀 審 列 答 其一 答案在形式上 提示化 段落化 序號化 潔凈化 其二 答案內(nèi)容上 面全 點齊 話簡 契合 其三 答案信息來源于材料 教材 自己 二 省實驗中學(xué) 張加泉二輪備考 i 注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng) 考查學(xué)生的歷史評述能力 研究考試說明 內(nèi)容 形式及趨勢a 注重考查主干知識 重點難點知識b 注重歷史階段性特征 整體特征的考查c 注重各種史觀的考查d 史學(xué)比較方法的運用e 注重史論結(jié)合式問題的設(shè)計 f 新材料 新情景 但不排斥傳統(tǒng)題型g 題目要像歷史題 h 注重山東特色 二 淄博一中歷史學(xué)科備考 一 具體做法 規(guī)范常規(guī) 科學(xué)安排1 強化集體備課 2 學(xué)案分工細密 3 教學(xué)計劃周密 4 任務(wù)計劃上墻 5 輔導(dǎo)答疑解惑6 邊緣生幫促 二 復(fù)習(xí)重點難點 高考考什么 高考考什么 考查對基本歷史知識的掌握程度 考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力 注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題 解決問題的能力 第一 倡導(dǎo)以文明史觀為主體的多元史觀 近年來 不再著重從階級斗爭與革命的視角觀察歷史現(xiàn)象 而是從文明史觀 現(xiàn)代化史觀 全球史觀和整體史觀等視角考察人類歷史進程 已是我國史學(xué)界的發(fā)展趨勢 歷史學(xué)科的高考應(yīng)反映本學(xué)科發(fā)展的大趨勢 倡導(dǎo)多元史觀因此成為重要命題指導(dǎo)思想之一 如山東文綜卷第27題除了考查歷史唯物主義基本觀點外 還通過對 發(fā)現(xiàn)美洲 和 兩個文明匯合 兩個大陸相連 的認識 直接考查了對全球史觀和文明史觀的理解和運用 值得注意的是 社會史觀在近年高考中地位提升 社會史觀是社會學(xué)與歷史學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物 它引導(dǎo)人們 眼光向下 從社會空間的視角去認識歷史 以往歷史關(guān)注的是 大人物 社會史則提醒人們關(guān)注 小人物 如工業(yè)革命 以往人們關(guān)注的是發(fā)明家瓦特 史蒂芬孫等大人物 社會史則把注意力集中在無產(chǎn)者乃至童工 流浪漢等小人物身上 06年廣東卷 大眾化以往歷史關(guān)注的是 大的方面 社會史則提醒我們不要忽略 小的方面 如經(jīng)濟危機 以往人們都把注意力集中在危機引起的經(jīng)濟問題上 社會史則引導(dǎo)我們關(guān)注危機下的民眾生活 07年山東卷 生活化 什么是社會史 去掉政治內(nèi)容的歷史就是社會史 一美國歷史學(xué)家 以研究整個社會為目標(biāo) 姜芃 社會史研究的源源不斷的活力 來自于它從不圈定自己的領(lǐng)地 始終保持邊界的模糊性 陳春聲 社會史研究的基本特點 從現(xiàn)實中尋找研究的題目2 從社會下層的角度去分析歷史3 充分利用地方文獻 口述材料 文學(xué)作品 田野調(diào)查等非正史材料4 從平凡的事物中挖掘歷史的本質(zhì) 第二 考查內(nèi)容重點突出 主題鮮明 體現(xiàn)了學(xué)科知識的主干 強調(diào)了對重要事物和概念的準(zhǔn)確理解 突出了知識的內(nèi)在聯(lián)系 中國古代史突出考查了中央集權(quán)制度的演變 古代農(nóng)業(yè) 商業(yè)發(fā)展的階段特征及政策變化 儒家思想的演變及其時代特征 世界古代史突出考查了古希臘民主政治及主要思想家和羅馬法 世界近代史突出考查了歐美主要國家民主制度的確立發(fā)展及其特點 新航路開辟 工業(yè)革命歷史發(fā)展進程的影響 西方民主思想 中國近代史突出考查了近代化過程及其作用和影響 各階段主流思想的演變 抗日戰(zhàn)爭全視角的認識 世界現(xiàn)代史突出考查了現(xiàn)代資本主義的發(fā)展變化 經(jīng)濟全球化和區(qū)域集團化的主要表現(xiàn) 蘇聯(lián) 俄 政治經(jīng)濟特點 現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù) 中國現(xiàn)代史突出考查了新中國初期經(jīng)濟建設(shè)成就和新時期現(xiàn)代化建設(shè)成就等內(nèi)容 第三 以 三新 為切入點 破解一綱多本難題 新高考命題非常注意移情設(shè)景 整合課程資源 試題不囿于歷史教材 尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述 而是通過呈現(xiàn)新材料 創(chuàng)設(shè)新情景 提出新問題 讓學(xué)生在特定的歷史場景中運用歷史知識解決問題 自2007年以來的新課程高考歷史試題就特別注重創(chuàng)設(shè)情境 除了非選擇題全部為情境式試題外 以情境材料方式出現(xiàn)的選擇題越來越被命題者所青睞 這些試題情境可分為文字 圖表和綜合等三大類 第四 熱點知識隱性考查 歷史學(xué)科的熱點不等同于時政熱點 它是歷史上發(fā)生過并能為現(xiàn)代社會問題 熱點問題的解決提供歷史經(jīng)驗 教訓(xùn)的內(nèi)容 高考考查歷史與現(xiàn)實熱點的聯(lián)系往往是隱性的 試題本身提供的素材與要求學(xué)生得出的結(jié)論 和所要體現(xiàn)的社會熱點問題并無直接聯(lián)系 但內(nèi)隱的意圖是考生運用試題解答過程獲得的的歷史結(jié)論或認識來解釋當(dāng)前的某些社會問題 第五 歷史素養(yǎng)題繼續(xù)出現(xiàn) 歷史素養(yǎng)題是指不依托或極少依托教材而考查高中文科生應(yīng)該具備且能夠運用的歷史基本知識 基本學(xué)習(xí)能力和歷史綜合素質(zhì)的試題 該類試題一般稱之為 歷史常識題 一般來說 此類試題的命制多從兩個角度展開 一是意識形態(tài)層面的 二是歷史學(xué)科獨具的 與社會生活密切相關(guān)的知識 三 通常這些題目的難度不是特別大 卻凸顯出注重學(xué)科素養(yǎng)考查的命題指導(dǎo)思想 第六 區(qū)域特色繼續(xù)保留 區(qū)域特色試題多以區(qū)域內(nèi)的重要歷史人物 歷史現(xiàn)象為情境或鋪墊 以文字或地圖的方式加以呈現(xiàn) 命題者將發(fā)生在本地的重要歷史人物和歷史現(xiàn)象與考生平時所學(xué)的歷史主干知識有機地結(jié)合起來 使考生對問題情境有一種親近感 有利于激發(fā)其解題欲望 激活其思考潛力 開拓解題思路 區(qū)域特色試題雖然情境材料具有鮮明地方特色 并不等同于考查地方史 在本質(zhì)上 這類試題是從整體的視角來考查地方 因此 通常是以問題為切入點 提供相關(guān)地方情況的史料 從而營造出整體歷史發(fā)展的新問題情境 考查考生在新問題情境中解讀整體歷史發(fā)展的能力和相關(guān)的主干知識 這種命題方式導(dǎo)向既不影響高考高遠的立意 也不改變高考命題考查知識 更考查能力的本質(zhì) 三 通史復(fù)習(xí) 構(gòu)建體系三大主題 六大板塊 第一部分農(nóng)業(yè)文明時代的中國和世界 板塊 一 中國古代文明 第1講中華文明的奠基和初步發(fā)展 先秦 秦漢時期 第2講中華文明的成熟與繁榮 魏晉 隋唐 宋元 第3講中國古代文明的輝煌與遲滯 明 清前期 板塊 二 西方古代文明 第4講西方文明的源頭 古代希臘 羅馬制度及人文精神的起源 農(nóng)業(yè)文明時代的中國和世界高考命題猜想 第二部分工業(yè)文明時代的中國和世界 板塊 三 近代世界的發(fā)展 第5講工場手工業(yè)時期的西方文明 從專制到民主 從人治到法制 資本主義興起與發(fā)展 第6講工業(yè)革命時代的西方文明 文明的多樣性 讓世界更加豐富多彩 板塊 四 近代中國的發(fā)展 第7講鴉片戰(zhàn)爭后的中國 工業(yè)文明沖擊下中國的變革與轉(zhuǎn)型第8講甲午中日戰(zhàn)爭后的中國 近代中國的覺醒與探索 第9講五四運動后的中國 新民主主義革命的偉大勝利工業(yè)文明時代的中國和世界高考命題猜想 第三部分信息文明時代的中國和世界 板塊 五 現(xiàn)代世界的發(fā)展 第10講二戰(zhàn)前世界文明的創(chuàng)新與調(diào)整 20世紀(jì)現(xiàn)代化模式的探索 第11講二戰(zhàn)后世界文明的演變與拓展 兩種社會制度的共存競爭與國際政治 經(jīng)濟局勢的演變 板塊 六 現(xiàn)代中國的發(fā)展第12講新中國成立到改革開放前 社會主義在探索中曲折發(fā)展 第13講改革開放新時期 中國特色的現(xiàn)代化之路 信息文明時代的中國和世界高考命題猜想考前調(diào)節(jié)樹立信心迎大考 2 限時限量模擬訓(xùn)練 重點講解答題方法 四 淄博一中二輪復(fù)習(xí)整體規(guī)劃 1 史觀統(tǒng)領(lǐng) 構(gòu)建全方位知識體系 基本思路 1 通史復(fù)習(xí)為主 穿插滲透專題知識2 必修 選修滲透結(jié)合3 突出歷史發(fā)展階段及特征的學(xué)習(xí) 構(gòu)建通史知識體系4 滲透史觀 熱點問題 突出主干知識教學(xué)5 學(xué)生自主建構(gòu)為主 教師點撥引導(dǎo)為輔6 以專題訓(xùn)練為主 穿插綜合訓(xùn)練 以提升學(xué)生解題能力為主要目標(biāo) 具體做法 老師 構(gòu)建全方位知識體系 a 以課為單位形成知識的整體認識 縱橫聯(lián)系和比較 b 以單元為單位形成知識的整體認識 縱橫聯(lián)系和比較 c 構(gòu)建立體知識框架 d 史觀統(tǒng)領(lǐng)進行串講 文明史觀 近現(xiàn)代化史觀 全球史觀 人文史觀 唯物史觀 社會生活史觀 多元史觀 學(xué)生 構(gòu)建全方位知識體系 a 以課為單位形成知識的整體認識 縱橫聯(lián)系和比較 b 以單元為單位形成知識的整體認識 縱橫聯(lián)系和比較 c 構(gòu)建立體知識框架 d 史觀統(tǒng)領(lǐng)進行串講 1 側(cè)重記憶 2 側(cè)重理解 師生 共同關(guān)注 研究考試說明樣題和歷屆高考試題 命制高質(zhì)量模擬題 1 注重主干知識的